Открытое занятие - «В одном солнечном ритме»

Конспект открытого занятия

Тема учебного занятия

«В одном солнечном ритме»

Преподаватель:

Харитонова С.В.

г.Сясьстрой

2023г.

Цель:  Развитие  исполнительского мастерства в ансамбле с помощью средств музыкальной выразительности.

 Задачи:

-способствоватьразвитию певческого голоса: формирование красивого естественного звучания, расширение диапазона;

-закрепление  понятия  «Средства музыкальной выразительности»;

-развитие умения слушать и слышать, доверять друг к другу, исполняя  песенный материал;

-формирование умения  творчески  взаимодействовать с  педагогом,  учащимися.

Форма учебного занятия : комбинированное.

Форма организации детей: групповая и индивидуальная.

Методы обучения:  наглядный (практический показ), словесный (объяснение, беседа), практический.

Характеристика учащихся : девочки подготовительного и 1 года обучения, 5-7лет, в количестве 3 человек. Все разные по   своему психофизическому развитию. Необходим индивидуальный и дифференцированный подход ко всем воспитанникам.

Структуразанятия:

Продолжительностьзанятия: 45 минут.

1. Вводная ,организационная часть . 2 мин.

1.1. Приветствие.

1.2. Сообщение темы занятия.

2. Подготовительная часть . 3 мин.

2.1. Беседа по теме занятия .

2.2. Повторение средств музыкальной выразительности.

3. Основная часть.

3.1. Дыхательные и артикуляционные упражнения. 5 мин.

3.2. Распевание. 8 мин.

3.3. Канон – слушание, разучивание. 8 мин.

3.4. Игра « Музыка солнца». 3 мин.

3.5. Разучивание репертуара ( «Мы рисуем» - А.Петряшева). 8 мин.

3.6 .Исполнение песни. 4 мин.

4. Подведение итогов. Рефлексия . 4 мин.

      Ход занятия:

1. Вводная , организационная часть.

Слайд №1 –«Тема занятия»

Преподаватель : - Здравствуйте ,ребята ! Сегодня у нас открытое занятие, на котором у вас есть возможность проявить свои вокальные, творческие и исполнительские таланты и показать ваши знания и умения.

Тема нашего занятия – « В одном солнечном ритме».

Надеюсь, что оно станет, не только познавательно - развивающим, но ещё и подарит замечательное, солнечное настроение вам и нашим гостям.

2.Подготовительная часть.

Слайд №2 – «Средства музыкальной выразительности»

Мы с вами продолжаем познавать и изучать средства музыкальной выразительности, которые необходимы любому исполнителю песни на сцене. Как в сольной работе, так и в ансамбле. Зачем, как вы думаете?

(Примерные ответы детей:Чтобы больше узнать;чтобы понимать из чего состоит вокальное, музыкальное произведение, песня).

-Верно, чтобы исполнитель был грамотным, чувствовал песню и делился своими знаниями и ощущениями со зрителем. И зритель был с нами в одном ритме, в одной эмоции.

Но для этого необходимо в первую очередь нам самим, друг с другом быть в одном сердцебиении и настроении. Давайте начнём нашу разминку. Она так же поможет нам восстановить вокальное дыхание, разогреть мышцы спины, живота и подготовится к пению.

3.Основная часть.

3.1.Дыхательные и артикуляционные упражнения.

Преподаватель :-Все вокалисты знают, что для того, чтобы красиво петь, нужно в первую очередь хорошо разогреть артикуляционный аппарат. Для чего?

( Примерный ответ детей :Для того, чтобы была чёткая дикция и было понятным слово в песне).

- Правильно. Но ещё мы разогреем с вами мышцы живота и восстановим вокальное дыхание. И повторим понятия «метр» и «пульсация». Что это?

(Ответы детей : Сердце, пульс музыки).

- Правильно. А метр и пульсация вместе?

(Ответ детей - это – Ритм.)

В одном ритме проговорим нашу скороговорку «Был бык тупогуб».

(Выполняют упражнения). Затем пропеваем её с ускорением темпа от разных ступеней звукоряда.

-Хорошо! Молодцы!

3.2.Рапевание.

Мы с вами разогрели мышцы живота, артикуляционный аппарат, а теперь приступим к распевке. Зачем, ребята, вокалист распевается?

(Ответы детей : Чтобы подготовить голос к пению; чтобы настроить вокальный аппарат).

-Правильно, ведь наш голос- это музыкальный инструмент. А любой инструмент, чтобы хорошо и красиво зазвучал, надо настроить. Итак…

А). Упражнение «Ниточка» - ручки на поясе. Послушали. В каком темпе? Нашли метр, отобразили, запели (тянем один звук на слоги «да, дэ, ди, до,ду»). Формируем правильно гласные. Помним про парные звуки. Следим за дыханием.

Б) Упражнение «Музыкальный лифт». Едем на лифте с первого этажа до седьмого через все ноты гаммы и обратно.

В) «Секвенции». Совмещаем вокальные приёмы (слитное пение, пение стаккато).

Г). Приступим к нашей любимой «Двухголосной распевке». Чем она отличается от предыдущих?

( Приблизительные ответы детей:

- в ней меняется ритм, темп;

- в ней появляется 2-ой голос;

-Правильно, давайте разделимся на 2 голоса и споём, учитывая все особенности, которые вы перечислили. (Педагог делит детей по голосам).

3.3. Канон – слушание, разучивание.

-А сейчас я вас познакомлю ещё с одним видом многоголосия.

Кто-нибудь слышал, что такое канон? ( Ответы детей).

Канон – это многоголосное произведение, где одну и ту же мелодию исполняют все голоса поочерёдно.

Слайд №3 « Канон» - видеозапись песни «Братец Яков». (Слушают канон в исполнении вокальной группы детей)

-Давайте попробуем выучить её. Слушайте мелодию и повторяйте вместе со мной. (Педагог проигрывает и пропевает на синтезаторе мелодию канона. Дети повторяют).

А сейчас я разделю вас на 2 группы и мы попробуем исполнить канон на 2 голоса. Смотрите внимательно на мои жесты , я буду показывать, где и когда вступает каждый голос.

Исполнение канона под дирижёрские жесты педагога.

3.4. Игра «Музыка солнца» ( по средствам музыкальной выразитель-ности).

-Ребята, угадайте мелодию! (Педагог играет мелодию припева песни «Мы рисуем» - А.Петряшевой, дети угадывают).

Правильно, это мелодия припева песни «Мы рисуем», которую мы с вами начали учить на прошлом уроке. Кто её автор? ( Ответ детей).

Скажите, может ли песня жить без мелодии? ( Нет)

Конечно. Ведь мелодия это что? (Душа песни, музыкальная мысль).

Хорошо, а может песня жить без слов, текста?

(Нет, потому что песня отличается от музыки тем, что в ней есть и музыка и слова).

Очень хорошо! В ней есть, таким образом, две мысли -  музыкальная и словесная. И мы должны соединить их вместе и донести до зрителя.

Давайте ещё раз окунёмся в музыку этой песни и разберём средства музыкальной выразительности, которыми пользовался композитор и аранжировщик.

Для этого используем нашу универсальную игру «Музыка солнца».

(Педагог раздаёт детям солнышки со средствами музыкальной выразительности и даёт 1 мин. на определение понятий и анализ музыки. Песня звучит фоном в варианте +1 с голосом).

Итак, слушаю вас, друзья мои. ( Ответы детей – разбор песни ,соответственно выбранному солнышку).

3.5.Разучивание песни « Мы рисуем».

-Чтобы слушателям понравилось ваше исполнение, петь нужно очень выразительно, используя различные интонации голоса, чтобы ваше выступление было запоминающимся. Мы только что разобрали всю песню по средствам музыкальной выразительности и сейчас попробуем применить знания в разучивании каждой партии.

( Разучивается каждая партия со словами под синтезатор и а-капельно).

3.6 Исполнение песни.

- А сейчас солисты возьмут микрофоны, красиво выстраиваемся и споём песню от начала до конца.

( Звучит фонограмма -1.Исполнение песни «Мы рисуем»).

4. Подведение итогов. Рефлексия.

-А сейчас, ребята, мы подведём итоги нашего занятия.

Оно называлось « В одном солнечном ритме». Так что же такое солнечный ритм?

(Ответы детей:- это когда мы, солнышки, делаем всё вместе, в одном ритме, в одном музыкальном движении; когда мы вместе передаём наше настроение зрителю).

Правильно! И для этого мы должны быть грамотными, яркими, думающими исполнителями. А наш солнечный ритм должен передать нашему зрителю ощущение радости, света и тела.

Я к вам на занятие сегодня пришла с радостным, солнечным настроением и приготовила для вас вот такие солнышки-медали. (Педагог достаёт медали-солнышки на подносе и показывает их детям). Если вам всё было интересно и понятно на занятии, и настроение ваше не ухудшилось, а может даже улучшилось, то возьмите себе улыбающееся солнышко. А если вам по какой-то причине было грустно и не интересно, выбирайте солнышко без эмоции.

(Дети выбирают себе медаль и вешают на шею).

-Спасибо всем! Я считаю, что все сегодня очень плодотворно поработали. Все поставленные задачи выполнены, а главное наши гости получили хорошее, солнечно – позитивное настроение! Спасибо всем!  

Предполагаемые результаты

Предметные результаты:

-обучающие покажут свои знания по теории музыки (средства музыкальной выразительности), а так же при исполнении песни, полученные за год обучения по программе;

- при исполнении песни обучающие должны применить и показать свои знания при использовании микрофонов.

Метапредметные результаты:

-при исполнении распевок и вокальных упражнений проявят самостоятельность и творческую активность;

- покажут умение активно включаться в коллективную деятельность.

Личностные результаты:

- обучающие должны активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения , доброжелательности и взаимопомощи;

-проявят положительные качества личности, управляя своими эмоциями в различных ситуациях и условиях.

Критерии результативности занятия

Предметные:

Низкий уровень – плохо знают определения средств музыкальной выразительности; не знают текста песни. Не могут без помощи педагога или товарища пропеть свою партию или показанное упражнение.

Средний уровень - проявляют самостоятельность, творческую инициативу; частично знают определения по теории музыки. Могут повторить заданное упражнение или исполнить свою партию с помощью педагога.

Высокий уровень – знают все определения по теории музыки, пройденные за год. С лёгкостью исполняют любую партию в произведении.

Метапредметные:

Низкий уровень- не проявляет творческую инициативу и самостоятельность, не управляет своими эмоциями при общении.

Средний уровень – проявляет самостоятельность, творческую инициативу, активно включается в коллективную деятельность.

Высокий уровень – активно включается в коллективную деятельность, проявляет творческую инициативу, управляет эмоциями при общении с педагогом и детьми.

Личностные:

Низкий уровень – пассивен в общении и взаимодействии со сверстниками; не всегда управляет своими эмоциями на занятиях, до и после них; недоброжелателен.

Средний уровень – включается в общение и взаимодействие со сверстниками, проявляет положительные качества личности, не всегда управляет своими эмоциями.

Высокий – активно включается в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения, доброжелательности и взаимопомощи. Проявляет доброжелательные качества личности и управляет свои эмоциями.

Методы обучения, применяемые на занятии :

-словесный (беседа, анализ изображения или исполнения);

-наглядный (показ слайдов, музыкальных инструментов, правильное дыхание и распевание звуков);

-практический (исполнение голосом канона , песни).

Материально- техническое оснащение занятия :

Для педагога:

- музыкальный инструмент (синтезатор);

- ноутбук, проектор, колонки, экран;

- микшерский пульт;

-дидактический  раздаточный материал ( карточки со средствами музыкальной выразительности – для игры);

- стол, стул.

Для детей:

- микрофоны ( для исполнения песни) ;

- медали- солнышки ( для рефлексии);

- стулья.

Литература, использованная педагогом для подготовки к занятию:

1. Белоброва Е.Ю. Вокальные упражнения. Интернет-сайт rockvocalist. ru/mode= 01&id=Зexercises 2009-02-04

2. Вайкль, Бернард. О пении и прочем умении [Текст]/ Бернард Вайкль. – М.: “Аграф”, 2000. -223 с.

3. Дмитриев Л.Б. Основы вокальной методики [Текст]/ Л. Б. Дмитриев под редакцией Маркова З. – М.: Музыка, 1968. -673 с.

4. Дмитриев Л.Б. О воспитании лёгких женских голосов в классе профессора М. Э. Донец – Тессейр [Текст]/ Л. Б. Дмитриев. –М. : Музыка, 1966. – 49с.

5. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Артикуляционная, пальчиковая гимнастика и дыхательно-голосовые упражнения. Приложение к комплекту тетрадей для закрепления произношения звуков у дошкольников[Текст]/.В. В. Коноваленко, С. В Коноваленко – 2-е издание дополненное. – М.: “Издательство ГНОМ и Д”, 2008. – 16с.

6. Павлищева О.Н. Методика постановки голоса. Краткое пособие для хормейстеров и преподавателей пения [Текст]/ О. Н. Павлищева. - М.: Музыка, 1964 -105с.

7. Рождественская В.Ф. Упражнения для развития женских голосов (с методическими аннотациями) [Текст]/ В. Ф. Рождественская под редакцией Маркова З// Вопросы вокальной педагогики. Выпуск второй. – М.: Музыка, 1964 -243с.

2. Стулова Г.П. Хоровой класс (Теория и практика вокальной работы в дет. хоре) : Учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности № 2119 [Текст]/ Г. П. Стулова. – М.: Просвещение, 1988. – 126 с.

3. Урбанович Г.Н. Певческий голос учителя пения [Текст]/ Г. Н. Урбанович // Музыкальное воспитание в школе. - 1977.- №12. -67с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/547139-otkrytoe-zanjatiev-odnom-solnechnom-ritme