Нарушение слоговой структуры слова. Причины. Виды нарушений

Нарушение слоговой структуры слова. Причины. Виды нарушений.

Нарушение слоговой структуры – многоликий враг чистой речи, с которым логопеду приходится сталкиваться все чаще и чаще. Казалось бы, проблема выделена и описана еще в середине прошлого века, но до сих пор нет методики, стопроцентно исправляющей этот дефект.

Анализ литературы по этому вопросу свидетельствует о том, что существует зависимость овладения слоговой структурой слова от состояния фонематического восприятия, артикуляционных возможностей, семантической недостаточности, мотивационной сферы ребенка, а по данным последних исследований – от особенностей развития неречевых процессов: оптико-пространственной ориентации, ритмической организации движений и действий, способности к серийно-последовательной обработке информации (Г.В. Бабкина, Н.Ю. Сафонкина). Эти неречевые процессы являются базовыми предпосылками усвоения слоговой структуры слова. Пространство и время выступают в ритмических структурах как неразрывное единство, как основа существования любого явления, протекания любого процесса.

Степень освоения ребенком специфики пространственных качественно влияет на уровень его общих и частных возможностей. Дефицитарность пространственных представлений нарушает линейность построения и этапность прохождения любой сенсорной и двигательной программы. Кроме того, деформирует деятельность различных уровней, в том числе и речевую. Недостаточность пространственных представлений непосредственно проецируется на восприятие и воспроизведение последовательностей элементов слова.

Данные современной науки говорят о пространственных представлениях как о базисе, на котором надстраивается вся совокупность высших психических процессов у ребенка – письмо, чтение, счет и др. Специфическая роль пространственного фактора в речевой деятельности заключается в возможности восприятия схем и дальнейшей их перестройке в последовательность сегментов.

В качестве следующей предпосылки формирования слоговой структуры слова рассматривают сложные параметры движений и действий (динамический и ритмический), возможности организации серийно-последовательной деятельности.

Как выяснила К.В. Тарасова, чувство ритма формируется в онтогенезе не сразу, а компонентно. Первой появляется способность к восприятию-воспроизведению темпа следования звуковых сигналов, что соответствует в онтогенезе второму-третьему годам жизни ребенка.

Следующей появляется способность к восприятию-воспроизведению соотношения акцентированных и неакцентированных звуков (четвертый год жизни ребенка). Последней появляется способность к восприятию-воспроизведению непосредственно ритмического рисунка (конец четвертого года – начало пятого года жизни).

Нарушения количества слогов

1. Элизия – сокращение (пропуск) слогов:моток-молоток. Ребенок не полностью воспроизводит количество слогов слова. При сокращении числа слогов могут опускать слоги в начале слова (на – луна), в его середине (гуница – гусеница), слово может недоговариваться до конца (капу – капуста). В зависимости от степени недоразвития речи одни дети сокращают даже двусложное слово до односложного (ка – каша, пи – пила), другие затрудняются лишь на уровне четырехсложных структур, заменяя их трехсложными (пувица – пуговица). Слоговая структура может сокращаться за счет выпадения лишь слогообразующих гласных, в то время как другой элемент слова – согласный сохраняется (просоник – поросенок; сахрница – сахарница). Данный вид нарушений слоговой структуры встречается реже.

2. Итерация – увеличение числа слогов за счет добавления слогообразующей гласной в том месте, где имеется стечение согласных (Салава – Слава). Такое удлинение структуры слова обусловлено своеобразным расчлененным его произношением, представляющим собой как бы «раскладывание» слова и особенно стечений согласных на составляющие звуки (дирижабил – дирижабль).

Нарушения последовательности слогов в слове

1. Перестановка слогов в слове (деворе – дерево).

2. Перестановка звуков соседних слогов (гебемот – бегемот).

Данные искажения занимают особое место: при них число слогов не нарушается, в то время как слоговой состав претерпевает грубые нарушения.

Искажение структуры отдельного слога

1. Сокращение стечения согласных, превращающее закрытый слог в открытый (капута – капуста); слог со стечением согласных – в слог без стечения (тул – стул). Данный дефект Г.В. Чиркина выделяет как самый распространенный при ОНР.

2. Вставка согласных в слог (лимонт – лимон).

Антиципации

Уподобление одного слога другому (пипитан – капитан; вевесипед – велосипед; нананасы - ананасы)

Персеверации

Инертное застревание на одном слоге в слове (пананама – панама; вввалабей – воробей). Наиболее опасна персеверация первого слога, т.к. этот вид нарушения слоговой структуры может перерасти в заикание.

Контаминации

Соединение частей двух слов (холодильница – холодильник, хлебница).

Преобладание ошибок, выражающихся в перестановке или добавлении слогов, свидетельствуют о первичном недоразвитии слухового восприятия ребенка. Ошибки, типа сокращение слогов, уподобление слгов друг другу, сокращение стечений согласных указывает на преимущественное нарушение артикуляционной сферы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/551984-narushenie-slogovoj-struktury-slova-prichiny-