Химический эксперимент как фактор формирования УУД

Амирова А.Х.

ФГКОУ «ЕкСВУ МО РФ»

Преподаватель химии

Химический эксперимент как фактор формирования УУД

Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности УУД, обеспечивающих умение учиться, способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин[1]. В целом, формирование УУД определяет успешное осмысление и усвоение знаний, умений и навыков, увязывание их с жизненным опытом формирование компетентностей в любой предметной области познания, способствующих готовности личности к непрерывному образованию, высокой социальной и профессиональной мобильности[2]. Универсальные учебные действия обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирования психологических способностей учащихся.

Химический эксперимент в системе школьного образования является инструментом формирования универсальных учебных действий (УУД) учащихся, повышения их познавательной активности и сокращения дистанции между теоретическими представлениями и практикой использования полученных знаний.

Химия имеет большое значение в воспитании экологической культуры людей, поскольку значительная часть экологических проблем имеет в своей основе преимущественно химическую природу. Недостаточность химической и экологической грамотности порождает угрозу безопасности человека и природы. Химический эксперимент занимает важное место в обучении химии. Особенность его как средства познания состоит в том, что в процессе наблюдений и при самостоятельном выполнении опытов учащиеся не только быстрее усваивают знания о свойствах вещества и химических процессах, но и учатся подтверждать знания химическими опытами, а также приобретают умения работать самостоятельно. Через наблюдение и опыт они познают многообразие природы веществ, накапливают факты для сравнений, обобщений, выводов. В системе экспериментальной деятельности комплексно развиваются все элементы УУД, которые позволяют школьнику самостоятельно решать проблемуСпецифика химии дает возможность широко реализовать возможности проблемного обучения. Проводя самостоятельные наблюдения и исследования, выдвигая гипотезы и проверяя их, школьники учатся задавать проблемные вопросы и отвечать на них.

Эксперимент – важнейший путь осуществления связи теории с практикой при обучении химии, путь превращения знаний в убеждения. Также эксперимент способствует развитию самостоятельности, повышает интерес к химии; применяя знания в новых условиях, учащиеся проявляют творческий подход. Химический эксперимент развивает мышление, умственную активность учащихся. Часто эксперимент является источником формируемых представлений, без которых не может протекать продуктивная мыслительная деятельности. Овладение экспериментальными умениями и навыками необходимо не только для успешного усвоения содержания курса химии, но и для формирования предметных компетенций учащихся, необходимых для успешной социализации выпускников.

Проблемный эксперимент на уроке позволяет учащимся не только приобрести новые знания и умения, но и развить мыслительные действия, креативность, выйти на проектную, исследовательскую деятельность вне учебного занятия. Работа учащихся при подготовке исследовательского проекта по химии позволяет им:

– расширять и углублять знания по химии, приобретенные на уроке, а также получать новые химические знания по проблематике проекта;

– обучаться поиску химической информации, ее анализу, отбору необходимого для успешной реализации проекта и фиксации этой информации в виде грамотно оформленного списка литературы;

– формировать практические умения и навыки обращения с химическими веществами и оборудованием при планировании и проведении химического эксперимента;

– делать выводы, определять результативность и успешность решения проблемы проекта);

– представлять в результаты своей деятельности (компьютерные презентации, статьи).

Работа над групповым проектом учит работать в коллективе: уважать мнение другого человека, отстаивать свою точку зрения, вести диалог, распределять своё время, контролировать свою и деятельность товарища, быть ответственным и дисциплинированным.

Таким образом, можно сделать вывод: химический эксперимент позволяет формировать весь комплекс УУД (личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных). Целенаправленное, планомерное формирование УУД выступает ключевым условием повышения эффективности образовательного процесса в новых социально-исторических условиях развития общества.

Литература:

1. Аболмасова И.А. «Научить учиться»−новая ключевая задача образования. Проблемы формирования универсальных учебных действий средствами естественнонаучного образования: Сборник материалов научно - практической конференции. – М., МИОО, 2010.− 130с.

2.Кабанова О.А. «Что такое универсальные учебные действия и зачем они нужны» http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/info.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/54876-himicheskij-jeksperiment-kak-faktor-formirova