Проект для младших школьников: Исследуем и бережем свое здоровье

Проект по окружающему миру

Замысел проектной задачи:

Этот проект создаст условия для формирования исследовательских умений учащихся, развитию их творческих способностей, критического мышления, умения самостоятельно работать с источниками литературы, планировать последовательность выполняемых операций, взаимодействовать при работе микрогруппы.

Учащиеся познакомятся со строением некоторых жизненноважных органов человека, расширят и углубят свои знания по правилам бережного отношения и заботы о своем здоровье.

Данная проектная задача рассчитана на участие 5 человек в группе, так как предполагается работа каждого участника, возглавляющего и отвечающего за определенный участок проекта. Продолжительность выполнения проектной задачи составляет 2 часа.

Результат, который должны получить дети:

иллюстрированные памятки, которые будут служить детям руководством по сохранению своего здоровья и заботе о нем.

Описание проектной задачи:

Счастлив ли человек, не имеющий здоровья, даже если он богат и известен? Думаем, что нет. Заботиться о своем здоровье нужно в любом возрасте, даже если у вас нет жалоб на что-либо. Всем известно, что здоровье человека не возможно без соблюдения здорового образа жизни. Развитие интереса к здоровью и приобретение здоровых привычек, на самом деле, может быть одновременно очень увлекательным, приятным и креативным процессом. Есть простые правила, соблюдая которые можно сохранить свое здоровье.

Каких же врачей нужно посещать, чтобы избежать заболеваний? Как сохранить здоровье?

На эти и другие вопросы вам предлагается ответить самим в процессе решения нашей задачи.

Группа №1

Загадка: Есть у каждого лица Между ними есть гора.
Два красивых озерца. Назови их, детвора. (…..)

Человеческий глаз-это орган, созданный для восприятия света. Это самый ценный и удивительный дар природы. Примерно 80% всей информации мы получаем с помощью зрения, например о цвете, форме, расстоянии между предметами, о размерах, что можно брать, до чего можно дотронуться. В глазах отражается все, что мы чувствуем: радость, страдания, равнодушие, любовь и ненависть. Глаза - это не только зеркало души, но и зеркало общего состояния здоровья. Глаз – очень чувствительный и легко ранимый орган.

Задание 1:

Познакомьтесь со строением глаза и подпишите его составляющие (используйте дополнительную литературу).

Как устроен глаз: Природа заботливо оберегает глаз. Потечёт со лба пот – его остановит густая изгородь бровей. Ветер понесёт в лицо пыль – её задержит плотный частокол ресниц. На каждом глазу 80 ресниц, каждая из которых живёт примерно 100 дней. А если несколько пылинок сядут на роговицу, их тотчас слизнёт непрерывно мигающее веко. Человек мигает каждые 6 секунд. Ежедневно около 11500 раз. А за всю жизнь – 250 млн. раз. С внутренней стороны веки влажные. Они работают как «дворники» – стеклоочистители на смотровом стекле автомобиля. Лёгкими прикосновениями веки всё время обмывают поверхность роговицы, убирая с неё пылинки. Если же в опасной близости от глаза появится какой-нибудь предмет – веки захлопнутся сами раньше, чем ты об этом подумаешь.

Вопросы для самоконтроля:

1. Дугообразные полоски волос над глазной впадиной. (…..)
   2. Углубление в лицевой части черепа, в котором помещается глазное яблоко. (……..)
   3. Поднимание и опускание век. (……..)
   4. Орган зрения. (….)
   5. Болезнь глаз. (……….)
   6. Отверстие в центре радужной оболочки. (……)
   7. Часть глаза в виде выпуклой линзы. (………)
   8. Подвижные кожные складки, защищающие глаза от ветра и пыли. (….)
   9. Волоски на краях век. (…….)
   10. Заболевание глаз, при котором удалённые предметы видятся яснее, чем близкие.(…………..)

Комментарии к заданию 1.

Задание 2:

Рассмотрите картинки и скажите, что для глаз полезно, а что вредно. Вырежьте и распределите картинки в два столбика, по соответствующим факторам воздействия.

Задание 3:

О каких заболеваниях глаз ты знаешь или слышал, уточни информацию и расскажи другим ребятам.

Комментарии к заданию 3.

Задание 4:

Упражнения для глаз

После чтения, письма снимут утомление следующие упражнения (повторяют 6-8 раз)
1. Крепко зажмурить глаза на 3-5 с;
– открыть на 3-5 с.
– закрыть глаза;
2. Легко массировать веки пальцами круговыми движениями в течение одной минуты.
3. Закрыть глаза, тремя пальцами каждой руки легко нажать на верхнее веко на 1-2 с.
4. Если устали глаза: сделайте глубокий вдох, задержите дыхание, наклонитесь так, чтобы

голова оказалась ниже сердца. Оставайтесь в таком положении.
5. Чтобы глаза не уставали, делайте следующее:
– при чтении или при письме периодически смотрите вдаль, посидите немного с закрытыми глазами, расслабьте глаза и несколько раз быстро поморгайте

Задание 5:

Сформируйте и запишите правила гигиены зрения, но перед этим, дайте ответы на следующие вопросы:

1. Когда сильнее утомляются глаза: при рассматривании мелких предметов, расположенных близко к глазам или удаленные, крупные?
2. Почему важно иметь хорошо освещенное рабочее место?
3. Как должен падать свет на рассматриваемые предметы?
4. На каком расстоянии необходимо смотреть телевизор?
5. Почему при ярком свете, необходимо пользоваться темными очками?

Группа №2

Оля слушает в лесу,
Как кричат кукушки.
А для этого нужны
Нашей Оле ... (….)

Речь, звуки помогают нам слышать органы слуха – уши. Уши дают возможность слышать любые звуки, будь они тихие или громкие, приятные или неприятные, высокие или низкие. Слыша, человек осознает, что происходит вокруг него. Слух – большая ценность для человека. Он позволяет понимать разницу между музыкой и шумом, между знакомыми и чужими голосами. В ухе есть много такого, что не видно глазу. То, что мы наблюдаем, только часть внешнего уха - мясисто-хрящевой вырост, иначе говоря, ушная раковина. Благодаря воронкообразной форме ушные раковины способны улавливать звуковые волны. Ухо – очень чувствительный и легко ранимый орган.

Задание 1:

Познакомьтесь со строением уха и подпишите его составляющие (используйте дополнительную литературу).

Как устроено ухо:

Ухо, или орган слуха и равновесия делится на три отдела: наружное ухо, среднее ухо и внутреннее ухо.

НАРУЖНОЕ УХО- ушная раковина и наружный слуховой проход, которые образуют воронку для улавливания звуков и направления звуковой волны к барабанной перепонке. Барабанная перепонка отделяет наружное ухо от среднего. Она представляет собой тонкую мембрану.

СРЕДНЕЕ УХО – состоит из слуховых косточек: молоточка, наковальни и стремечка, которые передают колебания барабанной перепонки к внутреннему уху.

ВНУТРЕННЕЕ УХО по сравнению с наружным и средним ухом имеет сложное строение: улитка, слуховой нерв и слуховая труба.

Задание 2

Рассмотрите картинки и скажите, что для ушей полезно, а что вредно. Вырежьте и распределите картинки в два столбика, по соответствующим факторам воздействия.

Сформируйте и запишите правила гигиены слуха, но перед этим, дайте ответы на следующие вопросы:

1. Когда сильнее утомляются глаза: при рассматривании мелких предметов, расположенных близко к глазам или удаленные, крупные?
2. Почему важно иметь хорошо освещенное рабочее место?
3. Как должен падать свет на рассматриваемые предметы?
4. На каком расстоянии необходимо смотреть телевизор?
5. Почему при ярком свете, необходимо пользоваться темными очками?

Гигиена органов слуха :

1. В ушах нельзя ковырять спичками, булавками, другими предметами, особенно острыми.

2. Уши надо регулярно мыть тёплой водой с мылом, тогда в них не будет накапливаться грязь. Грязь не только ухудшает слух, но и может вызвать заболевание ушей. А заболевания ушей могут привести к глухоте.

3. Надо регулярно чистить уши: это делают туго скрученной ваткой, смоченной в тёплой воде.

4. Уменьшают остроту слуха шумы, скрежет, шёпот, очень громкие звуки. Поэтому не кричи, не разрешай этого делать другим. Соблюдайте тишину в общественных местах.

5. Для борьбы с производственными шумами используются различные средства защиты – звукопоглощающие материалы, звуконепроницаемые наушники.

6. Береги уши от простуды. При заболевании ушей немедленно обращайся к врачу. Береги уши от простуды.

7. Слух, как и зрение, проверяй каждый год у врача.

8. Большое количество ушной серы, накопившейся в слуховом проходе, мешает хорошо слышать. Проводите гигиенические мероприятия,  по удалению от серной пробки.

9. Мы лучше услышим, что говорит собеседник, если будем на него смотреть.

10. Всем известно - если в уши при купании попадет вода, то мы некоторое время ничего не слышим, позже слух восстановится. Не следует этим злоупотреблять.

11. Не сморкайтесь слишком сильно, когда у тебя насморк. Иначе воспаление из носа может распространиться на уши.

1. Орган слуха расположен в височной кости и состоит из наружного. среднего и внутреннего уха.
2. Наружное ухо улавливает и проводит звуковые колебания.
3. Наружное ухо улавливает и проводит звуковые колебания.
4. Барабанная перепонка находится на границе между задним т внутренним ухом.
5. Наружный слуховой проход заканчивается барабанной перепонкой.
6. Среднее ухо соединено с носоглоткой с помощью слуховой трубы.
7. Звуковая волна превращается в органе слуха в колебания жидкости и затем в нервный импульс.

Эксперимент: подвижная игра «Ау»

Дети встают в круг , водящий стоит в центре круга с закрытыми глазами. Все дети идут по кругу, держась за руки, и произносят слова: «Саша, ты сейчас в лесу мы кричим тебе: – ау!». Один из детей, на кого покажет воспитатель, тихим голосом произносит «Ау». Водящий должен по голосу определить, кто сказал «Ау» и где находится.

• Читать лежа

• Смотреть на яркий свет

• Смотреть близко телевизор

• Оберегать глаза от ударов

• Промывать глаза по утрам

• Тереть глаза грязными руками

• Читать при хорошем освещении

• Читать в транспорте

• Укреплять глаза, глядя на восходящее (заходящее) солнце

• Употреблять в пищу растительные продукты (морковь, лук, петрушку, помидоры)

Правила бережного отношения к зрению

• Умываться по утрам.

• Смотреть телевизор не более 1–1,5 часа в день.

• Сидеть не ближе 3 м от телевизора.

• Не читать лежа.

• Не читать в транспорте.

• Оберегать глаза от попадания в них инородных предметов.

• При чтении и письме свет должен освещать страницу слева.

• Расстояние от глаз до текста рекомендуется 30–38 см.

•  Употреблять в пищу достаточное количество растительных продуктов (морковь, лук, петрушка, помидоры, сладкий красный перец).

• Делать гимнастику для глаз.

• Укреплять глаза, глядя на восходящее (заходящее) солнце.

Правила гигиены слухового анализатора

1. Содержать в чистоте ушные раковины и наружный слуховой проход;

2. Нельзя очищать слуховой проход твёрдыми предметами;

3. Нельзя систематически пребывать в шумной обстановке.

Зубы.

Группа 3.

Загадка: Когда мы едим- они работают,

Когда не едим – отдыхают.

Не будем их чистить – заболеют.

Зубы костные образования в ротовой полости у человека и большинства животных. Зубы захватывают, удерживают и механически перерабатывают пищу. Зубы у человека сменяются только один раз, и на месте утраченных постоянных зубов новые уже не вырастут никогда. Тем, кто остался без зубов, нужны протезы. Поэтому очень важно беречь и вовремя лечить зубы.

Задание 1:

Как устроен зуб: Когда ты смеешься, то показываешь всем единственные видимые кости твоего скелета – зубы. Зубы состоят из костного вещества – дентина, а сверху покрыты зубной эмалью. Зубы нужны, чтобы откусывать и пережевывать пищу. Форма зубов зависит от функции, которую они выполняют. Рассмотрите энциклопедии и найдите в них материал о зубах, ознакомьтесь с ним. Подпишите его составляющие, используя дополнительную литературу.

1)Вопросы для самоконтроля: Единственные видимые кости скелета.(…)

2) Самое твердое вещество в человеческом организме(…)

3)Для чего нужны зубы?(…)

4)Какие зубы называются молочными?(…)

5) Наружная видимая часть зуба(…)

6)Мягкая ткань внутри зуба(…)

7)Когда зуб начинает болеть?(…)

Комментарии к заданию 1.

Группе из пяти человек предлагаются энциклопедии, которые они должны рассмотреть, найти материал о зубах и прочитать его. Затем пользуясь энциклопедией учащиеся подписывают строение зуба и отвечают на вопросы для самоконтроля. Если они не находят ответа на данный вопрос, то этот вопрос они оставляют для домашней работы ( будут находить ответ используя интернет, помощь родителей).

Задание 2. Рассмотрите картинки и скажите, что для зубов полезно, а что вредно. Вырежьте и распределите картинки в два столбика, по соответствующим факторам воздействия.

Комментарий к заданию 2.

На столах у учащихся набор картинок, ватман, ножницы и клей. Они должны вырезать картинки и наклеить их в два столбика. При работе следует обратить внимание, согласовывают ли учащиеся между собой используемые картинки.

Задание 3.

О каких заболеваниях зубов ты знаешь или слышал, уточни информацию и расскажи другим ребятам.

Комментарии к заданию 3.

На данном этапе учащиеся обсуждают это в группе, обобщают знания и выбирают кто будет рассказывать.

Задание 4.

Составьте памятку о бережном отношении к зубам.

Правила гигиены.

1)Полощи рот теплой водой после каждого приема пищи.

2)Чисти зубы утром и перед сном.

3)Не грызи зубами твердые предметы( орехи, кости)

4)Два раза в год посещай зубного врача – стоматолога.

5)Не ешь одновременно слишком горячую и слишком холодную пищу.

6)Щетина зубной щетки должна быть не жесткой.

Комментарии к заданию 4.

На этом этапе важно, чтобы учащиеся вместе составляли памятку, несмотря на то , что каждый в группе выполнял определенный фрагмент работы.

Задание 5.

Прикрепите вашу памятку на карту «Островок здоровья».

Комментарий к заданию 5.

Учащиеся прикрепляют свою памятку на общий ватман, где изображен «Островок здоровья» и знакомят с памяткой детей из других групп.

Органы пищеварения.

Группа 4.

1. Всем живым существам: и людям, и животным, и растениям необходимо питаться, чтобы жить. Когда мы бегаем, ходим, читаем и даже спим, мы тратим энергию. И чтобы всегда оставаться здоровым, бодрыми и сильными, мы должны эту энергию пополнять. У нас есть специальная система органов, в которой съеденная пища превращается в вещества, необходимые нашему организму. Эта система называется пищеварительной. Здесь пища расщепляется на микроскопические частички, которые проникают в кровь и разносятся по всему телу. Они обеспечивают клетки строительным материалом и энергией.

Задание 1. Строение желудочно-кишечного тракта.

Познакомьтесь со строением желудочно-кишечного тракта и подпишите его составляющие (используйте дополнительную литературу)

Прежде чем съеденная пища переварится и станет источником энергии и нужных веществ для клеток, она сутки путешествует по организму. Сначала пища пережевывается и смешивается со слюной. Далее пища из ротовой полости и глотки спускается по пищеводу к желудку. Глотка следит за тем, чтобы пища попадала строго в пищевод, а не в гортань и трахею. Когда принимаешь пищу не следует разговаривать. Из пищевода пища попадает в желудок. Через 4-6 часов пища преобразуется в жидкую кашицу- химус. Тем временем в печени образуется желчь. Она необходима для того, чтобы расщеплять жиры. По особым протокам желчь попадает в тонкий кишечник. По кишечнику пища путешествует около 20 часов. За это время вода и питательные вещества всасываются ворсинками слизистой оболочки и поступают в кровь. Отходы пищеварения продолжают путешествие по кишечнику и выводятся из организма через прямую кишку.

Вопросы для самоконтроля:

1. Помогает жевать, смачивать еду слюной - …

2. Следит за тем, чтобы пища попадала в пищевод…

3. Главная роль желудка…

4. Где образуется желчь?

5. Залог здоровья это …

6. Что затрудняет пищеварение?

Комментарий к заданию 1.

На партах у учащихся лежат энциклопедии, конверты с вопросами, картинки. На данном этапе учащиеся рассматривают энциклопедии, находят в них нужный материал и подписывают строение желудочно-кишечного тракта. Затем отвечают на вопросы для самоконтроля. Если возникают затруднения при ответе на какой-либо вопрос, то он им остается на дом. Дома они ищут ответ на вопрос используя интернет или помощь родителей.

Задание 2.

Рассмотрите картинки и скажите, что полезно для

пищеварения, а что вредно. Вырежьте и распределите картинки в два столбика.

Задание 3.

О каких заболеваниях желудочно-кишечного тракта ты знаешь или слышал, уточни информацию и расскажи другим ребятам.

Комментарии к заданию 3.

Учащиеся в группе изучают данный материал по энциклопедии, по материалам взятым из интернета. Обсуждают полученные знания и выбирают ответчика.

Задание 4.

Составьте памятку о правильном питании.

Памятка правильного питания.

1. Ешь в определенные часы.

2. Во время еды не торопись, тщательно пережевывай пищу.

3. Не ешь на ходу.

4. Не переедай.

2. Больше ешь овощей и фруктов.

3. Не увлекайся жирной и жареной пищей.

Комментарий к заданию 4.

На данном этапе работы важно, чтобы учащиеся вместе составляли памятку.

Задание 5.

Прикрепите свою памятку на общий ватман, где изображен наш «Островок здоровья».

Комментарий к заданию 5.

Учащиеся прикрепляют памятку и рассказывают ребятам о своей работе.

Работа в группах.

Выступление командиров от каждой группы.

ОТЧЕТ О РАБОТЕ НАД ПРОЕКТОМ

1. Название проекта: __________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________

1. Почему я начал работу над проектом? _________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

1. Для чего я работал над проектом? _____________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

1. Какой продукт я хотел получить? ______________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

1. Как я работал над проектом:

1. Какой продукт я получил в результате работы над проектом?

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

1. Что нового я узнал, чему научился?

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

1. Мои впечатления от работы над проектом:

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Решал проблемы

Делал правильный выбор

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/546960-proekt