Рабочая программа дополнительного образования де-тей социально-педагогической направленности по развитию познавательной сферы детей среднего дошкольного возраста «Мир вокруг нас»

Муниципальное бюджетное учреждение

«Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи»

Суземского района

Принято:Утверждено:

на педагогическом совете Приказ №__

Протокол №____от « »_________2018г от «___»_________2018г

Рабочая программа дополнительного образования детей социально-педагогической направленности

по развитию познавательной сферы

дошкольников

4-5 лет

«Мир вокруг нас»

на 2018-2019 учебный год

Разработала:

Педагог дополнительного образования

Сидоренко О.И.

Содержание

Пояснительная записка………………………………………… ……….

1.1.Цель и задачи программы …………………………………………..

1.2.Основные принципы и подходы формирования программы……..

1.3.Возрастные особенности и новообразования дошкольного

возраста…………………………………………………………………...

1.4.Психологическое сопровождение системы мониторинга

достижениядетьми планируемых результатов освоения Программы…….

2.Тематическое планирование…………………………………………….

3. Методическое обеспечение……………………………………………………….

Пояснительная записка

Актуальность:Высокое развитие познавательных процессов является актуальным и значимым в современном обществе. Дети с низкими показателями не могут в полном объеме усвоить программу. Не могут нарисовать что-либо по программе, так как плохо развита мелкая моторика руки. Ориентироваться в геометрических фигурах и величинах. Соответственно потеряется интерес к занятиям в детском саду и других развивающих учреждениях. Появится страх спросить, что ему не понятно у воспитателя. Данная программа позволяет не только развить познавательные процессы, но и формировать нестандартное креативное, логическое мышление. Реализовать индивидуальный творческий потенциал личности. Наладить коммуникации с взрослыми и со сверстниками на основе совместной деятельности. Развитие мелкой моторики и воображения - служит одним из важнейших источников при подготовке детей к начальному школьному обучению. Развитие познавательных процессов поможет детям быть уверенным в дальнейшей жизни. А именно современному обществу нужны люди интеллектуальные, смелые, креативно мыслящие, имеющие коммуникативную способность в общении.

Целью занятий по программе “Мир вокруг нас ” является развитие представлений о природе и о человеке, как части общества.

Программа курса основывается на дальнейшем развитии накопленных в младшем дошкольном возрасте представлений о природе. Раскрытие содержания курса для дошкольников опирается на конкретно образные представления, эмоциональные впечатления и взаимодействия с окружающим миром в учебно-игровой форме.

Направленность содержания курса – ознакомление с разнообразием мира живой и неживой природы, нашей страной. Содержание раскрывается в следующих разделах: “Окружающий мир: общество”, “Окружающий мир: природа живая и неживая”, “Ориентация в пространстве и во времени»

При ознакомлении с окружающим миром предусмотрено установление связи между познанием природы и социальной жизни, в которую включен ребенок. Дошкольники учатся соотносить конкретных представителей животного мира с родовыми понятиями: звери, птицы, рыбы, насекомые; различать диких и домашних животных; знакомятся с лиственными и хвойными растениями; учатся различать признаки изменений природы в разные сезоны года.

Программа предусматривает создание вокруг ребенка положительной эмоциональной атмосферы, помогающей раскрепощению его личности

  Задачи
1. Развитие внимания, памяти, мышления, воображение.
2. Развитие мелкой моторики через игру и в упражнениях.
3. Развития коммуникативных навыков.
4. Обучение математическим способностям.
5. Повышение самооценки.

Основные принципы и подходы формирования программы

Основные принципы формирования программы педагога-психолога можно определить следующим образом:

· принцип развивающего образования, который реализуется через деятельность каждого ребенка в зоне его ближайшего развития;

· сочетание принципа научной обоснованности и практической применимости, т.е. соответствие основным положениям возрастной психологии и педагогики;

· соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности, приближаясь к разумному «минимуму»;

· единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач в процессе реализации которых формируются знания, умения и навыки, имеющие непосредственное отношение к развитию детей дошкольного и школьного возраста;

· принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

· комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;

· построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

Возрастные особенности и новообразования дошкольного возраста

Возраст от 4 до 5 лет

В игровой деятельности появляются ролевые взаимодействия. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.

Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д.

Формируются навыки планирования последовательности действий.

Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку – величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина.

Начинает складываться произвольное внимание.

Начинает развиваться образное мышление. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи.

Увеличивается устойчивость внимания. Ребёнку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15 – 20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.

Речь становится предметом активности детей. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослыми становится вне ситуативной.

В общении ребёнка и взрослого ведущим становится познавательный мотив.

Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.

Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, появляются постоянные партнёры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность.

Новообразования:

1. Контролирующая функция речи.

2. Появление элементов творческого воображения в сюжетно-ролевой игру.

3. Появление элементов произвольности.

4. Появление неситуативно-личностной формы общения, общение с взрослым

Зона компетенции педагога-психолога в диагностическом обследовании обучающихся

Педагог-психолог осуществляет:

• Психологическую диагностику познавательных процессов детей.

• Психологическую диагностику личностных качеств.

• Диагностику психологической и мотивационной готовности детей к обучению в школе.

Профессиональная компетентность педагога-психолога при проведении мониторинга может распространяется на следующиепараметры диагностирования дошкольников

Средний возраст (4-5 лет):

• слуховое восприятие (различение неречевых шумов);

• зрительное восприятие (узнавание черно-белых изображений);

• пространственные представления (конструирование, употребление простых предлогов);

• мелкая моторика;

• связная речь (умение выразить свою мысль);

• развитие мышления;

• анализ продуктивной деятельности — рисунок, лепка, аппликация, словотворчество и т. д.;

• игра — уровень игры, преобладающий вид общения;

• социальные навыки — общение со взрослыми и сверст­никами.

Структура занятий:

Часть 1. Вводная .

Цель вводной части – настроить ребенка на совместную работу, установить эмоциональный контакт.

Часть 2. Рабочая.

На эту часть приходится основная смысловая нагрузка всего занятия. Она направлена на развитие эмоционально-личностной и поведенческой сфер ребенка. Основные процедуры: -- этюды, -- игры на развитие навыков общения, --игры на развитие восприятия, памяти, внимания, воображения, --подвижные игры.

Часть 3. Завершающая. В этой части происходит закрепление положительных эмоций.

Полный курс занятий по программе рассчитан на 35 часов, но с учетом психо-физиологических, возрастных особенностей ребенка не менее 25 занятий в год.

Продолжительность занятий 25 минут. За счет того, что деятельность постоянно меняется, дети данной возрастной группы легко проводят данное время и не устают.

Особенности набора детей — свободный набор.

Режим занятий Общая продолжительность курса: 9 месяцев с сентября по май, 1 занятие в неделю.

Форма работы – индивидуальная

Формы контроля (проводиться в виде индивидуальной диагностики)

Анализ результатов производится на основании сравнения результатов первичной  и заключительной диагностики, отслеживанием выполнения заданий во время занятия, а также анкеты обратной связи.

Индивидуальное диагностическое исследование проходит каждый ребенок.Цель психологического исследования - выявление уровня развития познавательных  функций и объема знаний, умений и навыков, необходимых для обучения в школе.

Для удобства тестирования разработан специальный бланк, в который вошли методики, наиболее полно оценивающие те психические функции и те знания и умения которые необходимы будущим школьникам.

Входная и выходная диагностика:

• Диагностика внимания:

Исследуем с помощью игр: «Найти одинаковые стаканчики». Перед ребенком выставляют четыре цветных стаканчика. Две из них совпадают по цвету и форме. Необходимо найти одинаковые стаканчики.

• Восприятие.

Цвета. Разложить кружочки по коробочкам (по цвету).
Формы. Разложить геометрические фигуры.
Восприятие величины. Расставить матрешек по росту.

• Диагностика памяти.

Слуховая память. Ряд слов для запоминания: мальчик, дерево, осень,  мама, дождь, свеча, луна,  бант.
Зрительная память. Раскладываются картинки с геометрическими фигурами.
Затем картинки убираются.

• Диагностика мышления.

Разложить картинки по заданному  принципу.

Ожидаемые результаты реализации программы.

К концу обучения по программе дети будут иметь представление:

- о живой и неживой природе;
- о правилах школьной жизни;
- о разнообразии профессий.
Овладеют общеучебными умениями:

- слушать и отвечать на заданные вопросы;
- ориентироваться в книге;
- не перебивать отвечающего.

Будут знать:

- правила поведения в школе;
- время суток;
- животных и их детёнышей;
- фрукты и овощи.

Уметь:

- выполнять правила поведения в школе;
- различать лиственные и хвойные растения, приводить примеры;
- приводить примеры представителей животного мира;
- использовать в общении правилами вежливости;
- ориентироваться в пространстве.

Тематическое планирование

коррекционно-развивающей программы для дошкольников

«Мир вокруг нас» на 2018-2019 уч.год

Методическое обеспечение

1. Агаева ЕЛ., Брофман В.В., Булычева АИ. и др. Чего на свете не бывает?: занимательные игры для детей от 3 до 6 лет. М., 1991.

2. Самоукина Н.В. Игровые методы в обучении и воспитании (психотенические упражнения и коррекционные программы). М., 1992.

7. Чистякова М.И. Психогимнастика. М., 1990.

8.Павлова Н.Н. Руденко Л.Г. «Методика экспресс-диагностика в детском саду»

9.А.В.Сунцова С.В.Курдюкова «Увлекательные игры и упражнения для развития памяти детей дошкольного возраста».

10.Н.Ю. Куражева «Цветик-семицветик» Программа психолого-педагогических занятий для дошкольников.

11.С.Вохрицкая. «Познавательно-речевое развитие детей. Тетрадь общения и развития детей.

12. С.А.Васильева. Рабочая тетрадь по развитию речи дошкольников.

13.Н.Э.Теремкова . Логопедические домашние задания для детей с ОНР

14.Развивающие тесты для детей 4-5 лет. Серия «Умные книжки».

15.Клецова Т.Л. Программа по развитию внимания для детей старшего дошкольного возраста – Тюмень, 2005.

16.Севостьянова Е.О. Хочу все знать! Развитие интеллекта детей 5-7 лет: Индивидуальные занятия, игры, упражнения. – М.; 2005.

17. Прописи для занятий с детьми 5 лет

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/547667-rabochaja-programma-dopolnitelnogo-obrazovani