Отчет воспитательно образовательной работы с детьми 5- 6 лет за 2013 2014 учебный год

Отчет воспитательно – образовательной работы с детьми 5- 6 лет

за 2013 – 2014 учебный год.

Воспитатели: Васильева М.В.

Хасанова М.А.

Общая численность детей в группе: на начало года 19 детей, на конец года 20 детей -  11 мальчиков, 9 девочек (прибыла 1 девочка Лизунова Саша).

Воспитательно - образовательная работа в группе строится на основе создания специальной предметно-развивающей среды, перспективного и календарного планирования в соответствии с Основной общеобразовательной программой дошкольного образования. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой « ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ.

Режим дня и сетка организованной образовательной деятельности составлены в соответствии с программой.

Программа предусматривает решение образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно-образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Ведущими целями являются:

. создание благоприятных условий;

. формирование основ базовой культуры личности;

. всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями;

. обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольников.

Цели реализованы в процессе разнообразных видов деятельности:

игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской,

продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Все виды деятельности входят в основные направления развития детей:

. Физическое;

. Познавательно-речевое;

. Художественно-эстетическое;

. Социально-личностное.

Физическое направление.

В группе оформили спортивный уголок, стенд для тематических выставок на спортивные темы, создали картотеку подвижных игр, утренних гимнастик, физмнуток, оформили альбом со стихами и картинками на спортивную тематику.

На протяжении всего года в группе велась оздоровительная и лечебно-профилактическая работа, проводились и проводятся закаливающие мероприятия, используются здоровье сберегающие технологии, что ставит улучшение физического состояния и здоровья детей.

С детьми проводилась следующая работа:

Артикуляционная гимнастика;

гимнастика для глаз;

физминутки;

утренняя гимнастика;

гимнастика после дневного сна;

полоскание горла простым, травяным, соленым растворами.

Детям вошло в привычку следить за своим внешним видом, мыть руки перед едой и после туалета, красиво и правильно принимать пищу.

Существенное место в решении задач физического воспитания занимают различные формы активного отдыха: спортивные досуги, праздники, дни и здоровья.

- Кросс Наций;

- Майская эстафета;

- Спортивный праздник ко Дню защитника Отечества;

- День Здоровья;

- Смешная эстафета.

Данная работа была нами проанализирована и показала, что уровень заболеваемости детей  за  представленный период снизился на 1%,  а посещаемость детьми детского сада  возросла и составила 72%, что на 9% больше, чем в прошлом учебного году.

Познавательно-речевое развитие проходило через следующие области:

. коммуникация;

. чтение художественной литературы;

. познание.

Работа по познавательно – речевому развитию осуществлялась систематически и последовательно и включалась во все этапы жизнедеятельности детей: режимные моменты (умывание, одевание, завтрак, обед и т.п.), игры (дидактические, подвижные, сюжетно-ролевые и др.), занятия, трудовую деятельность, прогулки и экскурсии. Словом, мы пронизывали весь воспитательно-образовательный процесс,

В ознакомлении детей с явлениями общественной жизни стержневой темой являлась жизнь и труд людей.

Оформлялись тематические выставки «Осенний калейдоскоп», «День защитника Отечества», «Космос», «День Победы», «Для любимой мамочки»

В основе приобщения к миру природы лежала помощь ребёнку в осознании себя как активного субъекта природы.

Раздел «Формирование элементарных математических представлений» включил комплекс игровых заданий и упражнений, наглядно-практических методов и приёмов обучения детей элементарной математике.

На занятиях по ФЭМП создавали условия для воспитания у ребёнка личностных качеств, самостоятельности, активности, произвольности, развития зрительно-пространственного восприятия и зрительно - моторных координаций, внимания, речи, памяти, мыслительной деятельности. Детей учили анализировать содержание заданий и выполнять их, обосновывать выбор каждого действия.

Совершенствование речи, т.е. овладение способностью правильно воспринимать и понимать словесную информацию, а также точно и разнообразно выражать свои мысли и чувства, имеет исключительно важное значение, для полноценного и своевременного психического развития. Большое внимание уделяли развитию устной речи детей, последовательности работы по овладению звуковой системой языка, его лексикой, грамматическим строем, подготовкой к обучению грамоте.

Непременным условием полноценного речевого развития является разнообразная и правильно организованная речевая среда. Основные её составляющие –собственная речь воспитателя и специально организованное речевое воздействие (рассказы воспитателя о событиях прошедшего дня, о событиях ближайшего будущего). Поэтому мы старались создать благоприятную речевую среду, в результате которой дети овладевали конкретными речевыми умениями, прежде всего умением общаться.

Поддерживали у ребёнка интерес к поиску новых впечатлений, тем самым развивая у детей любознательность, инициативность, самостоятельность, свободное общение с взрослыми.

В группе оформлен книжный уголок с книгами, которые постоянно в распоряжении детей, т.к. они нуждаются в наглядной основе – рисунках. Не все дети могут мысленно представить героя произведения и в этом им помогают иллюстрированные издания.

Дети с удовольствием слушали народные песенки, стихи, считалки, скороговорки. Организовывали разнообразные игры с текстами, инсценировки и драматизации. В процессе чтения выделяли наиболее яркие в образном отношении слова и фразы и предоставляли детям возможность произнести, проговорить их. Для заучивания детям подбирали понятные динамичные стихи, часто с юмором. Старались проводить поэтапный анализ стихотворения в сочетании с упражнениями на запоминание и выразительным чтением следующих друг за другом логически завершённых отрывков. Именно такая работа позволила повысить умственную активность детей.

Создана предметно-развивающая среда для развития у детей интереса к исследовательской деятельности, где и  происходит развитие первичных естественнонаучных представлений, наблюдательности, любознательности, активности мыслительных  операций: анализ, сравнение, обобщение, классификация, наблюдение; формирование умений комплексно обследовать предмет.  В то же время создан уголок «Почемучка» – это база для специфической игровой деятельности ребенка. Работа в лаборатории предполагает превращение детей в «ученых», которые проводят опыты, эксперименты, наблюдения по разной тематике.

проводились открытые мероприятия:

НОД «Волшебное электричество», «Чудесные превращения воды»

Художественно-эстетическое направление.

Обучая детей творчеству, использовали учебные и творческие задания. В процессе занятий художественным трудом развивались художественно-творческие способности и положительно – эмоциональное восприятие окружающего мира.

В руководстве различными видами изобразительной деятельности, старались предоставлять детям как можно больше самостоятельности, но в случае затруднений обязательно оказывали помощь.

Знакомили детей с нетрадиционными способами изобразительной деятельности:

- рисование пластилином;

- рисование ватными палочкми;

- рисование листьями деревьев;

- рисование манкой;

- техникой «граттаж».

Было проведено открытое мероприятие по изобразительной деятельности

«Путешествие в космос» (техника «граттаж»)

Социально-личностное направление.

Проводилась работа по формированию основ безопасного поведения дошкольников. Дети учились соблюдать элементарные правила поведения в детском саду, на улице, давались элементарные навыки поведения дома, в транспорте, дети учились адекватно и осознанно действовать в той или иной обстановке, формировали у детей элементарные представления о ПДД, развивали самостоятельность, ответственность.

Для определения уровня сформированности у детей знаний, умений по безопасному отношению к своему здоровью использовали беседы, наблюдения. В то же время, опираясь на уже имеющиеся у детей знания и представления, выбирали те направления работы, по которым необходимо провести специальное обсуждение, или выбрать адекватную методику (занятие, игру, чтение, мультфильм или целевые прогулки). Организуя работу с детьми, использовали стихи, загадки, пословицы и поговорки, сказки, вопросы и задания.

Пополнили уголок «Пожарной безопасности»:

- папка передвижка «Что должны знать родители и дети по ППБ»;

- стихи и загадки по ППБ;

- рисунки детей и взрослых по ППБ.

В уголке БДД подобрали картотеку игр, материал для родителей по БДД. Участвовали в городских конкурсах по БДД

- конкурс стенгазет;

- конкурс «Елка безопасности»;

- конкурс фотоматериалов «Дорожный калейдоскоп» (3место).

Для развития социально – личностной сферы ребёнка мы старались быть для ребёнка примером для подражания, всегда отзываться на проявляемую им инициативу в общении, добиваться уважения и доверия детей, источником интересной информации.

Формировали основы соблюдения этикета. Детей знакомили с нормами поведения в общественных местах, обучали правилам обращения со старшими.

Рассказывали о различных профессиях, обсуждали особенности жизни человека в семье, семейные роли мужчины и женщины в семье.

Формировали положительный образ группы, побуждали детей проявлять сочувствие, оказывать помощь друг другу. С родителями обсуждали поведение ребёнка в коллективе, его статус.

Для формирования положительного самоощущения развивали у детей чувство собственного достоинства, осознания своих прав и свобод ( право выбирать друзей, игрушки, иметь личные вещи, наличие собственного мнения).

Старались строить свою работу так, чтобы посеять и взрастить в детской душе семена любви к родной природе, к родному дому, к истории и культуре страны, края, В доступной форме знакомили детей с историей России, родного края, города. Для этого использовали: занятия, игры; беседы, прогулки;; заучивание стихов, песен; чтение художественной литературы.

Оформляли тематические выставки «Права ребенка», «Учимся безопасности», «Правила культурного поведения».

В группе использовали такие виды труда, как самообслуживание, хозяйсвенно-бытовой, труд в природе, поручения. Работу с детьми начинали с индивидуальных поручений, которые ребёнок выполнял вместе с воспитателем, позже, когда дети уже имели некоторый трудовой опыт, начали использовать групповые поручения. Так же вводились дежурства по столовой.

В групповой комнате дети умеют поддерживать порядок, убирают свои игровые места. Трудовое воспитание на конец учебного года находится на достаточно высоком уровне. Предполагаемая причина данного явления - самостоятельность и заинтересованная активность детей.

На протяжении всего года проводилась планомерная работа с родителями. Проводили консультации на различные темы, предусмотренные годовому плану с родителями.

Активно и плодотворно велась работа с родителями: были организованы мероприятия «Золотая осень», утренники, приуроченные к «8 марта»», «Новому году», 23 февраля, «День Победы», а также смотр строевой подготовки ко Дню защитника.

Родители вместе с детьми участвовали в творческих конкурсах:

- «Осенний калейдоскоп»;

- «Край родной навек любимый»;

- «Седой Урал кует победу»;

- « 25 лет выводу войск из Афганистана»

- « Вода ошибок не прощает»;

- «Мама, мамочка, мамуля…»

- Конкурс рисунков «Май»;

- Конкурс рисунков «Космос».

Родители помогали в оформлении группы, посещали мероприятия для родителей и детей организованные дошкольным учреждением, выполняли рекомендации педагогов по обучению и воспитанию детей.

В работе с детьми были использованы различные методы для достижения хороших результатов: наблюдение, беседы, сравнение, диагностическое обследование, самоанализ, индивидуальная работа с детьми. В конце года для определения результативности была проведен мониторинг.

Также Использовали компьютерные технологии, которые помогали привлекать пассивных слушателей к активной деятельности; делать образовательную деятельность более наглядной и интенсивной; формировать информационную культуру у детей; активизировать познавательный интерес; реализовывать личностно-ориентированный и дифференцированный подходы в обучении; дисциплинировать самого воспитателя, формировать его интерес к работе; активизировать мыслительные процессы (анализ, синтез, сравнение и др.) В своей работе использовали следующие средства информационно-коммуникативных технологий: Компьютер Мультимедийный проектор Принтер, Фотоаппарат .

Мониторинг детского развития

Мониторинг образовательного процесса

По результатам диагностики-мониторинга следует, что анализ выполнения требований к содержанию и методам воспитания и обучения, а также анализ усвоения детьми программного материала показывают стабильность и позитивную динамику по всем направлениям развития.

Не справился с программой обучения и развития Тарасов Рома. Ему необходима помощь специалистов (психолога, дефектолога - логопеда). Составлен план индивидуальной коррекционной работы с Тарасовым Ромой.

У Ильиных Евы отмечаются трудности в освоении программного материала по образовательной области «Познание». Составлен план индивидуальной коррекционной работы

Отчет

по воспитательно - образовательной работе

с детьми 5 - 6 лет

за 2013 – 2014 учебный год

Подготовили воспитатели:

Хасанова М.А.. Васильева М.В.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/54655-otchet-vospitatelno--obrazovatelnoj-raboty-s