Формирование позитивных установок к труду у детей старшего дошкольного возраста посредством игровых технологий

«Формирование позитивных установок к труду у детей старшего дошкольного возраста посредством игровых технологий».

Дошкольный возраст – период интенсивного развития ребенка, период его социализации, воспитания направленности личности.

В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (2013) одним из направлений социально-коммуникативного развития дошкольников выделяется формирование позитивных установок к труду у детей дошкольного возраста.

Определение понятия «позитивные установки к труду» применительно к детям дошкольного возраста подразумевает осознание труда как социального явления, эмоциональная оценка труда, трудовой деятельности, чувства симпатии или антипатии к этим социальным объектам, последовательное поведение по отношению к труду, трудовой деятельности. Иными словами, дети должны приобретать полные, основательные представления и знания о труде взрослых, которые в большой степени оказывают влияние на формирование позитивных установок к труду.

Цель: формирование позитивных установок к труду у детей дошкольного возраста посредством игровых технологий

Задачи:

• развитие любознательности, трудолюбия, инициативности, стремления к творчеству;

• создание условий для максимального использования разнообразных видов детской деятельности, их интеграции в целях повышения эффективности формирования позитивных установок к труду у детей дошкольного возраста посредством приобщения к миру профессий родителей воспитанников ДОО;

• развитие творчества в соответствии с интересами и индивидуальными особенностями каждого ребенка посредством вариативного использования образовательного (игрового) материала;

• формирование уважительного отношения к результатам детского творчества.

Принципы:

• гуманно-личностного отношения к ребенку, его всестороннему развитию, формированию духовных и общечеловеческих ценностей, способностей и интегративных качеств;

• дидактический принцип, где «воспитание служит необходимой и всеобщей формой развития ребенка»;

• принцип культуросообразности, образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд).

• принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

• предусматривает решение задач в совместной деятельности взрослого и детей, и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непрерывной образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

• построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра.

Наш детский сад с 2017 года работает в рамках областной программы Развития инновационных процессов. Мы разработали и апробировали свою парциальную программу «Мечтать, играть, работать. Мир в радуге профессий». В этой программе одной из приоритетных задач является знакомство с сельским хозяйством. Хочу вам рассказать, каким образом игровая технология помогает знакомить городских детей с профессиями людей, которые работают в сельском хозяйстве и на ферме. На территории детского сада в отдельно стоящем здании у нас располагается ферма. Это наш экспериментальный участок с набором дидактических пособий (макеты-игрушки домашних животных, сельскохозяйственный инвентарь, оборудование для ветеринарной лечебницы и лаборатории, комплекты специализированной одежды для разных видов профессий).

В целях создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства и подготовке детей к жизни в современном обществе, а также для реализации задач, поставленных в нашей программе, мы и используем нашу Ферму.

В зависимости от возраста воспитанников на ферме дети знакомятся с домашними животными и их детенышами; учатся ухаживать за ними.

Здесь мы проводим образовательную деятельность в режимных моментах, тематические прогулки и сюжетно-ролевые игры. Дети старшего возраста самостоятельно проводят экскурсию для родителей и детей других групп.

В сюжетно-ролевых играх: «Ветеринарная лечебница», «В деревню к бабушке», «Профессия фермер», «Сбор урожая», «Посевная», «Путешествие молока» и другие, дети знакомятся с трудовыми действиями таких профессий как скотник, птичница, ветеринар, доярка, фермер, агроном, лаборант.

Рядом с фермой есть огород, где дети совместно с воспитателями выращивают сельскохозяйственные культуры: зелень, огурцы, томаты, клубнику, горох и другие. А для животных мы выращиваем рожь, пшеницу и овёс.

Для поддержания детского интереса в данной области знаний мы начали знакомство с современной профессией СИТИ-ФЕРМЕР.

1 этап – Изучение темы «Сити-фермерство»: просмотр видео, чтение статей и литературы. Адаптация изученного материала для детей. Оформление дидактических игр «От семечки до салата» «Когда это бывает?», «Вершки и корешки», «Кто раньше?», «Что растёт в огороде, в саду, в цветнике?» и других.

2 этап - подготовка макетов зданий, систем посадки растений из подручного материала.

Адаптация игрового оборудования группы для использования в игровых ситуациях.

3 этап – Чтение рассказов, энциклопедий по развитию и росту всего живого на Земле. Дидактические игры, словесные игры, настольно-печатные игры.

4 этап – опытно-экспериментальная деятельность по посадке растений в различные виды субстратов, в различных условиях освещения, температурного и водного режима. Заполнение карт наблюдения.

Использование оборудования центра экспериментирования.

5 этап – разыгрывание игровых ситуаций: «Ферма», «Магазин», «Сортировка и отправка товаров» и других

6 этап – объединение игровых сюжетов в одну сюжетно-ролевую игру, в процессе которой дети используют знания и умения, полученные в ходе изучения темы Сити-фермерства.

Сити-фермерство - в переводе на русский язык «городское огородничество».

Первая такая ферма появилась в 2012 году в Сингапуре. Сейчас эта отрасль активно развивается, а это значит, что профессия сити-фермер станет скоро очень востребованной.

Сити-фермерство предполагает не только выращивание зелени и овощей, а так же активное использование новых технологий и знаний в агротехнике, программировании, химии, физике, экономике.

Сити-фермерство не зависит от погодных условий, а значит, позволяет использовать системы выращивания различных культур круглогодично.

Сити-фермерство помогает познакомить ребят с новой профессией, с тем, что выращивать растения можно и в городских условиях. Чаще всего используются крыши домов. Мы считаем, что проблема натуральных продуктов была и будет актуальна всегда, поэтому сити-фермерство будет востребовано и будущими поколениями.

Причины развития сити-фермерства

Активный рост популяции Земли

Сокращение объема плодородных земель

Исчерпание ресурсов экосистем и Мирового океана

Негативные изменения климата – всё это привело к развитию Сити фермерства в мире

Сити-фермерство помогает развивать:

Интерес к природе

Понимание специфики живого

Желание практически сохранять, поддерживать или создавать нужные условия

Творческие способности ребенка

Помогает пространственному видению

Развивает образное мышление, интеллект

Совместно с детьми мы смоделировали мини фермы на крыше домов-макетов.

Мы заметили, что дети все чаще стали обыгрывать ситуации, в которых использовали знания, полученные в ходе наших экспериментов.

Из этого образовались игровые ситуации «Эколаборатория», где дети в виде экспериментов исследуют продукты питания, почву, воду и т.д. Выращивание овощей, сортировка овощей и фруктов, контроль качества продуктов, по типу передачи Контрольная закупка, Рынок и другие.

В игровом процессе мы используем развивающую среду группы. Используется универсальный модуль, в различных игровых ситуациях. Магазин, доставка и прием продуктов, эко-аптека, лаборатория и др. Для экспериментальной деятельности выделили специальный уголок, где выращиваем экспериментальные растения.

Знакомясь с профессией Сити-фермер, мы с детьми узнали, что грунт для выращивания растений может быть разным.

И грядки располагаться могут не только традиционно в горизонтальном направлении, но и вертикально.

А это и есть частичка новейших технологий, используемых в сити-фермерстве.

Благодаря проведенной работе у детей сформировались такие качества как любознательность, умение наблюдать, логически мыслить, эстетически относиться к живому миру. Совершенствуются навыки бережного отношения к природе. Появился интерес к аграрным профессиям.

Самым главным итогом работы стала Сюжетно-ролевая игра с элементами экспериментирования «СИТИ ФЕРМЕР».

Кроме игры, результатом нашей работы стало вовлечение родителей в проект ОГОРОД круглый год.

Можно сделать вывод о том, что создание игровой предметно-развивающей среды и реализация игровых технологий позволяет в полной мере осуществлять работу по формированию позитивных установок к труду у детей дошкольного возраста. Педагог должен продолжать совершенствовать компетенции в рамках реализации данного направления.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/547392-formirovanie-pozitivnyh-ustanovok-k-trudu-u-d