Конспект урока литературного чтения «Н. М. Артюхова Саша-дразнилка»

Задача

Этап

Учебная ситуация

Планируемые УУД

Организовать детей на совместную деятельность.

Организационно-мотивационный

-Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас с вами урок литературного чтения. А проведу у вас его я, меня зовут Дарья Константиновна.

Готовы вы к уроку?
На вас надеюсь я друзья.
Вы хороший дружный класс,

Всё получится у вас!

- Садитесь, пожалуйста. Я вижу, у вас сегодня хорошее и бодрое настроение, думаю, мы с вами сегодня поработаем очень интенсивно и интересно. Я желаю, чтобы такое настроение сохранилось до конца урока.

- Ребята, сегодня утром на адрес нашего класса пришло письмо. Позвольте я вам его зачитаю:

- Здравствуйте, дети! В нашем классе случилась неприятность – девчонки и мальчишки дразнят друг друга и придумывают клички, из-за этого часто ссорятся и обижаются. Помогите справиться с нашей проблемой! (Слайд 1)

Возможно, это крик души не только этого класса. Что вы можете посоветовать?

- Замечательно, а кто-нибудь догадался, о чём мы сегодня будем говорить?

- Хорошо, а что бы точно узнать, о чем же пойдёт речь, я предлагаю начать наш урок.

Приветствуют учителя

- Да

Слушают письмо

- Убрать из речи плохие слова. Клички использовать только для животных. Перестать обижаться. Не дразниться самому.

Предположения детей.

Личностные:

- Формирование мотивационной основы учебной деятельности

Определить тему и цели урока

Постановка темы и цели урока

-Прежде чем мы начнём наш урок, давайте проведем с вами речевую разминку, чтобы подготовить свой речевой аппарат.

- Давайте вместе со мной прочитаем стихотворение. (Слайд 2). Я произношу, а после, вы повторяете за мной громко и чётко. Начали.

Ра-ра-ра – начинается игра!

Ру-ру-ру – прискакало кенгуру!

Ри-ри-ри – улетели снегири!

Ры-ры-ры – искусали комары!

Ро-ро-ро – несу тяжёлое ведро!

Ра-ра-ра – и закончилась игра!

- А теперь давайте произнесём это стихотворение быстрее на выдохе.

- Прочитайте медленно, в полголоса.

- Очень, хорошо. Закончили, вот мы с вами провели разминку, а теперь давайте вернёмся к нашему уроку.

- Ребята на столе у вас лежат карточки№ 1 со словами. Давайте их прочитаем.

(Трудолюбие, лень, зависть, доброта, упрямство, честность)

-По какому признаку можно разделить слова на 2 группы?

- Хорошо. Давайте поработаем с вами в паре. Вместе со своим соседом по парте, распределите эти слова на хорошие качества и плохие, для этого возьмите красный и зелёный карандаш и раскрасьте карточки- если хорошее качество- зеленым; если плохое – красным. Для начала, давайте вспомним правила работы в паре. (Слайд 3). Приступаем.

- Назовите положительные качества; отрицательные качества.

-Предположите, о чем мы будем говорить на уроке?

-Сегодня на уроке мы узнаем ещё об одном качестве, подумаем, хорошее оно или плохое? А поможет нам в этом разобраться детская писательница, а кто вы узнаете сейчас сами.

-Возьмите, пожалуйста, карточку № 2. Выполнив задание на ней, вы узнаете автора.

Ваша задача прочитать строчку в обратном порядке, справа налево.

1. анволйахиМаниНавохютрА

- Что у вас получилось?

(На доске вывешивается портрет Н.М. Артюховой.)

-А теперь давайте узнаем, как называется рассказ, который мы с вами будем читать. Для этого перейдите ко второму заданию, на этой же карточке и зачеркните буквы: БО

БСОАОШАБДРАЗОНИБЛОКАБ

- Что у вас получилось?

-Молодцы. Значит, как будет называться наш рассказ?

- Хорошо. А какова тема нашего урока?

- Давайте откроем учебник на странице 9 и посмотрим совпадает ли тема с авторской. (Слайд 4)

(на доску вывешивается тема урока)

-Давайте поставим цели урока. Для этого возьмите на своих столах конверты № 1. В них лежат таблички, соедините глагол, с предложением.

- Итак, как же звучит наша первая цель?

- Итак, а как же звучит наша вторая цель? (Слайд 4)

(цели вывешиваются на доску)

- Хорошо. Работать на уроке мы с вами будем вот по такому плану:

1) Знакомство с биографией Н.М. Артюховой.

2) Проведение словарной работы.

3) Чтение рассказа «Саша-дразнилка» и работа над его содержанием.

4) Оценка своих достижений. (Слайд 5)

(план вывешивается на доску)

На ваших столах лежат листы самооценки. В ходе урока вы будите оценивать свою деятельность.

Проводят речевую разминку.

- Хорошие качества и плохие.

- О качествах человека.

Выполняют задание.

- Артюхова Нина Михайловна

- Саша-дразнилка

- Да, совпадает.

- Познакомиться с содержанием рассказа.

- Научиться читать рассказ по ролям.

Метапредметные:

регулятивные: самостоятельно ставить цель урока.

коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при работе в парах; участвовать в учебном диалоге; высказывать свою точку зрения, аргументируя ее.

познавательные: делать выводы на основе обобщения;

Познакомить детей с новым материалом.

Открытие новых знаний

- Итак, как звучит первый пункт нашего плана? (Слайд 6)

- Какую задачу мы поставим? (Слайд 6)

- Да всё верно. Слушайте внимательно. Нина Михайловна Артюхова прожила долгую жизнь - 89 лет. Она работала химиком, увлекалась историей. Ей очень нравилось писать рассказы для детей. Поэтому она стала детской писательницей. Все её произведения учат детей быть добрыми и справедливыми, смелыми и честными, верными своему слову. Известные её произведения: «Большая береза», «Трудный вечер» и наше произведение «Саша – дразнилка».(Слайды 7-8)

- Ребята, как вы думаете, какое из данных произведений, нам поможет узнать о человеческом качестве?

- Скажите, какой писательницей была Нина Михайловна?

- А почему она стала детской писательницей?

- Да, всё верно. Мы с вами закончили работу с первым пунктом плана, оцените, пожалуйста, себя в листе самооценки

- Кто мне напомнит, как звучит второй пункт плана? (Слайд 9)

- Какую задачу мы с вами поставим? (Слайд 9)

- Посовещайтесь в парах, как вы понимаете заголовок “Саша-дразнилка”?

- Итак, каковы же ваши предположения?

- Давайте посмотрим, как объясняется это слово в толковом словаре: (Слайд 10)

ДРАЗНИТЬ – злить, умышленно раздражая чем-нибудь, обидным, часто бывает до слёз.

“Дразнилка” - человек, который дразнит другого.

- Ребята, обратите внимание на доску. Перед вами даны эти два слова. Что общего между этими словами, какая часть слова?

- Как называются такие слова?

- Подберите синонимы к слову «дразнить».

- Хорошо. Всё верно. Были у вас такие ситуации, когда вас дразнили?

- Какие чувства вы испытывали в тот момент? Ребята, чтобы вам легче было назвать свои чувства, я вам дам вот такую подсказку: (Слайд 11)

Возмущён Стыдно Рассержен Сердит Тяжело Неловко Печален Неприятно

- Мы с вами уже закончили работу со вторым пунктом плана, оцените, пожалуйста, себя в листе самооценки.

- Давайте с вами немножко отдохнём и проведём физкультминутку. Сначала я покажу вам движения, которые мы должны будем выполнить, а потом вы будете их повторять за мной. Сначала следите.

Мы ногами топ-топ! Мы руками хлоп-хлоп!

Мы глазами миг-миг, мы плечами чик-чик!

Потянулись на себя. Влево-вправо – раз, два.

Раз - присели. Два –привстали. Руки вниз и тихо стали.

Носом глубоко вдохнули, огонёк свечи задули!

- Хорошо. Присаживайтесь. Возвращаемся к нашей работе. А кто мне сейчас скажет, а как звучит наш третий пункт плана?(Слайд 12)

- Значит, какую задачу мы с вами поставим? Что мы должны выполнить 3 шагом? (Слайд 12)

- Да, всё верно. Ребята, откройте в учебнике страницу 11 и предположите, о чём пойдет речь в рассказе.

- Кто на рисунке? Почему плачет мальчик? Его сестра дразнит?

-Почему улыбается мама? Выскажите свои предположения.

- Ну вот! У нас разные предположения!

- Что надо делать?

- Всё верно. Наконец настало время познакомиться с рассказом Н.М.Артюховой “Саша-дразнилка». (Слайд 13) Сядьте по удобнее, приготовьтесь слушать рассказ, а после, попробуйте ответить на вопрос:

- О ком пойдет речь в произведении?

(Чтение рассказа учителем)

- А сейчас проверим, внимательно ли вы слушали текст.

- Кто автор этого произведения?

- О ком идёт речь в произведении?

- Каковы ваши впечатления от прочитанного?

- Какие чувства вы испытали?

- Где происходит событие?

- А сейчас поработаем с учебником, откройте стр.9. Посмотрите, как напечатан текст. Что заметили?

- Ребята, сейчас я предлагаю вам самим прочитать это произведение. Прежде чем прочитать, проведем подготовительную работу, поработаем над прочтением трудных слов, которые нам встретятся при прочтении. Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, а затем целыми словами:

Драз – нить – ся -   дразниться

По – про – бо – ва- ла – попробовала

Зав – тра – ка-  ли – завтракали

За – сме – я – лась – засмеялась

Дро – жа – щим – дрожащим

Про – го – во – рил – проговорил

По – прав – ляй – ся – поправляйся

Всхли – пы – ва – я – всхлипывая

О – би – жа – лась - обижалась

- Хорошо, а теперь можете приступать к чтению. Читать мы с вами будем пока только 1 часть вслух по цепочке.

- Итак, какая проблема возникла между братом и сестрой?

- Как относилась к этому Ляля?

-К кому обратилась за помощью девочка?

- Стал ли папа ругать Сашу? А что он сделал?

- А какой совет дал папа Ляле?

- Воспользовалась ли Ляля советом папы?

- А что бы это узнать, давайте прочитаем 2 часть, но делать мы будем это по ролям. Ребята, обернитесь назад, и посмотрите на свои стульчики, у кого-нибудь есть на спинке цветной квадратик?

- Сейчас эти два человека будут читать вторую часть вслух, по ролям. Давайте их послушаем, как они прочитают. Читаем до слов: “Тут Саша не выдержал и заплакал”.

Понравилось чтение?

- Получилось ли у ребят передать эмоции главных героев?

Физминутка. Эмоциональная окраска

- А сейчас встаньте, выйдете из-за парт.

- Я буду читать отрывок из текста, а вы попробуйте мимикой и движениями показать, как дразнился Саша… (Слайд 14)

- Вот, сейчас я поем и твою куклу к люстре за ноги подвешу…

- У тебя насморк, тебя завтра в кино не возьмут…

- У меня апельсин больше, чем у тебя…

- Молодцы, получилось хорошо, присаживайтесь.

- А сейчас, давайте дочитаем рассказ до конца, начинаем со слов “Тут Саша…” читать будет (ученик), а вы подумайте над вопросом: воспользовалась ли Ляля советом папы?

- Итак, ребята помог ли папин совет Ляле?

-Почему заплакал Саша?

-Почему ему было обидно?

- Хорошее или плохое качество - ДРАЗНИТЬСЯ? А почему?

Выборочное чтение

Прочтите, что посоветовал Ляле папа.
Прочтите тот отрывок из рассказа, в котором описывается перемена отношения девочки к обидам брата.
Прочтите отрывок, в котором описывается, как Саша обиделся и заплакал.

- Ребята, мы с вами прочитали рассказ, и сейчас я предлагаю вам поработать индивидуально. Перед вами лежаткарточки № 3. Вам нужно восстановить правильную последовательность событий из рассказа. То есть вы должны написать рядом с пунктом цифру 1, 2 и т.д. Если задание понятно, можете приступать.

- Итак, а теперь сравните ваши ответы со слайдом 15. Если у вас кого-то все, верно, поднимите две ручки, а если кто-то допустил ошибку то одну, и исправьте свои ошибки.

- Хорошо, эти карточки, вы оставляете себе, они понадобятся вам для выполнения домашнего задания.

- Знакомство с биографией Н.М. Артюхова.

-Познакомиться с биографией Н.М. Артюховой.

Слушают биографию автора и обращают внимание на слайды

- Саша-дразнилка

- Ответы на вопросы

Оценивают себя, в листах самооценки.

- Проведение словарной работы.

- Проведём словарную работу, узнаем значение новых слов.

- Совещаются в парах.

- Корень

- Однокоренные.

- Подбирают синонимы.

- Ответы детей.

- Оценивают себя, в листах самооценки.

Дети смотрят какие движения им нужно будет выполнить, а потом они повторяют за учителем.

- Чтение рассказа «Саша-дразнилка» и работа над его содержанием.

- Прочитать рассказ «Саша-дразнилка» и поработать над его содержанием.

- Дети говорят свои предположения.

- Прочитать рассказ.

Дети слушают рассказ

Отвечают на вопросы.

- Что текст поделен на 2 части.

Подготавливаются к прочтению

Читают вслух по цепочке только 1 часть.

- Брат дразнит сестру

- Она плакала, ей было неприятно.

- К папе.

- Нет, он дал Ляле совет.

- А ты не дразнись.

- Мы не помним.

Ребята обнаруживают, что только у двоих человек, находятся квадратики.

Читают текст по ролям.

- Да

- Получилось.

- Дети показывают мимику, движения.

Дочитывают произведение.

- Да

- Было обидно

- Ляля перестала обращать внимание.

Дети зачитывают отрывки из рассказа.

Дети выполняют работу.

Проверяют свою работу

Личностные:

Способность к оценке своей учебной деятельности;

Метапредметные:

коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при работе в парах; участвовать в учебном диалоге; высказывать свою точку зрения, аргументируя ее.

познавательные: делать выводы на основе обобщения;

Предметные:

-научиться читать юмористические произведения, передавая их настроение;

-находить в тексте требуемую информацию, заданную в явном виде;

-Отвечать на вопросы по содержанию рассказ.

Применить полученные знания на практике.

Применение полученных знаний на практике.

- Ребята как вы думаете, какими чертами можно охарактеризовать Сашу и Лялю? Для этого я предлагаю поработать вам в группах. Но сначала давайте разделимся с вами на два варианта. Первый вариант – будут нечетные ряды, которые будут характеризовать Сашу, а второй – четные ряды, эти ребята будут характеризовать Лялю, с помощью текста учебника.

- На перемене я раздала вам жетончики, сформируйте группы по цифрам, которые написаны на жетончиках. Сейчас я раздам вам карточки № 4, на которых будет указан план вашей работы. Вы должны по этому плану охарактеризовать нашего героя. Но прежде чем мы начнём, давайте с вами вспомним правила работы в группе. (Слайд 16)

- А теперь, приступаем.

- Закончили, итак, кто может сказать, как они охарактеризовали Сашу? А кто как охарактеризовал Лялю?

- Хорошо. Всё верно. Вы справились с этим заданием. О каком качестве говорилось в рассказе?

-Дразниться – это хорошее или плохое качество?

- Какой совет вы бы дали плачущему Саше?

- Как вы думаете, отучится ли теперь Саша дразнить сестренку?

-Итак, ребята, мы прошли с вами долгий путь и проработали над третьим пунктом плана.

- Выполнили ли мы задачи третьего пункта плана? (Слайд 12). Оцените свою работу в листе самооценки.

Делятся на группы и выполняют работу.

Проверяют свои работы.

- Дразнение.

- Плохое.

Отвечают на вопросы.

Метапредметные:

коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при работе в группе;

участвовать в учебном диалоге; высказывать свою точку зрения, аргументируя ее.

познавательные: делать выводы на основе обобщения;

Предметные:

- находить слова, которые отражают характер героя.

-находить в тексте требуемую информацию, заданную в явном виде;

Оценить работу детей на уроке

Итог урока. Оценочно-рефлексивный этап

- Как звучит четвертый пункт плана?(Слайд 17)

- Какую задачу мы поставим? (Слайд 17)

- Чтобы оценить свои достижения, я предлагаю вам выполнить тест. В нем всего два вопроса. Правильный ответ запишите в тетрадь. (Слайд 18)

1) В какой пословице отражается главная мысль рассказа?

А) Любишь шутить над Фомой, так люби и над собой.

Б)В каждой шутке есть доля правды.

2)Чему учит этот рассказ?

А) Делай то, что хочется.

Б)Не следует обращать внимание на дразнилки и дразнить тебя станет не интересно.

Сверьтесь с эталоном ответов. (Слайд 18)

Оцените свою работу в листе самооценки.

– Итак, ребята с рассказом, какой писательницы мы познакомились на уроке?

- Над чем заставило вас задуматься содержание этого рассказа?

- Итак, ребята, поднимите руки те, у кого на листе самооценки преобладают +. С теми пунктами, где у вас стоят – нужно еще поработать. Какие цели мы с вами ставили на урок? (Слайд 4)

- Так, можем ли мы сказать, что достигли целей нашего урока?

- Запишите домашнее задание: подготовить пересказ рассказа «Саша-дразнилка», по плану, который мы с вами восстанавливали.(Слайд 19)

-Спасибо вам за активную работу на уроке, мне понравилось с вами работать. До свидания!

- Оценка своих достижений.

- Оценить свои достижения.

Личностные:

-Способность к оценке своей учебной деятельности;

коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; высказывать свою точку зрения, аргументируя ее.

познавательные: делать выводы на основе обобщения;