Доклад на тему «Использование дидактических игр при формировании представлений об окружающем мире у детей дошкольного возраста»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №53»

Доклад на тему:

Использование дидактических игр при формировании представлений об окружающем мире у детей дошкольного возраста

Подготовила:

воспитатель высшей

квалификационной категории

Данилова С.И.

г. Арзамас, 2023г.

«Чем больше ребенок видел, слышал, переживал, тем больше он знает, и усвоил , тем большим количеством элементов действительности он располагает в своем опыте, тем значительнее и продуктивнее при других равных условиях будет его творческая, исследовательская деятельность», -Л.С. Выгодский.

«Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития… Игра — это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности»,- В. А. Сухомлинский. 

Актуальность

Ранний возраст – самое благоприятное время для накопления представлений об окружающем мире. Малыши все понимают буквально и ощущения свои сохраняют надолго, а если они эмоционально окрашены, то и на всю жизнь. Окружающий мир привлекает ребенка новизной неопознанного и побуждает к первым самостоятельным шагам. В начале второго года жизни ребенок практически осваивает все, что находится в пределах досягаемости и попадает к нему в руки. Предметы ближайшего окружения являются для него источником любопытства и первой ступенью познания мира. Ранний возраст ребенка – это чрезвычайно ответственный период в развитии человека, когда происходит закладка фундамента его личности. Л.С.Выгодский и его последователи считали, что ребенок созревает психологически и социально вместе со своей «жизненной ситуацией развития», ибо реально существует и развивается не ребенок, а система «взрослый-ребенок», из которой малыш постепенно выделяется как самостоятельный индивид. Причем учится он лишь у тех, кого любит, кому доверяет. А это значит, что именно взрослые его самые первые и самые лучшие воспитатели.

При ознакомлении с окружающим миром, обращаем внимание детей на то, для чего предметы нужны в быту, как пользуются ими взрослые, какие у предмета признаки и свойства, просим назвать цвет, сравнить с другими предметами. Наиболее эффективной формой ознакомления с окружающим миром являются дидактические игры.

Для того чтобы игры для детей были наиболее интересными, мы обогащаем предметно - развивающую среду. Изготовляются различные дидактические игры и пособия: развивающие книги, планшеты, игровые тренажеры. С детьми данного возраста проводятся игры-занятия, в которых, усвоение какого либо материала, протекает незаметно для малышей, в практической деятельности.

Таким образом, задача взрослых сформировать простейшие представления об окружающем мире, научить применять полученные знания в совместных и самостоятельных играх, и там где это необходимо для ребенка.

Одним из наиболее универсальных средств воздействия и позитивного влияния на развитие познавательной сферы являются дидактические игры.

Детям свойственно постоянно соприкасаться с окружающим миром. Ярко выраженная любознательность ребёнка является важнейшим показателем его успешного психического развития.

Малыши активно стремятся к новым впечатлениям, очень любят наблюдать за всем, что их окружает.

Цель работы: формирование первичных представлений об окружающем мире у детей раннего возраста посредством дидактических игр.

Задачи:

• формирование у ребенка целостной картины окружающего мира;

• развитие интереса к предметам и явлениям окружающей действительности (мир людей, животных, растений), местам обитания человека, животных, растений (земля, вода, воздух);

• ознакомление с предметами быта, необходимыми человеку, их функциональным назначением (одежда, обувь, посуда, мебель и др.);

• формирование первоначальных представлений о себе, о ближайшем социальном окружении («Я и взрослый», «Я в семье», «Я в детском саду», «Я на улице»), о простейших родственных отношениях (мама, папа, бабушка, дедушка, брат, сестра и т. д.);

• формирование первоначальных представлений о макросоциальной среде (двор, магазин, аптека, поликлиника, школа, транспорт и пр.), о деятельности людей, явлениях общественной жизни;

• формирование первоначальных представлений о явлениях природы, суточных, сезонных и пространственных изменениях в природе; формирование экологических представлений, ценностных основ отношения к окружающему миру.

Процесс познания маленького человека отличается от процесса познания взрослого. Взрослые познают мир умом, маленькие дети – эмоциями.

Одним из средств формирования представлений об окружающем мире у детей раннего возраста является игра. В Концепции дошкольного воспитания игра названа «академией детской жизни». Привлекательность игры, как свободной, творческой деятельности, возникающей по инициативе детей, обуславливается её потенциальными возможностями, местом и ролью как основой, ведущей деятельности. Своеобразие игры заключается в том, что она является генеральной формой поведения, внутри игровой деятельности зарождаются другие виды деятельности.

Взрослый в игре «пробует», уже не использованные возможности жизни, а ребенок переживает еще не использованные, не реализованные возможности. Именно это и делает игру средством социализации, приобщения ребенка к миру взрослых, к ценностям общества, к миру природы.

Дидактические игры:

• способствуют умственному, эстетическому и нравственному воспитанию детей;

• выполняют функцию – контроль за состоянием познавательного развития детей;

• являются одним из наиболее важных занятий для развития детей дошкольного возраста, потому как ребенок практически все в этом мире познает через игру.

Главная цель дидактической игры – обучающая. В раннем возрасте ребенок просто играет, но по внутреннему психологическому значению – это процесс непреднамеренного обучения. Своеобразие дидактической игры определяется рациональным сочетанием двух задач: дидактической и игровой.

Методика организации дидактических игр.

Организация дидактических игр осуществляется педагогом в трех основных направлениях:

1. Подготовка к проведению дидактической игры.

2.Ее применение.

3.Анализ.

Подготовка:

- Отбор игры в соответствии с задачами обучения (углубление, обобщение, активизация знаний).

- Установление соответствий дидактической игры программным требованиям воспитания и обучения детей определенной возрастной группы.

- Определение наиболее удобного времени проведения дидактической игры.

- Выбор места.

- Определение количества играющих.

- Подготовка необходимого дидактического материала.

- Подготовка к игре самого воспитателя.

- Подготовка к игре детей.

Правила работы с дидактическими играми и пособиями

Игры желательно проводить ежедневно. Длительность нельзя определить точно: играть надо до тех пор, пока детям действительно интересно. Обязательным условием является предоставление им в свободное пользование той, игрушки, с которой они действовали под руководством взрослого. Когда дети утратят интерес к игрушке, педагог может на время убрать ее из группы, а затем вновь включить ее в игру. Повторное возвращение к известным детям игрушкам и играм вызывает еще больший восторг, чем при первоначальном ее появлении.

Таким образом, игра для детей 2-3 года жизни – своеобразная «экспериментальная площадка» формирования первичных представлений об объектах окружающего мира.

В своей работе я использую элементы методики М.Монтессори. Главными критериями являются новизна, необычность, неожиданность, несоответствие прежним представлениям.Основная часть современных развивающих игрушек базируются на материалах, которые придумала М. Монтессори: сортеры, вкладыши, развивающие коврики, игрушки с застежками и еще очень-очень много всего.

Форма работы с игрой может быть разной: с целой группой детей, маленькими подгруппами, индивидуальная и самостоятельная работа.

Наряду с традиционными пособиями, я использую игры с различными предметами и материалами, которые были изготовлены самостоятельно - это игры с липучками, кнопками, пуговицами, молниями; также очень полезна шнуровка. Мною была изготовлена целая база пособий из фетра и ткани, много пособий было изготовлено с использованием тактильных элементов.

Приведу примеры работы над формированием первичных представлений об окружающем мире с использованием пособий и игр собственного изготовления.

1. Применение в ООД

«В гости к треугольнику»

«Кто что ест»

Дидактические игры, применяемые в процессе организованной образовательной деятельности, помогают детям усвоить качества предметов и уточнить представления, полученные в процессе наблюдения.

1. Индивидуальная работа с детьми

В процессе игры со страничками развивающих книг дети не только получают представления об окружающем мире, но и запоминают лучше, так как материал был дан в игровой форме.

1. Самостоятельная деятельность (под непосредственным присмотром). Дети самостоятельно выбирают понравившуюся игру, манипулируют с ее элементами. Воспитатель наблюдает, а впоследствии, исходя из результатов, ненавязчиво подталкивает к правильному решению.

Игры, используемые для решения поставленных целей: шнуровки, пальчиковые тренажеры, «Кто что ест», «Солнышко (части лица)», «Каждой бабочке свой цветок» и другие.

Развивающие книги из фетра: «Насекомые», «Домашние питомцы», «Ягоды» и другие.

Приведу пример работы над формированием первичных представлений об окружающем мире посредством дидактических пособий.

Дидактическое пособие «Божья коровка».

Цель: развитие познавательных, коммуникативных способностей у детей раннего возраста. Пособие направлено на решение поставленных задач.

Пособие состоит из нескольких заданий, каждое из которых носит обучающую направленность и способствует развитию мелкой моторики пальцев рук детей. Для создания пособия используется ткань , фетр различных цветов, пуговицы и разных размеров и видов, застежки разного вида, липучка, и т.д. Пособие применяется в процессе индивидуальной работы.

Задания:

1. «Собери цветочек из частей»

Цели: развитие умения собирать целое изображение из отдельных кусочков, мелкой моторики рук, логики, внимания; ребенок учится принимать решение самостоятельно.

2. «Солнышко и тучка»

Цели: формирование понятий «Солнце», «Туча», «Солнечно - не солнечно», «Солнечно-пасмурно», «Вверх-вниз»; развитие мелкой моторики). Перетяжка - игровой момент.

3. Пальчиковый тренажер

«Помоги бабочке долететь до цветка»

Цели: формирование понятий «Бабочка-насекомое», «цветок-растение», развитие мелкой моторики .

4. «Насекомые»

Цели: формирование умения отличать представленных насекомых: бабочка, божья коровка; формирование понятий: выше - ниже, вверху - внизу , развитие мелкой моторики путем передвижения пуговок пальцами.

5. «Цветочная полянка»

Цели: знакомство со строением цветка, формирование понятий «Цветок-стебель-лист», развитие мелкой моторики: цветы на разных застежках, тактильные элементы, шнуровка; закрепление знания цвета; знакомство с жителем леса-ежиком.

В процессе работы с этим пособием, прикасаясь пальчиками к предметам, дети получают информацию об окружающем мире. Дети знакомятся с элементарными понятиями, закрепляют знания об основных цветах, развивают мелкую моторику и тактильные ощущения, развивают речь, пополняют словарный запас. При этом у детей появляется любознательность и познавательный интерес, готовность браться за еще более трудные задачи.

Дидактическое пособие «Веселые окошки»

Задачи:

-развивать умения различать предметы по форме (круг, квадрат, треугольник), цвету(желтый, красный, синий, зеленый)) на основе органов чувств;

-привлекать внимание к предметам контрастных размеров;

-развивать тактильные ощущения ;

-способствовать формированию умения обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму;

-побуждать включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним (обводить руками части предмета, гладить их).

В данной игре используется визуальное восприятие, которое помогает различать предметы по цвету, форме, тактильное восприятие – по фактуре.

При работе с этим пособием, мы сможем:

-Заложить у детей основу для развития интеллекта.

-Сформировать наблюдательность, внимание, воображение.

-Расширить словарный запас.

-Развить виды памяти: визуальную, моторную, образную и т.д.

-Познакомить с понятиями цвета, формы, размера, расположения.

-Сформировать логические цепочки, которые позже помогут ребенку анализировать новые объекты и определять знакомые свойства.

-Выделять пары предметов по признакам, распределять в группы.

-Развиватьмелкую моторику, стимулировать речевые центры.

Примеры заданий:

1.Игры в окошках (развитие зрительного восприятия, памяти)

- С карточками с фигурами,

«Где спрятался…, например, круг» (выделение по одному признаку)

«Где спрятался…, например, желтый треугольник» (выделение по двум признакам)

«Найди, где одинаковые фигуры»

«Найди фигуры одинакового цвета»

«Убери лишнюю фигуру - по цвету, форме»

«Вверху или внизу» , «Слева, справа, посередине» ( пространственные отношения)

- С карточками из тактильной ткани

«Найди две одинаковые карточки» ( можно спрятать две пары)

«Найди такую же»

2. Игры без окошечек на тактильные ощущения (проводятся с закрытыми глазами)

«Найди одинаковые фигуры»

«Найди фигуры, одинаковые по текстуре»

«Найди одинаковые тактильные карточки»

Дидактическое пособие «Геометрические фигуры»

Планшет - цветок с велкрополем, для хранения геометрических фигур и для занятий со съёмными элементами.

Состав планшета 35 тактильных разноцветных геометрических фигур
Задачи:

-формировать умение ориентироваться на поле (справа, слева, снизу, сверху),

-закрепление знаний по форме и цвету

-развитие тактильных ощущений

-развивать мелкую моторику (липучки , бусины)

-развивать познавательную активность

Дидактическое пособие «Умный мышонок».

Задачи:

- развивать познавательные, коммуникативные способности у детей раннего возраста

- развивать творчество и фантазию, ассоциативное мышление и любознательность, наблюдательность и воображение

Пособие состоит из нескольких страниц, каждая из которых носит дидактическую направленность.

Задания для ребенка может быть разным. Например, помоги мышонку добраться до сыра, мышонок отправляется в путешествие. Также можно попросить помощи для мышонка в решении определенной задачи на конкретной страничке.

1.Страничка, где живет мышонок. Отсюда начинается путешествие. Обложка, на которой изображена кружка. Это мини - кармашек, в котором живёт мышка (можно спрятать сюрприз для деток, выполнивших все задания)
2.Снежный шар . Игра " Спрячь и найди кусочек сыра" ( перетяжка), закрепляем понятия «Вверх-вниз». Можно использовать как финальную страничку, если цель игры была найти сыр для мышонка.
3.Сырная ёлочка. Игра " Собери ёлочку-пирамидку" ( закрепляем понятия : большой, средний, маленький, понятия «больше-меньше», умение собирать пирамидку). Справа и слева находятся цветные флажки, с помощью которых находим одинаковые флажки, закрепляем знание четырех цветов.
4.Елочка . Игра «Наряди ёлочку». На страничке закрепляем счет в пределах 5 ( ориентируемся на зону ближайшего развития, некоторые детки приходят уже с этими знаниями), понятия: выше-ниже, вверху-внизу. Просто украшаем ёлочку, игрушки на липучке. Игра «Мемори» Цель: формирование умения подмечать чего не стало, что изменилось.
5.Забавные снеговики. Игра «Собери по цвету». Снегомышь, снегокот, снегопес и снеговик помогут изучить цвета, соотнести по размеру, разовьют мелкую моторику. Детальки на липучке, что способствует развитию мелкой моторики.
6.Мешок с подарками. Игра «Найди фигуру по контуру» Цель: закрепление знаний о цвете и геометрических фигурах. В комплекте фигуры семи цветов, выполненные из тактильных тканей. С ними можно придумать разнообразные игры. Например, «Найди все одинаковые фигуры», «Найди фигуры одинакового цвета», «Убери лишнюю фигуру- по цвету, форме» и т.д.

Бесконечно разнообразный окружающий мир побуждает у детей живой интерес в процессе работы с дидактической игрой, расширяются представления об окружающем мире. Дети раннего возраста быстро обнаруживают новое, стремятся сразу же его исследовать. 

Важно помнить, что формирование интеллектуальной сферы ребёнка раннего возраста осуществляется не только при целенаправленном руководстве взрослых, но и в свободной, самостоятельной практической деятельности.

Малыши очень радуются своим открытиям, получают от этого удовольствие, испытывают восторг, делятся своими впечатлениями с взрослыми. Игра — не только развлечение, но и метод, при помощи которого маленькие дети знакомятся с окружающим их миром.

Чем меньше дети, тем чаще игра применяется как метод образовательно-воспитательной работы с ними. Игры нужно постепенно усложнять. Так, например, узнавание предметов следует давать сначала по внешнему виду, потом на ощупь, затем по описанию и наконец, по ответам на поставленные вопросы к загадке. Наиболее трудным является объединение объектов по общим признакам и отгадывание предметов по ответам на вопросы.

Во время дидактической игры нужно воспитывать бережное отношение к предметам и явлениям окружающего мира. В группах проводят игры, в которых ребенок должен научиться различать предметы по внешнему виду.  К примеру, играя, дети узнают предметы на ощупь.

Осуществляя работу по ознакомлению детей раннего возраста с окружающим миром, важным условием её эффективности является связь детского сада и семьи. Взаимодействие с родителями позволяет выявить особенности проявления ребёнком заботы к объектам природы в семье. В семье должны быть созданы условия для наиболее естественной и благоприятной адаптации ребёнка в окружающем мире.

Вывод.

Дидактические игры являются одним из основных средств развития личности ребенка, источником его индивидуальных знаний и формирования у ребенка первичных представлений об окружающем мире. Причем предметно-пространственная среда является основой самостоятельного творчества каждого ребенка, своеобразной формой его самообразования.

Задача воспитателя в работе с детьми раннего возраста – заложить первые представления и ориентиры в окружающем мире через основную форму работы и ведущий вид деятельности – игру».

Таким образом, развивая познавательную сферу ребенка (через основной вид деятельности – игру), мы стремимся создать такие условия для его жизни, развития и обучения, чтобы богатейшее эмоционально-чувственное восприятие мира позволило малышу стать Человеком.

Из своего опыта работы могу отметить, что именно в период раннего детства, можно и нужно знакомить детей с окружающим миром, и основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра.

Список литературы

1. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду: Пособие для воспитателей детского сада. М.: Владос, 2019. -210 с.

2. Вахрушев, А.А. Здравствуй, мир! Методические рекомендации к образовательной программе познавательного развития детей раннего и дошкольного возраста / А.А. Вахрушев. - М.: Баласс, 2016. - 125 c

3. Демина Е.С., Казюк Н.В. Развитие и обучение детей раннего возраста в ДОУ. / Учебно-методическое пособие. / М.: Творческий центр «Сфера», 2016г.

4. Дыбина О.В., Щетинина В.В., Поддьяков Н.Н.: «Ребенок в мире поиска. Программа по организации познавательно-исследовательской деятельности дошкольников/ Под ред. О.В.Дыбиной. – 2-изд., переб. и доп. –М.: ТЦ Сфера, 2017. – 128 с.

5. Клопотова, Е. Е. Возрастные особенности развития познавательной активности в дошкольном возрасте / Е. Е. Клопотова, И. А. Самкова // Психолого-педагогические исследования. – 2019. – Т. 9. – № 2. – С. 25–37.

6. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Вторая группа раннего возраста .: Авторы-составители: О.П.Власенко, Т.В. Ковригина и др. –Волгоград: «Учитель» , 2018.-292 с.

7. Лещинская-Гурова, О. В. Взаимодействие педагогов ДОО и родителей в формировании психологической готовности детей к игровой деятельности : методическое пособие / О. В. Лещинская-Гурова, Н. Л. Подгорнова. – Нижний Новгород : Нижегородский институт развития образования, 2021. – 141 с.

8. Микляева, Н. В. Зачем и как играть с детьми в детском саду? Современный взгляд на развитие игровой деятельности детей дошкольного возраста / Н.В. Микляева. - М.: АРКТИ, 2015. - 104 c.

9. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А.. Как играть с ребёнком. – Издательство: Линка – Пресс 2015.-176 с.

10. Никитин Б.П. "Ступеньки творчества, или Развивающие игры-3-е изд., доп. - Издательство: Самокат, 2018 .-384с

11. Основная общеобразовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №53»., основанная на примерной общеобразовательной программе ДО под. ред. Н.Е Вераксы, Т.С.Комаровой «От рождения до школы», 2018.

12. Тихеева, Е.И. Игры и занятия малых детей / Пособие : Изд. В.Секачев, 2018 .-103 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/545523-doklad-na-temu-ispolzovanie-didakticheskih-ig