Программа оригами три года обучения

М униципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 43

665854, рабочий поселок Мегет, улица Центральная, дом 7

ИНН/КПП 3801036195/380101001, Лицензия №9312 от 23.06.2016г. серия 38Л01 №0003617

тел/факс 8(395-2)49-28-45 е-mail:berezka.ru@mail.ru; сайт: .http://дс43.ангаробр.рф

Программа кружка

«Оригами - три года обучения»

с 2019 по 2021 год

(в средней, старшей и подготовительной группе)

Руководитель кружка – Щербинина Людмила Геннадьевна

План работы кружка 1 год обучения 2019-2020.г.

План работы кружка 2 год обучения 2020-2021г

План работы кружка 3 год обучения 2021-2022г

Руководитель оставляет за собой право изменять план работы кружка для изготовления необходимых атрибутов или в соответствии с тематической неделей.

Данная образовательная программа по оригами для дошкольников не ставит перед собой задачу по глубокому, всестороннему освящению предмета как «древнего японского искусства».

Основная задача Программы

Приобретение детьми знаний, умений и навыков по складыванию бумаги.

Цель программы:

Данная образовательная программа по оригами для

-воспитание стремления дошкольников к познанию и творчеству посредством занятий оригами.

-ознакомление детей с искусством оригами,

-усовершенствование конструктивных способностей детей в условиях дошкольного учреждения.

Задачи программы:

Обучающие функции

-знакомство с основными понятиями в оригами – условными обозначениями, складками, базовыми формами оригами;

-знакомство с элементами квадрата – основными геометрическими понятиями, применяемыми в оригами;

-приобретение знаний, умений и навыков по складыванию базовых форм оригами;

-навыки самостоятельного складывания наиболее распространённых и простых в изготовлении моделей оригами;

-приобретение умений и навыков по складыванию фигур оригами с использованием схем («чтение чертежей»);

-приобретение навыков работы с бумагой: приёмы складывания бумаги в нужных направлениях, используя знания элементов квадрата;

-технология складывания бумаги, рациональное, эффективное использование бумаги;

-способы изготовления необходимых для работы бумажных квадратов.

Развивающие функции

-развитие мелкой моторики рук и пальцев ребёнка, глазомера;

-развитие произвольности познавательных процессов детей;

-формирование логического мышления: навыки развития творческого мышления, исследовательской деятельности, приводящей к собственным открытиям;

-развитие художественного вкуса, творческих способностей и фантазии детей;

-формирование у ребёнка принципов коллективизма в процессе совместной деятельности, с одновременным развитием качеств, свойственных индивиду – самостоятельности, саморазвития, самоопределения;

-формирование навыков культуры труда.

Воспитательные функции

-создание благоприятных условий для развития эмоциональной сферы детей, жизнеутверждающего, положительного отношения к окружающему миру;

-эстетическое воспитание детей;

-экологическое воспитание.

Для достижения этой цели работа с детьми представлена двумя основными этапами:

I этап

– знакомство с искусством оригами, изготовление базовых форм оригами:

«книжка», «шкаф», «треугольник», «мороженое», «блинчик», «конфета»;

- изготовление простых поделок, доступных детям средней группы.

II этап

– знакомство с условными обозначениями искусства оригами: «перевернуть лист», «согнуть и развернуть лист», «сгиб внутрь», «повернуть», «сгиб долиной», «сгиб горой», «складка молния», «вогнуть».

- изготовление базовых форм оригами: «двойной квадрат», «двойной треугольник».

- изготовление поделок по их схематическому изображению, доступному детям подготовительной группы.

Задачи I этапа работы:

1. Учить детей искусству оригами, развивать мелкую моторику, совершенствуя и

координируя движения пальцев и кистей рук.

2. Учить детей мастерить из бумаги, складывая квадрат в разных направлениях.

3. Научить детей складывать базовые формы «книжка», «шкаф», «треугольник», «мороженое», «блинчик», «конфета»

4. Формировать добрые чувства по отношению к близким.

5. Формирование самостоятельности, уверенности в себе, самооценки.

6. Помочь детям раскрыть свои возможности и проявить конструктивные,

изобразительные, оформительские и театральные способности.

В течение года рассматриваются такие темы:

«Знакомство с искусством оригами»,

«Изготовление базовых форм оригами»,

«Новый год»,

«Мои любимые сказки»,

«Папин праздник»,

«Мамин праздник»,

«Мои любимые игрушки»,

«Весна пришла».

На II этапе работы определены следующие задачи:

1. Продолжать учить детей искусству оригами, развивать мелкую моторику, совершенствуя и координируя движения пальцев и кистей рук.

2. Познакомить детей с условными обозначениями, которые используют в искусстве оригами.

3. Учить детей работать со схематическим изображением поделки.

4. Познакомить на практике с основными геометрическими понятиями.

5. Продолжать формировать самостоятельность, уверенность в себе, самооценку.

6. Развивать память и внимание.

7. Развивать творческие способности и исследовательские навыки.

Программа второго года обучения включает в себя разделы по ознакомлению с условными обозначениями и параллельно знакомит детей со схематичным изображением работы.

На III этапе работы определены следующие задачи:

Третий год обучения даёт возможность детям максимально проявлять свою активность и изобретательность, творческий и интеллектуальный потенциал, развивать эмоциональное восприятие.

Большое значение на третьем году обучения отводится самостоятельному складыванию моделей оригами с использованием схем и чертежей. Акцентируется внимание на условных знаках оригами и складках «гора» и «долина».

Используются возможности компьютерной графики и Интернет — сайтов, посвящённых искусству оригами.

Происходит знакомство с авторами книг по оригами, складываются авторские модели оригами. Возможна организация встреч с мастерами отечественного оригами.

Уделяется более пристальное внимание ознакомлению обучающихся с культурой изучаемого предмета: оригами – древнее японское искусство складывания бумаги.

Основной итог этого года обучения – широкая демонстрация изделий на выставках различных уровней, связь с другими аналогичными объединениями, обмен опытом и идеями.

К концу обучения дети могут:

- различать условные обозначения оригами;

- знать названия условных обозначений искусства оригами;

- применять в работе условные обозначения оригами;

- изготавливать базовые формы и простые поделки по схеме и образцу.

У детей развито внимание и память, конструктивные способности и желание работать самостоятельно.

Методы организации учебного процесса

1. Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:

-словесный метод (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.);

-наглядный метод (показ мультимедийных и видеоматериалов, иллюстраций, -наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.);

-практический метод (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.).

2. Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

объяснительно — иллюстративный метод – дети воспринимают и усваивают готовую информацию;

репродуктивный метод – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;

частично-поисковый метод – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом;

исследовательский метод – самостоятельная творческая работа учащихся.

3. Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях:

фронтальный метод – одновременная работа со всеми учащимися;

индивидуально-фронтальный метод – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы;

групповой метод – организация работы в группах;

индивидуальный метод – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем и др.

Ожидаемые результаты

Конечный, видимый результат работы – это сложенная своими руками игрушка. Что может быть главнее для самого ребёнка!

Задача педагога: через складывание бумажных фигурок развивать познавательные способности детей, творческое мышление и интеллект, приобщать к миру прекрасного, обеспечивать эмоциональное благополучие ребёнка, формирующее чувство уверенности в своих силах и способностях.

Если конкретизировать прогнозируемые результаты, то на первый план выступают, принимаемые без обсуждений, качественные характеристики данного вида деятельности – это развитие мелкой моторики рук, точных движений пальцев, что благотворно влияет на умственное развитие ребёнка и успешное его обучение в школе.

Формы реализации программы.

Реализация программы предполагает осуществление специально организованных занятий, в процессе которых дети получают знания, навыки по изучаемым темам.

Большая роль в реализации программы отводится совместной деятельности педагога с детьми. В совместной деятельности педагог широко использует дидактические, театрализованные игры с детьми, которые помогают, опираясь на основной вид детской деятельности – игровую, формировать у детей соответствующие программным задачам знания и навыки.

Большая роль отводится прослушиванию литературных и музыкальных произведений, так как наиболее эффективное воздействие оказывают на детей средства эстетического воспитания.

С целью поддержания интереса детей предлагается проводить различные мероприятия:

- осенняя ярмарка;

- выставка «Новый год у ворот»;

- изготовление подарков к различным праздникам;

- творческие отчеты детей;

- театрализованные представления.

Способы диагностики:

Основным методом диагностики усвоения программы является наблюдение.

По результатам наблюдения проводится анализ готовых работ воспитанников.

Материалы для работы в технике Оригами:

1. Белая и цветная бумага. Цвет ее должен соответствовать поделке. Например, изготовляя жирафа, можно предварительно на жёлтую бумагу наносится характерные коричневые пятна. А для зебры или тигрёнка готовится бумага с нарисованными полосками на серой или жёлтой основе.

2. Ножницы. Перед каждым занятием нужно напоминать о правилах пользования ножницами.

3. Клей. Части некоторых поделок необходимо склеивать. Лучше использовать клей – «карандаш».

4. Салфетки. Салфетки нужны, чтобы убирать с поделки остатки клея.

5. Цветные карандаши, фломастеры или маркеры. В некоторых поделках приходится рисовать отдельные элементы, например, глаза, нос, уши и др.

Литература:

1. Соколова С.В. Оригами для дошкольников.

Методическое пособие для воспитателей ДОУ. / «Детство-пресс», СПб 2001г.

2. Долженко Г. И. 100 оригами. / «Академия развития», Ярославль 2004г.

3. Сержантова Т.В. Оригами для всей семьи. / «Айрис-пресс», М., 2003г.

4. Соколова С.В. Сказки оригами. / «Эксмо», М., 2004г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/548278-programma-origami-tri-goda-obuchenija