Индивидуальный план повышения профессионального уровня в межаттестационный период

Личная карта

Образование: высшее

Должность:учитель – логопед

Квалификационная категория: первая

Тема самообразования: «Использование инновационных технологий в работе с детьми с речевыми нарушениями»

Презентация своих профессиональных достижений: участие в практических и теоретических семинарах, конференциях; участие в профессиональных конкурсах, сетевых сообществах, семинарах; публикация и размещение авторских материалов в сети Интернет и т.д.

Содержание

1.Пояснительная записка

2. План профессионального развития педагога в межаттестационный период

2.1. Разделы плана профессионального развития педагога

2.2. Формы представления результатов педагогической деятельности

2.3. Методическая продукция (учебно-программная документация)

3. Самообразование

3.1. Тема, цель и задачи самообразования

3.2. План работы по самообразованию

1. Пояснительная записка

Сегодня в системе Российского образования происходят серьезные изменения. А любые преобразования требуют новых знаний и умений от педагога. Именно педагог является основным исполнителем нововведений. Для успешного введения в практику разных инноваций, для реализации в новых условиях, поставленных перед ним задач педагог должен обладать необходимым уровнем профессионализма.

Профессиональный уровень педагога - это способность систематически, эффективно и надежно выполнять сложную деятельность в самых разнообразных условиях. В понятии «профессионализм» отражается такая степень овладения человеком психологической структурой профессиональной деятельности, которая соответствует существующим в обществе стандартам и объективным требованиям. Желание, характер, готовность постоянно учиться и совершенствовать свое мастерство, особое мировоззрение человека являются неотъемлемой частью профессионализма. Как результат самосовершенствования педагога повышение эффективности педагогического труда.

 Учитель-логопед, прежде всего, друг для детей, их помощник, советчик и союзник. Не человек, дающий готовые истины, а странник, всегда находящийся в пути. Поиск путей решения проблем должен быть присущ как молодому, так и опытному логопеду. Логопед не должен бояться изменить свою точку зрения, относится с неприязнью к новому, несмотря на накопленную собственную базу.  Учитель-логопед должен быть всегда всесторонне развитым и образованным человеком.

Способность к самообразованию, самосовершенствованию является показателем профессиональной компетентности.

1. План профессионального развития педагога в межаттестационный период

Цель: самосовершенствование профессиональной компетенции для повышения эффективности работы.

Задачи:

1. Обеспечение собственного непрерывного профессионального образования в условиях реализации ФГОС ДО.

2. Расширить общепедагогические, логопедические знания с целью совершенствования методов обучения и воспитания.

3. Повышение квалификации.

4. Повышение общекультурного уровня.

5. Изучение и внедрение инновационных подходов в работе логопеда.

2.1. Разделы плана профессионального развития педагога

1. Пройти курсы повышения квалификации для учителей-логопедов.

2. Совершенствовать знания в области воспитания и обучения дошкольников в соответствии с учетом федеральных государственных образовательных стандартов.

3. Изучение психолого-педагогической литературы.

4. Участие в реализации программы развития дошкольного учреждения; в системе методической работы.

5. Принимать активное участие в работе педсовета в дошкольном учреждении, в работе методического объединения логопедов района.

6. Участие в работе творческих групп.

7. Участвовать в педагогических профессиональных конкурсах. .

8. Посещать открытые занятия коллег и участвовать в обмене опытом на разных уровнях.

9. Повысить знания в области ИКТ и внедрять их в образовательный процесс. Пополнять базу электронных учебных и методических материалов по дошкольному образованию. 

2.2. Формы представления результатов педагогической деятельности

• Открытые просмотры, мастер – классы, выступления на семинарах – практикумах, консультации

• Методическая продукция

• Портфолио

• Творческая мастерская

• Профессиональные конкурсы

2.3. Методическая продукция (учебно-программная документация)

1. Программно-методическое обеспечение воспитательно - образовательной деятельности.

2. Проекты (конспекты) занятий, развлечений, семинаров.

Предполагаемый результат

Результатами моего саморазвития должны стать:

• повышение качества воспитательно-образовательного процесса.

• разработка и проведение занятий;

• создание личных педагогических разработок и публикации их в СМИ.

3. Самообразование

3.1. Тема, цель и задачи самообразования

Тема самообразования: ««Использование инновационных технологий в работе с детьми с речеыми нарушениями»

Пояснительная записка

 Инновационные процессы  на современном этапе развития общества затрагивает в первую очередь систему дошкольного образования, как начальную ступень раскрытия потенциальных способностей ребенка. Инновации определяют новые методы, формы, средства, технологии, использующиеся в педагогической практике, ориентированные на личность ребенка, на развитие его способностей. Дети с речевыми нарушениями часто бывают с неустойчивой психикой, у них наблюдаются нестабильное психоэмоциональное состояние, пониженная работоспособность и быстрая утомляемость.  Логопедические занятия для таких дошколят — это тяжелый труд.  Поэтому нам  приходится  искать, находить и умело использовать на практике более инновационные методы и формы воздействия, так как именно они становятся наиболее перспективным средством коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения речи.  На сегодняшний день в арсенале коррекционных педагогов имеется обширный практический материал, применение которого способствует эффективному речевому развитию ребенка.

Инновационный опыт в моём понимании — это «держать руку на пульсе»современной педагогики. Что мы подразумеваем под понятием «инновационные технологии»?

Инновационные технологии – это внедрённые, новые, обладающие повышенной эффективностью методы и инструменты, приёмы, являющиеся конечным результатом интеллектуальной деятельности педагога.

Основным критерием «инновационности» технологии является повышение эффективности образовательного процесса за счёт её применения.

Использование в логопедической практике инновационных  служит эффективным дополнением к общепринятым наиболее популярным классическим технологиям и методикам, разработанным в конце XX века. И относится к так называемым «микроинновациям», поскольку её использование не меняет базисную организацию логопедической помощи, а лишь локально модифицирует её методическую составляющую и служит для создания благоприятного эмоционального фона.

Творчески варьируя сочетаемость разных технологий обучения, систематически и целенаправленно используя их на практике, в соответствии с индивидуальными возможностями каждого ребенка, коррекционно – развивающий процесс становится более результативным и эффективным.

В последние годы отмечается устойчивая тенденция ухудшения здоровья дошкольников, увеличения числа детей с нарушением психического и речевого развития, в связи с чем, применение инновационных здоровьесберегающих технологий в деятельности ДОУ становится очень актуальным.

Изучая новинки методической литературы, выбрала, на мой взгляд, наиболее актуальные и практичные инновационные методы, которые помогут сделать коррекционную работу с детьми, имеющими нарушения речи, эффективной и результативной.

   Инновационные технологии в логопедической практике - это всего лишь дополнение к общепринятым, проверенных временем, технологиям (технология диагностики, технология звукопостановки, технология формирования речевого дыхания, развития мелкой моторики рук и т.д.)

Виды инновационных технологий, используемых в логопедии:

1. Информационно-коммуникационные технологии;

2. Инновационные психокоррекционные технологии: сказкотерапия, песок-терапия и т.д.;

3. Образовательные технологии (ТРИЗ, синквейн, интеллектуальная карта, кластер);

4. Здоровьесберегающие технологии:

-артикуляционная, дыхательная, пальчиковая гимнастика,

-Су-Джок терапия,

-кинезиологические упражнения.

5. Смешанные технологии — традиционные логопедические технологии использованием нововведений (сенсомоторное воспитание детей, использование навыка чтения при формировании речевой деятельности,

6. Организационные инновационные технологии: определение новых форм логопедической помощи детям с речевыми нарушениями (квест –технология-представляет собой современную форму работы с детьми с нарушениями речи)

   Цель нестандартных подходов, инновационных технологий:

• сделать обучение осознанным;

• интересным;

• оптимизировать процесс обучения;

содействовать оздоровлению детей.

Задачи:

— Формирование и развитие у детей речевых и языковых средств: звукопроизношения, просодики, фонематического анализа и синтеза, лексико-грамматического строя речи, связной речи;

— Формирование и развитие навыков учебной деятельности: развитие познавательной активности, самоконтроля, развитие мелкой моторики рук, развитие и координация психических процессов;

— Развитие воображения, развитие познавательной активности, развитие потребности к познанию.

Работая над темой, необходимо:

1.Изучить и проанализировать литературу по теме.

2. Изучить особенности использования инновационных технологий в логопедической работе.

3.Подобрать методические пособия по теме инновационной деятельности в логопедической практике.

4. Обновлять и пополнять картотеку по изучаемой теме.

5.Оказывать методическую помощь воспитателям по ведению профилактической работы с использованием инновационных технологий.

1. Оказывать консультативную помощь родителям.

Ожидаемые результаты:

1. Повышение эффективности процесса обучения.

2. Активизация познавательной деятельности детей.

3. Повышение уровня профессионального мастерства логопеда ДОУ.

3.2. План работы по самообразованию

Список использованной литературы и интернет-ресурсов:

1. Громова О.Е. Инновации – в логопедическую практику. Сборник статей; методические пособия для дошкольных образовательных учреждений – М: Линекс – Пресс, 2008 г.

2. Кобзарева Л.Г. Коррекционная работа со школьниками с не резко выраженным или общим недоразвитием речи на первом этапе обучения: (Практ. Пособие) / Л.Г. Кобзарева, М.П. Резунова, Г.Н. Юшина. – Воронеж: Учитель, 2001.

3. Инновационные процессы в ДОУ компенсирующего вида. Сборник материалов / Сост.; С.М. Босова, Л.Н. Коротовских, Э.Ю. Злобина. – СПб.: ООО

2. Омельченко Л. В. Использование приемов мнемотехники в развитии связной речи /Логопед. 2008. №4. С. 102-115

3. Большева Т. В. Учимся сказке: Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники: Учебно-методическое пособие. СПб: Дество-Пресс, 2011.С.

4. Одинцева А.В. Использование мнемотаблиц при разучивании стихотворений с детьми дошкольного возраства / А.В. Одинцева // Теория и практика образования в современном мире: материалы IV междунар. Научн. Конф. (г. Санкт-Петербург, январь 2014 г.). – Саб.: Заневская площадь, 2014. – С. 52-53.

5. Ткаченко Т. А. Использование схем в составлении описательных рассказов. Дошкольное воспитание. 1990. - № 10

6. https://mydocx.ru/11-27374.html

7. Зинкевич-Евстигнеева, Т. Д. Практикум по сказкотерапии / Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева. – СПб.: РЕЧЬ, 2001.

8. Ивановская, О. Г. Логопедические сказки для развития речи: Сказка в природосообразном образовании / О. Г. Ивановская, Е. А. Петрова, С. Ф. Савченко. – СПб.: КАРО, 2008.

9. Анварова И.И., Калябина А.А., Михляева Л.В. Кнопки мозга развитие

умственных способностей ребёнка: методическое пособие для педагогов

и родителей детей дошкольного возраста. Барнаул: ИП Колмогоров И.А., 2018 – 106 с.

1. Сыщенко А.Е. Формируем межполушарные связи. Тетрадь по лексическим темам.

2. Васенков Г.В., Светлова И.Е. Развиваем мелкую моторику и координацию движений рук. – М., 2005.

3. «Издательство «Детство – Пресс», 2011.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/549338-individualnyj-plan-povyshenija-professionalno