Времена глаголов

Этап фрагмента урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Мотивационный этап

1. Приветствие.
- Здравствуйте, ребята. Меня зовут Диана Каримовна и сегодня я проведу у вас урок русского языка.
2. Посадка.
-Сядет тот, кто готов работать вместе со мной. Сели все остальные.
3. Мотивация.
- Посмотрите на экран. Перед вами пословица: «Если не лениться, можно много добиться». Как вы понимаете эту пословицу? Поднимаем руки, чтобы ответить на поставленный вопрос. (Если человек не будет работать, то не сможет ничего достичь).

- Правильно. Смысл пословицы в том, что если мы хотим добиться чего-то в своей жизни, то для этого необходимо приложить усилия. Только тот достигает целей, кто работает, трудится.

- У вас на партах лежат 3 карточки. Красная означает, что вы плохо справились с заданием, жёлтая – задание выполнено, но вызвало затруднение, зелёная означает, что вы успешно справились с заданием. В течение урока вы будете сами оценивать свою работу с помощью этих карточек.

- Давайте улыбнёмся друг другу и постараемся сохранить хорошее настроение на весь день.

- Сядьте правильно, выпрямите спины (контроль за соблюдением санитарных норм – правила посадки).Начнём работу.

Приветствуют учителя, работают с пословицей, настраиваются на учебную деятельность.

2. Минутка чистописания

- Откройте тетради. Отступите две строки вниз или у кого закончилась страница - начните писать на новой. Посередине записываем число и классная работа. Тетрадь лежит под наклоном, спина прямая. Покажите посадкой, как закончите.
- Молодцы!

- Сначала строки и до конца пропишем сочетание букв жии ши.

- На второй строке напишите слова, в которых есть данная орфограмма. Подчеркните сочетание букв жи и ши. Покажите посадкой, как закончите.
Жи, ши: лыжи, шиповник, моржи, камыши…
- Вспомните правило на данную орфограмму. Сделайте вывод.
Вывод:В сочетаниях "жи-ши" всегда пишется буква И.
- Молодцы, ребята.

Выполняют минутку чистописания под руководством учителя.

3.Постановка учебной задачи // Формулирование учебной задачи обучающимися и учителем

1. Словарная работа.
Работа в парах на карточках.
-У каждой пары на парте лежат карточки с предложениями, в которых есть пропуски.
(Ст…ял жаркий д…нёк. Вдруг пот…нул в…терок.Д…ждевые капли т…жело уд…ряли по травке.)
- Прочитайте слова, которые написаны у вас на карточках.
- Можем ли мы заполнить пропуски? (Да)

- Используя какое правило мы можем это сделать? (Используя правило о безударных гласных в корне слова)

- Верно. Запишите предложение. Тетрадь лежит под наклоном, спина прямая. Готовность покажите посадкой.

- Правильность выполнения задания вы можете проверить на экране.

Стоял жаркий денёк. Вдруг потянул ветерок. Дождевые капли тяжело ударяли по травке.

- А теперь поднимите карточку, которая обозначает, как хорошо вы справились со словарной работой.

- Ребята, какой вывод мы можем сделать? (Что гласную в корне слова можно проверить, если подобрать однокоренное слово)

- Верно. Молодцы!

Вывод: безударную гласную в корне слова можно проверить подбором однокоренных слов или изменением грамматической формы слова.

2. Актуализация знаний.
Внутрипредметная связь:«Число глаголов»

- Продолжаем работу. Давайте вспомним на какие вопросы глагол в единственном и во множественном числе? (Глагол в единственном числе отвечает на вопросы что делает? что сделает? что делал? Глагол во множественном числе обозначает действие двух и более предметов и отвечает на вопросы что делают? что сделают? что делали?)

- Есть ли в предложениях, которые мы записывали ранее глаголы во множественном и в единственном числе? (Да)

- Давайте назовём их. (Стоял, потянул, ударяли)

- Вспомните, как определить в каком числе глагол? (Задать вопрос)

- Верно.

- Задайте вопросы к этим глаголам и определите число.

(Что делал?) стоял – единственное число.

(Что сделал?) потянул – единственное число.

(Что делали?) ударяли – множественное число.

- Молодцы, ребята.

Вывод: глаголы изменяются по числам и могут употребляться как в единственном, так и во множественном числе

3. Формулирование темы урока.

*Задание, подводящее к теме урока.
- Посмотрите на экран. Поставьте к этим словам вопросы.

Бежал, говорит, нарисует.

Бежал – что делал?

Говорит – что делает?

Нарисует – что сделает?

- Чем отличаются данные слова? (Данные сова отличаются по времени)

- Когда происходят действия? (В прошлом, настоящем и будущем)

- Сколько времён у глагола?

- У нас возниклапроблема, которую мы решим сегодня на уроке.

- Предположите, о чем мы с вами будем говорить на уроке.
- Сформулируйте тему, используя слова на слайде (слова написаны наоборот): вологалг анемерВ

- Итак, какая жетема нашего урока? (Времена глаголов)
*Целеполагание:
- Попробуйте сформулировать цель нашего урока (Научиться определять времена глаголов)
- Исходя из цели, составьте план нашего урока. Первым, что мы должны узнать?

- Посмотрите на план работы. Поднимите две руки те, кто считает, что в плане допущена ошибка.
- Что бы вы изменили?
План:
1. Узнать, что какие бывают времена глаголов.
2. Научиться различать время глагола.
- Отлично, мы верно с вами определили тему, цель и план урока. Те, кто считают, что справятся с темой нашего урока, поднимите зелёную карточку.
- Итак, приступим к реализации плана.

Работают с предложением на карточках в парах

Актуализируют знания по теме: «Число глаголов», определяют число глаголов.

Работают с интерактивным оборудованием, отвечают на вопросы учителя, находят проблемный вопрос

Формулируют тему и цель урока, планируют свою деятельность, выполняют рефлексию

Физкультминутка

- Давайте немного отдохнём.

Мы руками бодро машем,

Разминаем плечи наши.

Раз-два, раз-два, раз-два-три,

Упражненье повтори. (Одна прямая рука вверх, другая вниз, рывком менять руки)

Корпус влево мы вращаем,

Три-четыре, раз-два.

Упражненье повторяем: вправо плечи, голова.

(Вращение корпусом влево и вправо)

Мы размяться все успели, И за парты снова сели.

(Дети садятся за парты)

Выполняют физическую минутку вместе с учителем

4.Открытие нового знания

1. Работа по первому пункту плана.

- Приступим к реализации первого пункта плана.

- Посмотрите в окно. Составьте и запишите предложение о том, что происходит в настоящем времени. (Например: Птицы летают. Светит солнце.)

- Напишите о том, что уже произошло. (Например: Прошёл дождь)

- Напишите о том, что может произойти. (Например: Скоро наступит вечер.)

- Прочитайте глаголы из составленных предложений. На какие вопросы они отвечают? (Что делает? Что делал? Что сделает?)

- Что можно сказать об этих глаголах? (Глаголы стоят в разных временах)

- Молодцы!

- Сейчас я раздам вам карточки. Прочитайте текст про себя 2 раза.

1 карточка.Прошедшее время - обозначает действие, которое происходило до того, как о нём стали говорить (до момента речи); летал.

Прошедшее время глагола образуется обычно с помощью суффикса -л-. Глаголы прошедшего времени отвечают на вопросы что делал? что сделал?

2 карточка. Настоящее время – обозначает действие, которое происходит сейчас, в то время, когда о нём говорят (в момент речи): летает. Глаголы настоящего времени отвечают на вопрос что делает?

3 карточка.Будущее время - обозначает действие, которое произойдёт после того, как о нём скажут (после момента речи): буду летать. Будущее время может бытьпростым (озеленеет, прочитает) исложным (будет зеленеть, будет читать). Глаголы будущего времени отвечают но вопросы что сделает? что будет делать?

- Что обозначают глаголы в настоящем времени? (Обозначают действия, которые происходят в настоящем времени, в момент речи)

- На какие вопросы отвечают? (Что делает? Что делают?)

- Что обозначают глаголы в прошедшем времени? (Обозначают действия, которые уже произошли или происходили в прошедшем времени, до момента речи)

- На какие вопросы отвечают? (Что делал? Что делали? Что сделал? Что сделали?)

- Что обозначают глаголы в будущем времени? (Обозначают действия, которые произойдут в будущем времени, после момента речи)

- На какие вопросы отвечают? (Что сделает? Что сделают? Что будут делать? Что будет делать?)

- Прочитайте это правило еще раз каждый про себя. Расскажите правило друг другу в парах.

- Кто попробует рассказать правило всем, без учебника?

- Хорошо, молодцы!

- Какой вывод мы можем сделать?

Вывод: глаголы изменяются по временам.

- Молодцы, ребята. Если мы выполнили первый пункт плана, то поднимите зелёную карточку.

2. Работа по второму пункту плана.

-Посмотрите на экран. Перед вами текст.

Последние лучи заката лежат на поле сжатой ржи. (А. Блок). С пасмурного высокого неба изредка падали икружились одинокие снежинки. Всю ночь стучали по крыше падающие сосульки. Неохотно и несмело смотритсолнце на поля. (Ф. Тютчев). Чистый снег сверкает под лучами низкого солнца. Скоро он растает.

- Прочитайте его.

- Вы уже знаете, что глаголы могут быть в трёх временах: прошедшем, настоящем и будущем.

- Ваша задача заключается в том, чтобы распределить глаголы по трём колонкам, соответствующим временам.

- Поработаем у доски, остальные работают в тетради. Рассмотрим первое предложение.

Последние лучи заката лежат на поле сжатой ржи. (А. Блок).

- Давайте зададим вопрос от существительного к глаголу.(Лучи (что делают?) лежат)

- В каком времени глагол, если он отвечает на вопрос что делают? (В настоящем времени)

- Верно. Этот глагол записываем во вторую колонку.

- Посмотрим на второе предложение.

С пасмурного высокого неба изредка падали и кружились одинокиеснежинки.

- Зададим вопросы.(Снежинки (что делали?) падали), (Снежинки (что делали?) кружились)

-В каком тогда времени стоят глаголы? (В прошедшем времени)

- Молодцы! Записываем глаголы в первую колонку.

(Аналогичная работа проводится с остальными предложениями. По одному ученику работают у доски, остальные в тетради)

Прошедшее время

Настоящее время

Будущее время

Падали (снежинки)

(Лучи) лежат

(Он) растает

Кружились (снежинки)

Смотрит (солнце)

Стучали (сосульки)

(Снег) сверкает

Карточка №1.

1. Прыгали, писали, уйду, нарисовал.

2. Читаю, напишу, буду учиться, выйду.

3. Шью, поёт, чертит, пела.

4. Найдёт, будет танцевать, наклеит, пишет.

Карточка №2.

1. Визжит, поднимала, подумал, написан.

2. Растаял, сделал, прикрепил, капает.

3. Получает, дарит, спела, слышит

4. Увидит, хохочет, захочет, закончит.