- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Система взаимодействия учителя-дефектолога, учителя-логопеда, воспитателей в дошкольной группе для детей с ОВЗ, в условиях Центра помощи детям, оставшимся без попечения родителей
1056
0
Система взаимодействия учителя-дефектолога, учителя-логопеда, воспитателей в дошкольной группе для детей с ОВЗ, в условиях Центра помощи детям, оставшимся без попечения родителей
Система взаимодействия учителя-дефектолога, учителя-логопеда, воспитателей в дошкольной группе для детей с ОВЗ играет ключевую роль в обеспечении качественного образования, развития, воспитания, социализации данной категории детей в условиях Центра помощи детям, оставшимся без попечения родителей. Взаимодействие и сотрудничество между специалистами и педагогами основаны на целенаправленной и скоординированной работе, способствующей успешной адаптации и интеграции детей с ОВЗ в образовательную среду.
Основными целями системы взаимодействия являются раннее выявление особенностей развития детей с ОВЗ, определение индивидуальных потребностей каждого ребенка, планирование и проведение коррекционно-развивающей работы, а также оказание всесторонней поддержки воспитателям.
Рассмотрим систему взаимодействия учителя-дефектолога, учителя-логопеда, воспитателей в дошкольной группе для детей с ОВЗ на примере нашего Центра.
Общие формы нашего взаимодействия.
- Обсуждение и планирование работы на год. Пересмотр тематического планирования и корректирование календарного.
- Диагностика детей. Она помогает выявить и учесть индивидуальные особенности каждого ребенка при составлении индивидуальных маршрутов развития.
- Предварительное планирование совместных консультаций для кандидатов в приемные родители, приемных родителей.
В течение года данное взаимодействие осуществляется в разных формах:
- открытые занятия;
- семинары;
- конференции;
- подведение итогов коррекционно-развивающей работы.
Документация взаимодействия учителя-дефектолога, учителя-логопеда, воспитателей:
- индивидуальные образовательные маршруты;
- диагностические и речевые карты;
- циклограммы рабочего времени;
- тетради для вечерних занятий;
- тетрадь взаимодействия с воспитателями;
- папка взаимодействия с кандидатами в приемные родители, приемными родителями.
Модель взаимодействия учителя-дефектолога, учителя-логопеда, воспитателей в дошкольной группе для детей с ОВЗ
Учитель-дефектолог | Учитель-логопед | Воспитатель |
Проведение диагностики и распределение детей на подгруппы для проведения НОД | Проведение речевого обследования детей | Проведение диагностики: игровая, трудовая, продуктивная, коммуникативная деятельность |
Совместное планирование коррекционно-развивающей, воспитательной работы. | ||
Проведение подгрупповых, индивидуальных коррекционно-развивающих занятий | Проведение коррекционных логопедических фронтальных, подгрупповых, индивидуальных занятий | Проведение занятий по игровой, трудовой, продуктивной, коммуникативной деятельности. |
Формирование звуковой культуры речи при проведении НОД на основе проведенной учителем-логопедом работы по коррекции произносительной стороны речи. Контроль и автоматизация звукопроизношения в совместной деятельности детей и учителя-дефектолога | Проведение коррекции нарушений произносительной стороны речи в индивидуальной работе. Контроль и автоматизация звукопроизношения в повседневной жизни ранее поставленных звуков. Индивидуальная работа с детьми по закреплению звукопроизношения с использованием игрового и дидактического материала | Формирование звуковой культуры речи детей во время режимных моментов, совместной деятельности, самостоятельной игровой деятельности на основе работы учителя-логопеда и учителя-дефектолога. Индивидуальная работа с детьми по закреплению звукопроизношения при помощи дидактических игр, рекомендуемых учителем-логопедом |
Проведение НОД по формированию, обогащению словарного запаса. | Проведение НОД по формированию, активизации словарного запаса. Индивидуальная работа с детьми по уточнению, активизации словаря | Формирование, обогащение и активизация словаря в режимных моментах и совместной деятельности воспитателя с детьми. Индивидуальная работа с детьми по активизации словаря при помощи дидактических игр, рекомендуемых учителем-логопедом |
Формирование коммуникативных навыков детей на коррекционно-развивающих занятиях | Формирование коммуникативных навыков детей на коррекционно-развивающих занятиях | Формирование коммуникативных навыков детей во время режимных моментов, совместной деятельности, самостоятельной игровой деятельности |
Формирование предпосылок учебной деятельности на коррекционно-развивающих занятиях (пространственная ориентировка, графо-моторные навыки, умение выполнять инструкцию) | Формирование предпосылок учебной деятельности на коррекционно-развивающих занятиях (пространственная ориентировка, графо-моторные навыки, подготовка к обучению грамоте, умение выполнять инструкцию) | Формирование предпосылок учебной деятельности (пространственная ориентировка, графические навыки, умение выполнять инструкцию) на занятиях по изо и конструктивной деятельности |
Совместное планирование и проведение занятий, досугов с детьми | ||
Таким образом,система взаимодействия учителя-дефектолога, учителя-логопеда, воспитателей в дошкольной группе для детей с ОВЗ, в условиях Центра помощи детям, оставшимся без попечения родителей, направлена на создание оптимальных условий для развития каждого ребенка с ОВЗ. Коллективное участие и синергия позволяют эффективно решать задачи обеспечения доступного и качественного образования, а также формирования позитивного микроклимата, способствующего коррекции недостатков развития дошкольников с ОВЗ. И конечно, не надо забывать, что в процессе взаимодействия задействованы все педагоги и сотрудники нашего Центра.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/545590-sistema-vzaimodejstvija-uchitelja-defektologa
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Особенности социальной реабилитации молодых инвалидов»
- «Дистанционное обучение в ДОУ: особенности работы с детьми дошкольного возраста»
- «Содержание и технологии психолого-педагогического сопровождения семей, воспитывающих детей с ОВЗ»
- «Основы профессиональной деятельности тьютора образовательной организации»
- «Основы охраны труда»
- «Естественно-научная грамотность: особенности работы по развитию функциональной грамотности у обучающихся»
- Логопедическая работа при нарушениях речи у детей дошкольного возраста
- Дополнительное образование детей. Содержание и организация деятельности педагога-организатора
- Социальное сопровождение и социальная поддержка семей с детьми
- Технологии социальной реабилитации и абилитации детей и взрослых
- Профессиональная деятельность педагога-психолога в образовательной организации
- Учитель-методист в образовательной организации. Содержание методического сопровождения реализации общеобразовательных программ
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.