- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Критериальная рубрика для оценивания сочинения-рассуждения в старших классах
Предмет русский язык
Класс 10-11
Вид работы сочинение-рассуждение по предложенному тексту
Критерии:
Умение формулировать проблему исходного текста
Умение прокомментировать проблему исходного текста
Умение сформулировать позицию автора предложенного текста
Умение выразить своё согласие/несогласие с автором текста
Умение связно и последовательно излагать свои мысли
Умение грамотно и фактически точно излагать свои мысли
Критериальная рубрика для оценивания сочинения-рассуждения в старших классах
Предмет русский язык
Класс 10-11
Вид работы сочинение-рассуждение по предложенному тексту
Критерии | Уровни достижений | ||
высокий | средний | низкий | |
Умение формулировать проблему исходного текста | Умеет верно формулировать проблему исходного текста. Не допускает фактических ошибок, связанных с пониманием и формулировкой проблемы текста | Допускает фактические ошибки в формулировке проблемы исходного текста, формулирует проблему не полностью, частично или формулирует сразу несколько проблем текста | Не умеет верно формулировать проблему исходного текста, не всегда понимает, о чём текст |
Умение прокомментировать проблему исходного текста | Умеет прокомментировать сформулированную проблему с опорой на исходный текст. При этом приводит не менее двух примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания сформулированной проблемы. Даёт пояснение к каждому из примеров-иллюстраций. Указывает и анализирует смысловую связь между примерами-иллюстрациями. Фактических ошибок, связанных с пониманием сформулированной проблемы исходного текста, в комментарии не допускает | Умеет прокомментировать сформулированную проблему с опорой на исходный текст. Приводит не менее двух примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания сформулированной проблемы, но даёт только одно пояснение к одному из примеров-иллюстраций. Указывает смысловую связь между примерами-иллюстрациями, но не анализирует её. Фактических ошибок, связанных с пониманием сформулированной проблемы исходного текста, в комментарии не допускает | Комментируетсформулированную проблему, но не приводит примеры-иллюстрации из прочитанного текста, или в комментарии допускает фактические ошибки, или комментирует другую проблему текста, или вместо комментария даёт простой пересказ текста, или вместо комментария цитирует большой фрагмент исходного текста |
Умение сформулировать позицию автора предложенного текста | Умеет верно сформулировать позицию автора (рассказчика) по прокомментированной проблеме исходного текста. Фактических ошибок, связанных с пониманием позиции автора исходного текста, не допускает | Допускает фактические ошибки, связанные с пониманием позиции автора исходного текста | Не умеетформулировать позицию автора исходного текста |
Умение выразить своё согласие/несогласие с автором текста | Умеет верно выразить и обосновать своё отношение (согласие или несогласие с автором текста) к позиции автора исходного текста | Не полностью формулирует и обосновывает отношения (согласие или несогласие с автором текста) к позиции автора исходного текста или заявляет своё мнение лишь формально (например, «Я согласен/не согласен с автором») | Не умеет верно выразить и обосновать своё отношение (согласие или несогласие с автором текста) к позиции автора исходного текста |
Умение связно и последовательно излагать свои мысли | Умеетсвязно и последовательно излагать свои мысли. Работа характеризуется смысловой цельностью. В работе нет нарушений абзацного членения текста | Умеетсвязно и последовательно излагать свои мысли. Работа характеризуется смысловой цельностью. В работе нет нарушений абзацного членения текста, но допущены логические ошибки. Или имеются нарушения абзацного членения текста, но логических ошибок нет | В работе не просматривается коммуникативный замысел. Имеются нарушения абзацного членения. Допущены логические ошибки |
Умение грамотно и фактически точно излагать свои мысли | Умеет грамотно и фактически точно излагать свои мысли. В работе нет орфографических, пунктуационных, грамматических и фактических ошибок | Умеет грамотно и фактически точно излагать свои мысли. В работе допущено не более 1-2 ошибок | В работе допущено более двух ошибок каждого вида |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/550249-kriterialnaja-rubrika-dlja-ocenivanija-sochin
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Организация обучения и воспитания учащихся с ОВЗ в соответствии с ФГОС»
- «Особенности разработки и реализации рабочих программ внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС»
- «Организация обучения и воспитания студентов в профессиональных образовательных организациях с учетом требований ФГОС СПО»
- «Профилактика и устранение буллинга в СПО в соответствии с современными требованиями»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Подготовка обучающихся к ЕГЭ 2026 по литературе»
- Педагог-воспитатель группы продленного дня. Теория и методика организации учебно-воспитательной работы
- Организационно-методическое сопровождение педагогов. Наставническая деятельность в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания мировой художественной культуры
- Психология и педагогика дошкольного образования
- Социальное обслуживание населения: основы и базовые технологии социальной работы
- Содержание и организация деятельности учителя-логопеда в дошкольной образовательной организации

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.