Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Волшебные пальчки»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ТВЕРСКОЙ ОБЛАСТИ

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 15»»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

« Волшебные пальчики»

Направленность: художественно-эстетическая

Общий объем программы в часах: 7 часов

Возраст обучающихся: 3-4 года

Срок реализации программы: 1 год

Уровень: начальный

Автор: воспитатели: Балдина Е.Ю., Левиз О.А.

Рег. № ______

Торжок – 2023 г.

Информационная карта программы

1. Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Волшебные пальчки» составлена в соответствии с требованиями Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», приказа Министерства просвещения Российской Федерации РФ от 27.07.2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам», письма Минобрнауки РФ от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О Примерных требованиях к программам дополнительного образования детей», письма Минобрнауки РФ от 18.11.2015 г. № 09-3242 «О направлении информации» вместе с методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы).

Направленность программы – «Волшебные пальчики». Данная программа направлена на обучение детей 3-4 лет с целью развития мелкой моторики через действия с предметами, конструктивную деятельность, пальчиковую гимнастику. Программа направлена на формирование умения доводить начатое до конца, готовности к совместной деятельности, познавательных действий. Обучение по данной программе создает благоприятные условия для развития мелкой моторики.

Актуальность программы обусловлена возрастными психологическими и физиологическими особенностями детей

Дополнительной общеразвивающей программы для детей младшего дошкольного возраста по развитию мелкой моторики рук «Волшебные пальчики» заключается в том, чтоцеленаправленная и систематическая работа по развитию мелкой моторики у детей младшего возраста способствует формированию интеллектуальных способностей, речевой деятельности, психического и физического развития ребенка.

Цель реализации программы: формирование у обучающихся графических навыков через укрепление мелкой моторики и развитие координации движений пальцев рук

Задачи программы:

Обучающие:

• обеспечить формирование произвольных координированных движений пальцев рук, гибкости рук;

• обеспечить формирование практических умений и навыков.

Развивающие:

• развивать умение производить точные движения кистью и пальцами рук, способности координированной работы рук со зрительным восприятием;

• расширять круг интересов, развивать самостоятельность, аккуратность, ответственность, активность, критическое и творческое мышление при работе индивидуально и в команде, при выполнении индивидуальных и групповых заданий по развитию мелкой моторики.

Воспитательные:

• воспитывать дисциплинированность, ответственность, самоорганизацию, трудолюбие;

• обеспечивать формирование чувства коллективизма и взаимопомощи.

Новизна программы, в отличие от существующих программ по художественно эстетическому развитию обеспечивается тем, что дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Волшебные пальчики» реализуемая на базе МБДОУ «Детский сад № 15», предоставляет возможность организовать образовательный процесс на основе установленных требований, сохраняя основные подходы и технологии в организации образовательного процесса.

Функции программы

Образовательная функция заключается в организации развития мелкой моторики и познавательного интереса.

Компенсаторная функция программы реализуется посредством чередования различных видов деятельности обучающихся, характера нагрузок, темпов осуществления деятельности.

Социально–адаптивная функция программы состоит в том, что каждый воспитанник в течении определённого времени ежедневно отрабатывает навыки взаимодействия с другими участниками программы, преодолевая проблемно-конфликтные ситуации, переживая успехи и неудачи.

Адресат программы. Программа предназначена для обучающихся в возрасте 3-4 лет, без ограничений возможностей здоровья.

Количество обучающихся в группе 24 человека.

Форма обучения: очная

Уровень программы: базовый

Форма реализации образовательной программы:игровые ситуации

Организационная форма обучения: групповая

Режим занятий: занятия с обучающимися проводятся 1 раз в неделю по 15 минут

При организации учебных занятий используются следующие методы обучения: 

По внешним признакам деятельности педагога и обучающихся:

• словесный– беседа, лекция, обсуждение, рассказ, анализ;

• наглядный – показ, просмотр видеофильмов и презентаций;

• практический–  самостоятельное выполнение заданий.

По степени активности познавательной деятельности обучающихся:

• объяснительно-иллюстративные  – обучающиеся воспринимают и усваивают готовую информацию;

• репродуктивный – обучающиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;

• исследовательский – овладение обучающимися методами научного познания, самостоятельной творческой работы.

По логичности подхода:

• аналитический – анализ этапов выполнения заданий.

По критерию степени самостоятельности и творчества в деятельности обучающихся:

• частично-поисковый – обучающиеся участвуют в коллективном поиске в процессе решения поставленных задач, выполнении заданий досуговой части программы;

• метод проблемного обучения;

• метод дизайн-мышления;

• метод проектной деятельности.

Возможные формы проведения занятий:

• на этапе изучения нового материала –игра

• на этапе практической деятельности –практическая работа

• на этапе освоения навыков – творческое задание

• на этапе проверки полученных знаний – диагностика

Ожидаемые результаты:

Личностные результаты:

• осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий;

• развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;

• развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;

Метапредметные результаты:

• Регулятивные универсальные учебные действия:

• умение планировать последовательность шагов алгоритма для достижения цели;

• умение ставить цель (создание творческой работы), планировать достижение этой цели;

• способность адекватно воспринимать оценку педагога и сверстников;

• способность проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• Познавательные универсальные учебные действия

• умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• умение проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

• умение устанавливать аналогии, причинно-следственные связи;

• умение моделировать, преобразовывать объект из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта;

• умение синтезировать, составлять целое из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов.

• Коммуникативные универсальные учебные действия: умение аргументировать свою точку зрения;

• умение выслушивать собеседника и вести диалог;

• владение монологической и диалогической формами речи.

Компетентностныйподход реализации программы позволяет осуществить формирование у обучающегося какличностных,так и профессионально-ориентированныхкомпетенцийчерезиспользуемыеформы иметодыобучения,нацеленностьнапрактическиерезультаты.

В процессе обучения по программе у обучающегося формируются:

универсальные компетенции

умение работать в команде в общем ритме, эффективно распределяя задачи;

• умение ориентироваться в информационном пространстве;

• умение ставить вопросы, выбирать наиболее эффективные решения задач в зависимости от конкретных условий;

• проявление познавательной деятельности, творческой инициативы, самостоятельности;

• способность правильно организовывать рабочее место и время для достижения поставленных целей.

Способы определения результативности реализации программы и формы подведения итогов реализации программы

В процессе обучения проводятся разные виды контроля результативности усвоения программного материала.

Текущий контроль проводится на занятиях в виде наблюдения за успехами каждого обучающегося, процессом формирования компетенций. Текущий контроль успеваемости носит безотметочный характер и служит для определения педагогических приемов и методов для индивидуального подхода к каждому обучающемуся, корректировки плана работы с группой.

Периодический контроль проводится по окончании изучения каждой темы в виде представления практических результатов выполнения заданий.

Формами контроля могут быть: педагогическое наблюдение за ходом выполнения практических заданий педагога, анализ на каждом занятии качества выполнения работ и приобретенных навыков общения, выставка,

Итоговая аттестация – проводится повторная диагностика с целью оценки качества освоения обучающимися дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы после завершения ее изучения в конце года.

В процессе проведения итоговой аттестации оценивается результативность освоения программы.

Критерии оценивания приведены в таблицах 1 и 2..

Таблица 1

Критерии оценивания сформированности компетенций

Таблица 2

Критерии оценивания уровня освоения программы

2. Содержание программы

2.1 УЧЕБНЫЙ ПЛАН

дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Волшебные пальчики

2.3 СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ

по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Волшебные пальчики»

2.4. Календарный учебный график реализации программы

3. Организационно-педагогические условия реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Волшебные пальчики»

3.1.Материально-техническое

Программа реализуется на базе МБДОУ «Детский сад 15»

Для занятий необходимо помещение – учебный кабинет, оформленный в соответствии с профилем проводимых занятий и оборудованный в соответствии с санитар­ными нормами.

3.2 Информационное обеспечение

Список рекомендованной литературы

1. Белая, А.. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников[Текст]/А.Е.Белая. – М.: АСТ. Астрель, 2002. – 32 с.

2. Борисенко, М. Г. Наши пальчики играют (Развитие мелкой моторики) [Текст] /М.Г.Борисенко, Н.А.Лукина – СПб.: «Паритет», 2002.-87с.

3. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет. Книга для воспитателя детского сада /Л.А.Венгер, Э.Г.Пилюгина, Н.Б.Венгер/ Под ред. Л.А. Венгера. – М.: Просвещение, 1988.

4. Гатанова Н.В., Тунина Е.Г. Развиваю мелкую моторику. [Текст] /Н.В.Гатанова, Е.Г.Тунина- – СПб.: «Питер»,2000.-153с.
5. Гин, А. Приемы педагогической техники[Текст]: Пособие для учителя/ А. Гин.-М.: Вита Пресс,2007. – 200 с.

6. Кочетова, Н.П. Играем с малышами: игры и упражнения для детей раннего возраста: пособие для воспитателей и родителей. [Текст] / Н.П.Кочетова, Г.Г.Григорьева, Г.В. Груба. – М.: Просвещение, 2007.123с.

7. Лыкова, И. А. Дидактика в природе: Игры с цветом, сенсорное развитие. [Текст] / И.А.Лыкова. – М.: Издательство «Карапуз», 2006. – 119 с.

8. Маханева, М.Д. Игровые занятия с детьми от 1 до 3 лет. Методическое пособие для преподавателей и родителей. [Текст] / М.Д.Маханева, С.В.Рещикова. – М.: Издательство: ТЦ Сфера, 2008. – 96 с.

9. Репкина, Н.В.  Что такое развивающее обучение? [Текст]/Н. В. Репкина. – Томск: Пеленг, 2003. – 68 с.

3.3 Использование дистанционных образовательных технологий при реализации программы

3.4 Кадровое обеспечение

Программу реализует педагоги Балдина Е.Ю., Левиз О.А имеющий высшее образование по профилю педагогической деятельности, педагогическое образование и опыт работы с 2010 г. и отвечающий квалификационным требованиям, указанным в профессиональном стандарте «Педагог дополнительного образования».

3.5 Методическое обеспечение

Методы образовательной деятельности

В период обучения применяются такие методы обучения и воспитания, которые позволят установить взаимосвязь деятельности педагога и обучающегося, направленную на решение образовательно-воспитательных задач.

По уровню активности используются методы:

• объяснительно-иллюстративный;

• эвристический метод;

• метод устного изложения, позволяющий в доступной форме донести до обучающихся сложный материал;

• метод проверки, оценки знаний и навыков, позволяющий оценить переданные педагогом материалы и, по необходимости, вовремя внести необходимые корректировки по усвоению знаний на практических занятиях;

• исследовательский метод обучения, дающий обучающимся возможность проявить себя, показать свои возможности, добиться определенных результатов.

• проблемного изложения материала, когда перед обучающимся ставится некая задача, позволяющая решить определенный этап процесса обучения и перейти на новую ступень обучения;

• закрепления и самостоятельной работы по усвоению знаний и навыков;

• диалоговый и дискуссионный.

Приемы образовательной деятельности:

- наглядный (рисунки, плакаты, чертежи, фотографии, схемы, модели, приборы, видеоматериалы, литература),

• создание творческих работ.

Занятие состоит из теоретической и практической части, создаются все необходимые условия для творческого развития обучающихся. Каждое занятие строится в зависимости от темы и конкретных задач, которые предусмотрены программой, с учетом возрастных особенностей детей, их индивидуальной подготовленности.

Формаорганизации учебных занятий беседа;

• творческая мастерская;

• творческий отчет

Типы учебных занятий:

• усвоение новых знаний;

• комбинированный;

• практические занятия;

• закрепление, повторение;

• итоговое.

Диагностика эффективности образовательного процесса осуществляется в течение всего срока реализации программы. Это помогает своевременно выявлять пробелы в знаниях, умениях обучающихся, планировать коррекционную работу, отслеживать динамику развития детей.

Учебно-методические средства обучения:

• специализированная литература;

• плакаты, фото и видеоматериалы;

• учебно-методические пособия для педагога и обучающихся, включающие дидактический, информационный, справочный материалы на различных носителях, компьютерное и видео оборудование

• Применяемое на занятиях дидактическое и учебно-методическое обеспечение включает в себя, справочные материалы и системы используемых Программ, Интернет,

Педагогические технологии

В процессе обучения по программе используются разнообразные педагогические технологии:

• технологии развивающего обучения, направленные на общее целостное развитие личности, на основе активно-деятельного способа обучения, учитывающие закономерности развития и особенности индивидуума;

• технологии личностно-ориентированного обучения, направленные на развитие индивидуальных познавательных способностей каждого ребенка, максимальное выявление, раскрытие и использование его опыта;

• технологии дифференцированного обучения, обеспечивающие обучение каждого обучающегося на уровне его возможностей и способностей;

• технологии сотрудничества, реализующие демократизм, равенство, партнерство в отношениях педагога и обучающегося, совместно вырабатывают цели, содержание, дают оценки, находясь в состоянии сотрудничества, сотворчества.

• проектные технологии – достижение цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом;

• кейс-технологии, это интерактивные технологии, основанные на реальных или вымышленных ситуациях, направленные на формирование у обучающихся новых качеств и умений по решению проблемных ситуаций;

• компьютерные технологии, формирующие умение работать с информацией, исследовательские умения, коммуникативные способности.

В практике выступают различные комбинации этих технологий, их элементов.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/550530-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-obschera