Примерные характеристики для обучающихся с РАС, УО и дисгармоничным развитием в коррекционной школе

Характеристика на ребенка с РАС

Характеристика на ученика 1 класса «Б» МБОУ Начальная школа-детский сад «Лучик» ------------------------, 24.03.2010 г. р., проживающего по адресу:---------

------------- 24. 03. 2010 года рождения, поступил в МБОУ ----------- с 01 сентября 2018 года.

-----------из полной семьи, живет с родителями и младшим братом. Условия семейного воспитания хорошие: высшее образование мамы, высокий культурный уровень семьи, хорошие жилищные условия, здоровая в психологическом отношении атмосфера. Родители осознают необходимость коррекционно-развивающей работы с ребенком, проявляют заинтересованность в совместной работе с учреждением.

Ребенок имеет нарушения в виде дефицитарности познавательной сферы и интеллекта. Кругозор ограничен, знания даже о непосредственно окружающем отрывочны, бессистемны. Уровень активности, самостоятельности низкий. Деятельность ребенка хаотична, не продумана, прерывается из-за возникающих трудностей. Стимулирующая, организующая помощь малоэффективна. Проявляет стереотипный, упорный интерес к определенной теме: буквы, цифры и цвета на английском языке, геометрические фигуры. Часто занят манипуляциями с любимыми предметами с целью извлечения понравившихся сенсорных свойств. Обучение возможно, но сопряжено с трудностями подражания, стойкими установками негативизма и сложностями переноса навыков в новые условия.

Обращает на себя внимание своеобразие речи, которая не имеет коммуникативной направленности. Ребенок не обращается к собеседнику, а обращается к ситуации в целом. Интонация напряженная, скандированная. Словарный запас беден, в речи много ошибок, личные местоимения не использует. Несмотря на то, что не всегда реагирует на обращение, просьбу, понимает речь других людей, так как в дальнейшем использует полученную информацию.

Ребенок с трудом удерживается в коллективе, его адаптация затрудняется повышенной возбудимостью, агрессией по отношению к окружающим. Понимание социально-желательных форм поведения практически не сформировано.

Особую трудность для ------ составляет произвольная регуляция деятельности, направленная на общение. Общение с ребенком наладить возможно, если оно непродолжительно и стереотипно. В общении --------- сопротивляется изменениям заведенного распорядка, стремится полностью доминировать в отношениях, жестко их контролировать. Тема общения стереотипна, при настойчивых попытках окружающих изменить ее возникает негативная реакция в виде выкриков. Ребенок обнаруживает низкую понятливость в простейших социальных ситуациях, испытывает трудности в эмоциональной оценке, как собственного поведения, так и эмоциональной оценки других людей. Может обращаться за помощью к старшим, выразить свои нужды стереотипной, штампованной фразой. Рассказать о своих впечатлениях, сформулировать намерения не может. На конфликтную ситуацию ребенок реагирует криком.

Игровая деятельность у ------ тоже своеобразна. Не понимает правила в групповых играх, не играет со сверстниками с сюжетные игры, не принимает социальных ролей и не воспроизводит в играх ситуации, отражающие реальные жизненные отношения: профессиональные, семейные и др. У ребенка отсутствует интерес и склонность к воспроизведению такого рода взаимоотношений.

Педагог-психолог:

/--------------./

Директор МБОУ

Характеристика на ребенка с УО

Характеристика

на --------------- 05.12.2011г.рождения, обучающегося ----- «В» класса МБОУ ----------------, проживающая по адресу:

------------

-------------- поступила в школу в сентябре 2020г. по решению ТПМПК г.---------

Девочка из полной семьи. Ребенок опрятен. Школьные принадлежности в порядке.

Адаптационные возможности у девочки к школьному обучению и интеграция в социуме в силу своих психофизических и индивидуальных особенностей снижены. Коммуникативные способности развиты в малой степени, общение со взрослыми и детьми вызывает большие трудности, которое осложнено тем, что ребенок не может правильноcформулировать вопросы и ответы, у нее бедный словарный запас, дефекты речи и произношения. Безинициативность, отсутствие самостоятельности, неосознанность мотивов деятельности у девочки требуют постоянного педагогического контроля и руководства деятельностью ребенка.

Учебная активность на уроках носит кратковременный характер. Характерно недоразвитие познавательных интересов, ограниченность представлений об окружающем Требуется дополнительное время на восприятие материала. Девочка с трудом выделяет главное и устанавливает внутренние связи между частями. Вероника не осознает поставленной перед ней задачи, не осознает основного смысла сюжетных картинок, не может установить систему связей в серии последовательных картинок. Инертность и тугоподвижность мышления отмечаются при выполнении всех учебных заданий. Девочка испытывает трудности восприятия пространства и времени, что мешает ей ориентироваться в окружающем. Отличительной чертой мышления является некритичность, невозможность самостоятельно оценить свою работу.

Отмечается слабость памяти не только в трудностях получения и сохранения информации, но и в ее воспроизведении. Двигательная память более развита. Девочка хорошо запоминает любимые танцевальные движения, повторяющиеся движения на физминутках и разминках. В то же время с трудом осознает и запоминает внутренние логические связи. Из-за непонимания логики событий воспроизведение носит бессистемный характер. Наибольшие трудности вызывает воспроизведение словесного материала, так как опосредованная смысловая память малодоступна.

Эмоции мало дифференцированы, неустойчивы, переживания неглубокие и поверхностные. Отношения со сверстниками и со взрослыми формируются трудно. Малоинициативна, но легко вступает в контакт, когда к ней обращаются дети. Ходит с ребятами за ручку и охотно им подчиняется. Плохо включается в игры, не понимает ее условий. Необидчива. Поведение лишено стойких мотивов.

Специфическими чертами в моторике являются вялость, медлительность. заторможенность. Движения неловки, походка неуверенная, нетвердая.

Классный руководитель: /----------------./

Педагог-психолог: /----------------/

Характеристика на ребенка с дисгармоничным развитием

ХАРАКТЕРИСТИКА
на обучающегося 1 «Г» класса МБОУ ---------------

-------------------------------

---------, -------2011 года рождения, поступил учиться в 1 класс МБОУ ------------ 1 сентября 2019 года по решению ТПМПК г.------. До школы ---------- посещал д/с, живет с мамой --------

Воспитанием ребенка занимается мама, которая в курсе школьных дел ребенка. У ----------- не наблюдается особой привязанности к кому-либо из членов семьи. Ребенок опрятен. Школьные принадлежности в порядке.

------------- - ребенок из «группы риска», имеющий явно выраженные отклонения в поведении. У ребенка недостаточно сформированы навыки поведения в детском коллективе, умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов учебной деятельности. Адаптация в коллективе затруднена из-за таких черт характера, как эгоизм, противопоставление себя классу, что приводит к конфликтным ситуациям. В общении со взрослыми вполне может быть искренним, но оно, как и любое другое состояние использует для эффективного влияния на окружающих.

Мальчик стремится противостоять любому контролю, делает все наперекор. Если ему надоело писать на уроке, то он обязательно начинает драку с кем-либо из учеников, начинает бегать по классу или открывает окно. Аппелировать к хорошей стороне бесполезно. Уговоры и замечания взрослых только возбуждают ребенка и усиливают это противостояние.

При сохранном интеллекте ребенок не может самостоятельно организовать свою деятельность: испытывает трудности в планировании и вычленении ее этапов, недоступна адекватная оценка результатов отмечается выраженное нарушение внимания, импульсивность, отсутствие заинтересованности в улучшении своих показателей. Особую трудность вызывают задания, которые требуют длительного сосредоточения и кропотливого выполнения. С одной стороны, испытывает повышенную утомляемость, а с другой- очень раздражителен, склонен к аффективным вспышкам и конфликтам.

31.01.2020

Директор МБОУ
Классный руководитель /----- /

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/546090-harakteristika