Конспект урока в 5 классе по теме «МОРФЕМИКА»

Урок по русскому языку в 5 классе

на тему: «Морфемика»

Цель урока:подвести учащихся к пониманию морфемы как значимой части слова; научить школьников обоснованно выделять морфемы; различать разные формы одного и того же слова и однокоренные слова; формировать умение подбирать однокоренные слова с учетом значения корня.

Ход урока

1-я страница «Морфема»

Мобилизующий момент

На доске прикреплены карточки:

Учитель. Внимательно рассмотрите карточки. Скажите, какое предложение в них зашифровано.

(Красота — удивитель­ное явление нашей жизни.)

Формулирование темы и цели данной страницы

Учитель. Назовите все части слов, которые вы соединяли между собой для составления данного предложения.

Для составления слов данного предложения мы соединя­ли приставки, корни, суффиксы, окончания. Значит, тема этой страницы — «Приставки, корни, суффиксы, окон­чания или части слова».

Учитель. Сформулируйте цель страницы, опираясь на её те­му. Используйте запись на доске.

1) познакомиться с новым названием ...;

2) узнать, в каком разделе науки о языке ...;

Цель страницы: познакомиться с новым названием частей слова; узнать, в каком разделе науки о языке изучаются части слова.

Изучение нового материала

Н а доске изображены условные обозначения:

Учитель.Сгруппируйте и назовите составные части слов предложения в порядке, указанном с помощью условных обозначений.

Среди данных слов только одно имеет приставку. Это слово удивительный. Приставка — У.

Корни слов: крас-, явл-, див-, наш-, жиз-.

Суффиксы: -от-, -и.-, -телън-, -ени-, -н-..

Окончания: а, ое, ей, и

Учитель. Приставка, корень, суффикс, окончание имеют общее название. Это морфемы.

Над условными обозначениями частей слова учитель при­крепляет карточку со словом морфемы. Такое же дополне­ние вносит в написанное на доске название темы.

Учитель. Скажите, как называется раздел науки о язы­ке, в котором изучаются морфемы?

Ответы учащихся. При отсутствии правильного ответа, учитель отвечает сам, морфемикаи сфор­мулируйте тему сегодняшнего урока.

Учитель.А теперь обобщите рассмотренный материал в соответствии с нашими рассуждениями.

Части слова: приставка, корень, суффикс, окончание — имеют общее название —морфемы.Морфемы изучаются в разделе науки о языке, который называется морфемика.

Составляется опорная схема

2-я страница «Окончание»

1. Мобилизующий этап

На доске написано деформированное предложение:

Редкий, человек, цветок,оставить, равнодушный.

Учитель. Прочитайте вслух и измените его так, чтобы получилось связанное предложение.«Редкого человека цветы оставят равнодушным»

Что вы сделали, чтобы получилось предложение? (Изменили окончание) Напишите его в тетрадь.

Формулирование темы и цели страницы

Учитель. А теперь сформулируйте тему этой страницы.

Мы изменяли в каждом слове окончание. Значит, тема этой страницы— «Окончание»

Учитель. Сформулируйте цель страницы, опираясь на её тему. Используйте опорные фразы на доске.

1) Повторить то, что…;

2) выяснить, что обозначает … в именах существитель­ных, именах прилагательных, глаголах;

3) узнать, что образует… ;

Цельстраницы: повторить то, что мы знаем об окончании; выяснить, что обозначает окончание в именах существительных, именах прилагательных, глаголах; узнать, что образует, окончание.

Актуализация знаний учащихся

Учитель. Вспомните, что такое морфемы.

Морфемы — это части слова: приставка, корень, суф­фикс, окончание.

Учитель.Что такое окончание?

Окончание — это значимая часть слова, которая слу­жит для связи слов в словосочетании и предложении.

Изучение нового материала

-а

-я

-ая

-яя

-ешь

-ишь

На доске — запись: 1) ( ); 2) ( ); 3) ( )

Учитель. Скажите, что написано на доске?

На доске написаны окончания.

Учитель. К словам какой части речи относятся эти окончания?

-а (-я) — это окончания имен существительных;

-ое (-ее) — окончания имен прилагательных;

-ешь (-ишъ) — окончания глаголов.

Учитель. Какие грамматические признаки имени суще­ствительного вы можете определить по окончанию

-а(-я) ?

Имя существительное с окончанием -а (-я) стоит в име­нительном падеже, в единственном числе.

Учитель.Сделайте вывод, что обозначает окончание у имени существительного.

Окончание у имени существительного обозначает падеж и число.

Учитель вносит соответствующее дополнение в запись на доске.

Учитель.Какие грамматические признаки имени прила­гательного вы можете определить по окончанию

-ая (-яя)?

Имя прилагательное с окончанием -ая (-яя) стоит в женском роде, именительном падеже, единственном числе.

Учитель.Сделайте вывод, что обозначает окончание у имени прилагательного.

Окончание у имени прилагательного обозначает род, чис­ло, падеж.

Учитель снова вносит дополнение в запись на доске.

Учитель.Какие грамматические признаки глагола вы мо­жете определить по окончанию -ешь (-ишь)?

Глагол с окончанием -ешь (-ишь) второго лица, единст­венного числа.

Учитель.Это касается глаголов настоящего и будущего времени. А что можно определить по окончанию у глагола в прошедшем времени?

У глагола в прошедшем времени по окончанию можно оп­ределить род и число.

Учитель.Сделайте вывод, что обозначает окончание у гла­голов.

Окончание у глаголов в настоящем и будущем времени обоз­начает лицо и число, а в прошедшем времени — род и число.

Учитель. Мы с вами увидели, что окончание не только служит для связи слов в словосочетании и предложении, но образует формы слова, составьте новое определение окончания, более точно укажите, для чего оно служит.

Окончание – это значимая часть слова, которая служит для связи слов в словосочетании и предложении, и образует формы слова. В окончании заключается грамматическое значение слова.

Дополняется опорная схема новыми сведениями

3-я страница «Основа слова»

1. Мобилизующий этап

На доске записано предложение:

Доброта – одно из лучших человеческих качеств.

У читель:Выделите окончание в словах предложения. Обозначьте значком часть слова, оставшуюся после выделения окончания.

Формулирование темы и цели страницы

Как вы считаете, какая часть в слове является основной — окончание или та, которая остается после выделения окон­чания?

Основной является та часть, которая остается после выделения окончания.

Учитель. Если эта часть является основной, то как она, по-вашему, может называться?

Эта часть может называться основой слова.

Учитель. В соответствии с нашими рассуждениями сфор­мулируйте тему данной страницы.

Темаданной страницы — «Основа слова».

Учитель. Сформулируйте цель данной страницы, опираясь на

её тему. Используйте запись на доске.

1) Узнать, что ... и какова ее роль в…;

Цель страницы — узнать, что такое основа слова и какова ее роль в слове.

Изучение нового материала

На доске написаны слова:

сегодня, быстро, низко.

Учитель. Давайте вернемся к нашему предложению. Мы видим, что в каждом слове этого предложения есть окон­чание. Если слово имеет окончание, то оно изменяемое или неизменяемое? (Если слово имеет окончание, то оно изменяемое).

Учитель. Скажите, что такое основа, учитывая, что она находится в изменяемом слове. (Основа — это часть изменяемого слова без окончания).

Учитель. Прочитайте слова, написанные на доске.

Сегодня, быстро, низко.

Учитель. Выделите в них окончание. (В этих словах нет окончания).

Учитель. Какие это слова, если в них нет окончания? (Это неизменяемые слова).

Учитель:Из чего состоят неизменяемые слова? (Неизменяемые слова состоят только из основы)

Учитель:Какое значение слова заключено в его основе? (В основе заключено его лексическое значение)

Обобщите наши рассуждения по плану:

• Что такое основа?

• Из чего состоят изменяемые слова?

• Из чего состоят неизменяемые слова?

• Какое значение заключено в основе слова?

Дополняется опорная схема новыми сведениями

4-я страница «Корень»

1. Мобилизующий этап

На доске написано предложение. Выделить морфему, в которой пропущена орфограмма, и графически объяснить написание безударных гласных:

Деревенский ст…рожил сад колхозный ст…рожил.

Старожил - старый, сторожил – сторож.

Формулирование темы и цели страницы

Учитель. В соответствии с нашими рассуждениями сфор­мулируйте тему данной страницы.

Темаданной страницы — «Корень».

Учитель. Сформулируйте цель данной страницы, опираясь на её тему. Используйте запись на доске.

1) Узнать, что ... и какова его роль в…;

Цель страницы — узнать, что такое корень и какова его роль в слове.

Изучение нового материала

Учитель:Как вы подбирали проверочные слова? (При подборе проверочных слов мы учитывали значение слова).

Учитель:Что же такое корень?(Общая часть родственных слов, в котором заключено их основное значение).

Учитель:Как называются слова с одинаковыми корнями? (Однокоренные)

На доске записаны слова:

Гора, гористый, горный, горевать, горец, горе.

Водитель, водяной, водить, вода, водный, подводить.

Делит, дело, разделить, деловой, делец.

Учитель:Однокоренные ли эти слова? (Нет. У корней разные лексические значения)

Учитель:Вспомните, как называются такие слова? (Слова с омонимичными корнями)

Найти в каждой строке однокоренные слова и записать их в отдельные столбики; выделить корень.

(Гора – гористый, горный, горец; горе – горевать;

Водитель – водить, подводить; вода – водяной, водный;

Делит – разделить; дело – деловой, делец)

Учитель:Обобщите наши рассуждения и скажите, что такой корень и какова его роль в предложении? (Корень – это главная значимая часть слова, в которой заключено общее лексическое значение всех родственных (однокоренных) слов)

Прочитайте новое правило в учебнике. Сравните его с формулировкой, составленной нами.

Дополняется опорная схема новыми сведениями

5-я страница «Приставка и суффикс»

1. Мобилизующий этап

Запись предложений под диктовку с объяснением знаков препинания.

Лес – школа для птиц. Берегите, ребята, птиц.

Учитель: Из первого предложения выписать подлежащее и записать в три столбика: 1) разные формы существительного; 2) новые слова.

(1. леса, лесом, о лесе; 2. лесной, лесистый, лесник, лесок; перелесок, подлесок, безлесный, полесье)

Учитель:Какие морфемы вы использовали, чтобы образовать новые слова? (Суффиксы и приставки)

Формулирование темы и цели страницы

Учитель: Значит, тема нашей страницы: «Суффиксы и приставки»

Учитель: Сформулируйте цель данной страницы, опираясь на её тему. Используйте запись на доске.

1) Узнать, что ... и какова их роль в…;

Цель страницы — узнать, что такое суффиксы и приставки и какова их роль в слове.

Изучение нового материала

Учитель: 1. Какие из данных слов обозначают предметы и какие – лиц (людей) по роду их занятий: Баян баянист; охота – охотник; учить – учитель?

2. Какие из данных слов обозначают предмет, а какие – признак предмета: вода – водяной; лес – лесной; забота – заботливый?

Учитель: От какой части слова зависит разница в лексических значениях слов каждой пары?

Делается вывод, что суффиксы образуют однокоренные слова различных частей речи.

Учитель: А теперь обобщите рассмотренный материал в соответствии с нашими рассуждениями.

Суффикс – значимая часть слова, которая находится после корня и обычно служит для образования новых слов.

Учитель: Рассмотрите слова: прибежать – убежать – выбежать – перебежать

(Это слова с различным значением. По составу они различаются только приставками. Приставка ПРИ- вносит в слово значение приближения, приставка У- значение удаления, ВЫ- движения наружу, ПЕРЕ- передвижение с места на место).

Учитель: А теперь обобщите рассмотренный материал в соответствии с нашими рассуждениями

Приставка – это значимая часть слова, которая находится перед корнем и обычно служит для образования новых слов.

Дополняется опорная схема новыми сведениями

1. Повторное объяснение по опорному конспекту

2. Закрепление изученного материала

Из предложений составить два текста. Первый - на тему «Символический цветок», второй – «Вкусный цветок»

Трон императора Японии зовется хризантемным.

Сладкие плоды кактуса опунции зовут колючей грушей.

Золотистая хризантема символ солнца.

Хризантема украшает герб и печать Японии.

Плоды опунции едят.

Из сока плодов этого кактуса готовят сиропы, напит­ки, кисели.

Один император имел право носить одежду с изображе­нием этого цветка.

Некоторые виды кактуса нужны для приготовления мармелада.

Никто другой не смел носить такую одежду.

Ослушнику грозила смерть.

Одни кактусы напоминают по вкусу голубику, другие — малину, третьи — душистые персики.

1. Домашнее задание:выучить опорный конспект, опираясь на правила учебника параграфы 58,

59, 60, 61, 63, 64

1. Итог урока.

2. Оценки

-ЕЙ

-А

-НАШ -

-Н -

- ОЕ-

- И-

- ЯВЛ-

- ЕНИ-

ЖИЗ -

У -

-Е

- И

-ОТ -

-ТЕЛЬН -

-ДИВ -

КРАС -

МОРФЕмика – строение слова форма МОРФЕМА новые слова * главная знач. часть слова * общее лексич. значение гор ? ый а е новые слова Связь слов в СС и П-ж изм. форма сущ. прил. глаг. П Н Б

Самоанализ урока в 5 классе

на тему: «Морфемика»

Цель урока:

• подвести учащихся к пониманию морфемы как значимой части слова;

• научить школьников обоснованно выделять морфемы;

• формировать умение подбирать однокоренные слова с учетом значения корня.

В соответствии с темой, целью урока и его местом в изучаемом разделе подбирала содержание учебного материала, стараясь, чтобы оно отличалось логикой, последовательностью и взаимосвязью этапов урока и предыдущих уроков, доступностью для понимания школьников, постепенным нарастанием трудности. Ища пути оптимизации образовательного процесса, при распределении содержания урока на его этапы, учитывала не только объем учебного материала и время на его изучение, но и роль каждого этапа в достижении главной дидактической цели. Для чего весь изучаемый материал разделила на пять частей. Назвав их «страничками», каждая из которых носила название и решала определенную дидактическую цель.

Тему урока и весь теоретический материал, соответствующий этой теме, преподносила методом субъективизации и методом эвристической беседы с опорой на знания, приобретенные школьниками ранее, на наглядность, носящую элементы занимательности, что позволяло не только активизировать их познавательную деятельность, формировать у детей интерес к изучаемой теме и к предмету, но и побуждать их вспоминать, размышлять, действовать, делать самостоятельные выводы, что способствовало развитию у школьников памяти, речи, логического мышления. Вопросы, носящие продуктивный характер, подвели учащихся к определению понятий, что такое морфемы, что такое окончание, основа слова, корень, суффикс и приставка и какова их роль в слове, в каком разделе науки о языке изучаются части слова.

В процессе беседы составляла опорный конспект, отражающий сведения о морфемах. При составлении конспекта использовала следующие методические приемы: карточки с зашифрованным предложением, работа с деформированным предложением и текстом, составление целей «страничек» по опорным фразам, работа с пропущенными орфограммами, графическая иллюстрация.

Опорный конспект способствовал целостному восприятию изучаемого материала, осмысленному и осознанному его пониманию и запоминанию.

Сочетание словесных и наглядных методов обучения позволило преподнести учебный материал в доступной, интересной для учащихся форме. Считаю, что цель урока достигнута, дети работали активно, отвечали уверенно.

Отдел образования администрации муниципального образования – городской округ

г. Скопина Рязанской области

МОУ Октябрьская средняя (полная) общеобразовательная школа

открытого урока в 5 классе

на тему:

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/545293-konspekt-uroka-v-5-klasse-po-teme-morfemika