Конспект урока математики во 2 классе

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Гимназия» городского округа город Урюпинск Волгоградской области

Кривобок Елена Владимировна, учитель начальных классов высшей категории.

Предмет: математика

Класс: 2

Учебник:Л.Г. Петерсон «Математика», 2 класс

Тема: «Таблица умножения и деления на 6»

Тип урока: ОНЗ

Основные цели:

Метапредметные:

1. Формировать умение выполнять пробное учебное действие, фиксировать своё затруднение, анализировать ситуацию, определять цель деятельности, устранять причины затруднения.

2. Формировать умение переводить устную речь в письменную знаково-символическую, строить рассуждения.

3. Формировать умение работать в паре; умение использовать в устной речи математические термины, изучаемые в данной теме; умение аргументировать свой ответ.

Предметные:

1. Составить и запомнить таблицу умножения и деления на 6.

2. Тренировать умение применять понятия «делитель», «кратное».

3. Тренировать применять знания таблицы умножения на 2-5.

Оборудование:

1. учебник «Математика» Л.Г Петерсон, 2 класс, 3 часть.

. Ход урока

1. Мотивация к учебной деятельности

- Здравствуйте, ребята! Прочитайте слова:«Если есть труд, значит, будет и успех» - Как вы его понимаете? (Если будешь трудиться, не лениться, то получишь хороший результат.)

- А чтобы на каждом уроке подниматься к вершине успеха, надо помнить, какие трудности уже преодолели. Чему вы учились на прошлых уроках?

- Как открывали для себя новые знания?

- С чего надо начать, чтобы работа была успешной? (С повторения того, что мы уже знаем.)

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии

- Повторение начнём с выполнения задания. Надо вставить знаки арифметических действий. Работать будем по рядам. Каждый ряд выполнят свой столбик.

- Сопоставьте свою работу с подробным образцом (доска)

- У кого это задание вызвало затруднение? В каком месте?

- Кто выполнил задание без ошибок?

- А теперь я предлагаю вспомнить изученные случаи таблицы умножения. Математический диктант.

Учитель в быстром темпе читает примеры, учащиеся записывают только ответы.

- пять умножить на три;

- два умножить на восемь;

- двадцать разделить на пять;

- двенадцать разделить на четыре;

- три умножить на семь;

- четырнадцать разделить на два;

- тридцать пять разделить на пять;

- четыре умножить на девять;

- пять умножить на восемь.

После выполнения задания учащиеся проверяют свои работы по образцу (Доска)

- Кто выполнил задание без ошибок? Что вы можете сказать?

- Те, кто допустил ошибки, что вам необходимо сделать?

- Что вы сейчас повторили?

- Найдите значения данных выражений 6*8=,6*9=, 6*7=,36:6=

- У кого нет ответов? Что вы пока не смогли сделать? (Я пока не смог найти значения данных выражений.)

- У кого ответы есть, чем вы воспользовались? (Я не могу назвать эталон, которым пользовался при выполнении задания.)

3. Выявление места и причины затруднения

- Какое задание вы выполняли?

- Что нового в задании? (В примерах случаи умножения и деления на 6.)

- Почему не справились с этими примерами? (Нет таблицы умножения и деления на 6.)

4. Построение проекта выхода из затруднения

- Какую цель вы поставите перед собой? (Построить таблицу умножения и деления на 6.)

- Сформулируйте тему урока. (Таблица умножения и деления на 6.)

- Какую задачу поставите? Чему должны научиться? (Научиться использовать таблицу на 6 при решении задач и примеров.)

- Что вы сможете использовать для достижения цели. (Учебник, переместительно свойство умножения, изученные ранее случаи умножения на 6: 2 на 6, 3 на 6, 4 на 6, 5 на 6.)

5. Реализация построенного проекта

- Откройте учебники на стр. 31, № 1. Почему первым в таблице рассматривается случай: шесть умножить на шесть? (Другие случаи изучались ранее, мы их уже знаем.)

- На сколько единиц будут увеличиваться числа в произведениях в таблице (в рамке)? (на 6.)

- Теперь цепочкой продиктуйте и заполните первый столбик в рамке.

Учащиеся проговаривают по цепочке и записывают результат.

- Первую половину поставленной задачи решили: вы выявили новые табличные случаи умножения на 6. Теперь для выполнения второй части задачи, вы должны связать случаи умножения с делением. Какое правило поможет заполнить второй столбик? (При перестановке множителей произведение не меняется.)

- Какое правило поможет заполнить 3и4 столбики в таблице? (Если произведение разделить на один из множителей, то получится другой множитель.)

Учащиеся проговаривают по цепочке и записывают результат.

- Последнюю строчку заполните самостоятельно. (9  6 = 54; 54 : 6 = 9; 54 : 9 = 6.)

Самопроверка проводится по образцу - В 3 столбике, что происходит с частным, когда увеличивается делимое? (Частное увеличивается: 36, 42, 48, 54.)

- Назовите числа, кратные шести, записанные в таблице. (6, 12, 18, 24, 30, 60.)

- Какие ещё числа, кратные шести вы знаете? (42.)

- Найдите в таблице число, кратное 6 и 7. Как определили?

- Вы достигли, поставленной цели?

Что теперь необходимо сделать? (Научиться применять новые знания.)

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

- Предлагаю выполнить задание № 2 стр. 31, прочитайте задание.

- Что значит кратные 6? (Числа, которые делятся на 6.)

Работа проводится в парах с самопроверкой

- У какой пары возникли затруднения? В чем их причина?

7.Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

- Вы молодцы! Хорошо работаете! Предлагаю выполнить самостоятельно задание № 4 стр. 31. В каком порядке надо выполнять действия в выражениях без скобок? (Сначала выполняют умножение и деление, затем сложение и вычитание.)

- Выполняете по рядам: 1ряд - 1 строчка, 2 ряд - 2 строчка, 3 ряд - 3 строчка.

После выполнения задания учащиеся проводят самопроверку по образцу

- У кого задание вызвало затруднение?

- В каком примере, в каком месте?

- Почему задание вызвало затруднение?

- Что надо сделать. Чтобы затруднений в дальнейшем не было?

- У кого задания не вызвали затруднений?

8.Включение в систему знаний и повторение

- Где вы сможете использовать новые знания?

- Я предлагаю потренироваться в использовании таблицы умножения на 6 при решении задачи № 6 стр. 31.

- Что известно в задаче?

- Что надо узнать?

Учащиеся фронтально заполняют схему к задаче Один ученик решает задачу у доски с комментарием.

Решение задачи:

1) 6  2 = 12 (б) заготовлено банок вишнёвого варенья

2) 12 – 4 = 8 (б) заготовлено банок клубничного варенья

3) 6 + 12 + 8 = 26 (б)

Ответ: всего заготовлено 26 банок варенья.

- Следующее задание № 5, стр. 31 вы выполните самостоятельно, в парах.

Проверка проводится фронтально, с проговариванием правила, которым пользовались при решении уравнений.

Домашнее задание: выучить таблицу на 6, № 9 стр. 32; № 12 стр. 32.

9. Рефлексия учебной деятельности

- Чему вы учились?

- Какой была цель урока?

- Вы достигли поставленной цели?

- Какие трудности вы преодолели на пути к успеху?

- С какими числами вам ещё предстоит составить и изучить таблицу умножения и деления?

- Вспомните высказывание в начале урока «Если есть труд, значит, будет и успех». Оцените свою работу на уроке. Те, кто испытал успех, смог сам найти и исправить ошибки, прикрепите смайлика на верхнюю ступеньку. У кого остались проблемы, кому надо поработать выберите себе ступеньку сами.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/547161-konspekt-uroka-matematiki-vo-2-klasse