Консультация для родителей Тема: Не только накапливать, но и понимать!

Консультация для родителей

Тема: Не только накапливать, но и понимать!

Ребенок повседневно сталкивается с предметами и явлениями.

Перед ним открывается интересного, нового, привлекательного. У него возникают вопросы:» Что это? Как называется? Из чего и как сделано ? Для чего?» И если чётка и обстоятельно взрослые ответят на вопросы детей, идет расширение словарного запаса ребенка. Родителям надо постепенно знакомить детей с предметами и явлениями окружающей жизни, учить правильно называть предметы домашнего обихода, одежду, посуду, игрушки, с которыми ребенок имеет дело.

Гуляя с ребенком на улице, показывать и называть здания, транспорт, растения и другие интересующие ребенка объекты. Запас слов ребенка значительно расширится, если родители научат его различать и называть не только предметы, но и существенные детали предметов, различать их по форме, назначению и названию, определять сходные предметы.

Ребенку надо помочь понять смысл каждого слова, запомнить его, правильно употреблять слово к месту. Для этого следует широко использовать окружающие предметы и природу.

Посмотри, сколько красивых листьев на земле, - обращаете вы внимание ребенка, - это осенний ветерок сорвал их с деревьев, закружил в воздухе и укрыл ими землю. Это листопад». - «Листопад», - повторяет ребенок, услышав новое слово. «Да, это листопад, - утверждаете вы. Это слово обозначает: листья падают». Таким образом, представление о листопаде сливается воедино в сознании ребенка с новым словом.

Но назвать один раз слово, объяснить его смысл еще недостаточно. Для закрепления нового слова, например, «листопад», можно показать ребенку картинку, на которой художник запечатлел это красивое явление, прочитать рассказ или стихотворение:

Падают, падают листья,

В нашем саду листопад.

Желтые, красные листья

По ветру вьются, летят...

И только тогда, когда новое слово будет применено ребенком правильно, можно утверждать: оно вошло в его активный словарь осмысленно.

Детская речь бедна прилагательными. Задача взрослых помочь ребенку освоить качество знакомых предметов. Как это сделать? Покажите ребенку предмет, определите его форму, величину, цвет, отметьте его качества и свойства ( мягкий он или твёрдый, тяжёлый или легкий, теплый или холодный ).

При этом не надо забывать, что у ребенка мал жизненный опыт и одного лишь восприятия для него недостаточно. Ребенок должен и посмотреть, и потрогать предмет, сжать, сдавить, взвесить, погладить, сравнить его с уже известным. Например, накрывая на стол, мама просит дочь достать мягкий хлеб.

Девочка в раздумье: как узнать, какой из двух батонов мягкий?

И тут же вспоминает, как мама определяла хлеб в магазине.

Теперь всякий раз, садясь за стол, она пробует хлеб и говорит: это мягкий, как пух, а этот жесткий. Или: перед ребенком два мяча большой и маленький. Сравнивая их, ребенок отмечает: большой мяч - зеленый с синим, а маленький - красный. Оба мяча гладкие и круглые, их можно катать и гладить. Так незаметно для себя ребенок знакомится с разными качествами предмета, пополняет словарь новыми словами, обозначающими качество. Эти примеры говорят также о том, что ребенок лучше всего запоминает качества предметов при их сравнении.

Родители должны не только сами знакомить с качествами окружающих предметов, но и учить ребенка самостоятельно определять их. Например, ребенок пришел с детского утренника . Сколько у него впечатлений !Есть о чем вспомнить и поговорить. Как он выражает сваи впечатления? Обычно, захлебываясь от избытка впечатлений, он говорит отдельными фразами, а недостаток слов дополняет жестами, мимикой, движениями тела. Это происходит оттого, что он переполнен впечатлениями и мысли опережает слова. Плохо, если такая форма выражения мысли станет привычной для него.

Ребенок обогащается впечатлениями, пополняет круг представлений, а запас слов остается прежним. Не исключается и другая крайность. В этом случае запас слов ребенка опережает формирование у него конкретных представлений об окружающем. Это случается чаще всего тогда, когда родители много разговаривают с ребенком о непонятных ему вещах и

явлениях, перегружая его словарь трудными словами: изысканный, банальный и пр. Эти слова своей новизной привлекают ребенка. Но он повторяет их механически, не осмысливая значения. Если взрослые любуются тем, как дети с легкостью жонглируют »умными» словами, то у ребенка появляется привычка болтать, не вникая в смысл слов, вырабатывается пустословие.

Помочь детям сознательно усваивать слова и активно пользоваться ими могут следующие упражнения:

«Подбери определение» например, к слову «яблоко». Какое оно-: спелое, сочное, румяное, вкусное.

«Узнай предмет по определению» : белое, длинное, чистое, махровое ... (полотенце).

«Кто что делает?» (для активизации глаголов): повар.. (варит, печет, жарит); ветер…( воет, срывает листья, пыль поднимает, парус надувает).

«Кто это делает?»: (подбор сущ.) метет улицу...(дворник), водит поезда…. (машинист), лечит людей..( врач).

«Назови части целого»: дерево... ( ствол, ветки, корень, листья) обедать.. (наливать, накладывать, отламывать, есть, пить).

«Что может быть хмурым?» хмурым...(небо, лицо ,утро, день погода).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/549024-konsultacija-dlja-roditelej-tema-ne-tolko-nak