Дети с особыми потребностями: нормализация жизни из детства во взрослость

(НЕ)Знакомое детство глазами детей, родителей и педагогов. Детское одиночество.

ДЕТИ С ОСОБЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ: НОРМАЛИЗАЦИЯ ЖИЗНИ ИЗ ДЕТСТВА ВО ВЗРОСЛОСТЬ

Салтхуцишвили Майя Кимовна

Ивановская область, город Иваново

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования

Центр гражданского и патриотического

воспитания «Высота»

старший методист

+7(915)8348867

ddtintellekt@yandex.ru

В настоящее время одними из основных социальных институтов, которые обеспечивают развитие индивидуальных способностей детей, являются учреждения дополнительного образования. Они отличаются от обычных общеобразовательных учреждений тем, что учащимся предоставляется выбор уровня сложности, вида деятельности,

темпа освоения программы дополнительного образования в определенной сфере.

Это очень важно особенно для детей, имеющих ограниченные возможности здоровья.

Подготовка к занятиям с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья требует от педагога особой подготовки, которая обеспечивает наличие новых профессиональных компетенций, в том числе умение диагностировать уровень развития ребенка с ОВЗ, его потенциальные возможности и образовательные пределы, определять систему оценки знаний, планировать учебный процесс с учетом индивидуальных особенностей [1].

Сегодня в условиях модернизации российского образования разработан механизм адаптивных стратегий для детей с особыми образовательными потребностями, что требует определения особой логики построения учебного процесса, структуры и содержания образования. Система дополнительного образования детей имеет богатый, творческий, методический, кадровый потенциал для реализации дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ социальной интеграции детей с особенными потребностями.

Педагогический коллектив МБУ ДО Центра гражданского и патриотического воспитания «Высота» имеет более огромный опыт по организации работы с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья: реализуются индивидуальные дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы художественной, физкультурно-спортивной, социально-гуманитарной направленности, проводятся мероприятия в рамках семейного клуба «Шаг навстречу», реализуется программа профессионального самоопределения «Твой выбор».

Следует понимать, что в отличие от организаций, реализующих основные образовательные программы, учреждения дополнительного образования имеют возможность предоставить обучающимся и их родителям право выбора программы, которую они хотят освоить, что позволяет в полной мере учесть особенности ребенка и подобрать для него сферу деятельности, в рамках которой могут быть созданы наиболее благоприятные условия для его реабилитации и развития [2].

Не имея возможности создать в учреждении дополнительного образования комплексной системы психолого-педагогических условий, способствующих успешной адаптации, реабилитации и личностному росту ребенка с ограниченными возможностями здоровья педагогический коллектив успешно решает задачи в рамках организации психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в процессе освоения ими дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ:

• коррекция и предупреждение возникновения проблем развития ребенка (социально-педагогических: социальная дезадаптация, личностных: неуверенность в себе, высокая тревожность, неадекватная самооценка, и т.д.);

• помощь (содействие) ребенку в решении актуальных задач развития, и социализации: проблемы с выбором образовательного и профессионального маршрута, нарушения эмоционально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, педагогами, родителями;

• развитие педагогической компетентности (педагогической культуры) родителей, с целью превращения их в полноценных субъектов психолого-педагогического сопровождения;

• создание благоприятных социально-педагогических условий для развития личности, успешности освоения ребенком дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы;

• Непосредственное оказание психолого-педагогической помощи ребенку с ограниченными возможностями здоровья и его родителям (законным представителям).

Опыт инклюзивной работы в учреждении показывает применение педагогических технологий и практик в сочетании с традиционными методами и формами обучения, что дает новый эффект в совершенствовании учебного процесса, приобретении знаний, умений и навыков.В практику инклюзивной работы внедряется множество инновационных методов,направленных на индивидуальное сопровождение обучающихся. Одним из наиболее результативных, уже подтвердившим свою эффективность, остается метод проектов. Основанный на личностно-ориентированном подходе к обучению и воспитанию, метод проектов развивает познавательный интерес к различным областям знаний и сферам жизнедеятельности, способствует формированию у ребенка навыков сотрудничества. Метод сотрудничества педагога, ребенка и родителя (законного представителя) позволяет варьировать разнообразные формы совместной работы, помогает раскрыться ребенку творчески и личностно, развивает любознательность, создает мотивацию и интерес к исследовательской, экспериментальной деятельности, позволяет осознать свою значимость, ощутить себя полноправным участником событий, проявить индивидуальность, сформировать коммуникативные навыки и нравственные качества.

Развитие инклюзивного потенциала дополнительного образования детей содействует погружению особого ребенка в среду сверстников, включению в совместную деятельность не только с педагогом, но и с родителями (законными представителями), приобщению к общепринятым нормам и правилам общения и поведения, раскрытию индивидуальных способностей, проявление творческой инициативы и самостоятельности, определению своей значимости и ценности. Задача педагога состоит в том, чтобы создать такую модель обучения с ОВЗ, в процессе которой у каждого обучающегося появился не только механизм компенсация имеющего дефекта, но и путь выбора, в процессе взросления своей будущей профессии, на основе чего станет возможной его интеграция в современном обществе.

Таким образом, правильно организованная деятельность детей с ОВЗ в учреждении дополнительного образования способствует формированию у них нравственных качеств, а возникающие отношения могут влиять на изменение целей и мотивов деятельности, что в свою очередь влияет на усвоение нравственных норм и духовных ценностей. В связи с этим, формируются мотивы поведения, принятия решения и выбор ребенком будущей профессии или любимого занятия. Направленность воспитания в образовательной организации и реальные поступки детей могут быть неадекватными, но смысл воспитания состоит в том, чтобы достигнуть соответствия между требованиями должного поведения и внутренней готовности к этому.

Список использованных источников:

[1]Филичева Т.Б. Логопедия. Теория и практика (ст. изд.). Москва: Эксмо, Эксмодетство, 2017. 608 с.

[2] Байбородова Л.В., Кириченко Е.Б., Кривунь М.П., Тарханова И.Ю., Харисова И.Г. Дети с особыми образовательными потребностями в дополнительном образовании: учебно-методическое пособие / под ред. Байбородовой Л.В. Ярославль: Изд-во …, 2014. 112с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/545584-deti-s-osobymi-potrebnostjami-normalizacija-z