Конспект «Структура индивидуального занятия по изодеятельности с детьми с ОВЗ»

Тема: «Структура индивидуального занятия по изодеятельности для детей с ОВЗ»

1. Техники и приёмы должны подбираться по принципу простоты и эффектности.

2.Ребёнок не должен испытывать затруднения при создании изображения с помощью предлагаемой техники. Любые усилия в ходе работы должны быть интересны, оригинальны, приятны ребёнку.

3. Интересными и привлекательными должны быть и процесс создания изображения, и результат.

4. Изобразительные техники и приёмы должны быть нетрадиционными.

Занятие должно иметь понятную для ребенка чёткую постоянную структуру (определенное начало и окончание, количество и последовательность заданий в занятии).

Занятие должно быть сбалансированным (чередование заданий по сложности, видам деятельности, наличию собственной мотивации ребенка).

На занятиях важно использовать три типа заданий, выделяемых по конечной цели:

- задания, вызывающие и поддерживающие интерес ребенка к деятельности (даже когда их не удаётся связать с жизненными ситуациями, найти прямую связь между заданием и формированием навыков более высокого порядка);

- практически ориентированные задания, повышающие успешность ребенка с ОВЗ в текущий момент;

- задания, содержащие компоненты, освоение которых является подготовительным для приобретения более сложных навыков.

В занятия следует включать задания, создающие ситуации, когда ребенку для достижения значимого результата требуется обратиться за помощью к педагогу.

Методы и приемы используемые на занятиях:

-Наблюдение проводится с целью изучения умений и навыков ребенка в изобразительной деятельности.

-Беседа – диалогическая форма. Проводится с целью обсуждения каких-либо фактов, явлений природы, общественной жизни с опорой на опыт детей.

-Игра - игровые приемы с целью привлечения внимания, повышения интереса к деятельности, развития двигательной активности пальцев рук.

-Показ, пояснение - проводится с целью научить правильным приемам, способам действия с предметом, материалом.

-Положительное подкрепление (поощрение) - метод коррекции, цель которого - формирование определенных творческих способностей ребенка.

Выстроено таким образом, структурированное, заранее продуманное индивидуальное занятие способствует эффективному развитию творческой деятельности с детьми с ОВЗ в процессе изобразительной деятельности.

На первых занятиях в целях поддержания интереса к педагогу и действиям с ним, даже при выполнении простых, заведомо доступных ребенку заданий педагог часто может оказывать ему помощь, а в некоторых случаях даже выполнить задание за ребенка. По мере адаптации к занятиям помощь сокращается и видоизменяется, т.е. происходит плавный переход к большей самостоятельности ребенка при выполнении задания.

Таким образом, от занятия к занятию дети все более раскрывают себя творчески, снимаются внутренние зажимы, они учатся выражать свои чувства, «нарабатывают» эмоции радости. Все занятия проходят в атмосфере доброты, доверия, взаимопонимания и предполагают широкий простор для творчества. При этом я постоянно корректирую деятельность ребенка, помогаю ему вовремя исправить допущенные ошибки.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/550090-konspekt-struktura-individualnogo-zanjatija-p