Урок математики в 1 классе по теме: «Сравнение величин»

Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников

Форма работы

I. Самоопределение к деятельности.

Приветствие учителя: Улыбнитесь друг другу, пожмите руки.

Взаимоприветствие друг друга, настрой на работу.

Парная.

1.Чему научились на уроках математики?

2.Как умеете сравнивать предметы?

3.Сможете сравнить сами?

Дети: сравнивать предметы по различным признакам.

Дети перечисляют признаки, по которым умеют сравнивать.

Дети: «Можем».

Фронтально - индивидуальная

Во время любого обсуждения дети знаками реагируют на реплику говорящего, показывая свое согласие или несогласие.

II.

Ситуация успеха.

Игра «Молчанка». Моделирование отношений с помощью полос разной длины.

Задание 1. Сравнить предметы по различным признакам.

(Длина, цвет, форма, объем, высота, материал, площадь). Учитель показывает различные величины, называя признак, по которому необходимо сравнить.

Дети молча показывают отношения «равно», «неравно» с помощью полос разной или одинаковой длины.

При возникновении вопросов, уточняется способ сравнения по тому или иному признаку.

Парная, фронтальная

III. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.

(Ситуация разрыва)

1.Какие, из перечисленных признаков не являются величинами?

2.Сделайте вывод: Почему?

3.Вывод: В каких отношениях могут находиться величины?

Задание 2. Сравнить предметы по массе. (Учитель показывает два шарика в распахнутых руках, на большом расстоянии друг от друга).

Почему не можете сравнить? В чем проблема? Вы же до этого сравнивали величины?

Дети: цвет, материал и форма.

Дети: между ними не может быть отношений >,< или =.

Дети: «Только «>», «<» или «=»

Дети: показывают знак «Ловушка» «невозможно».

Дети озвучивают: «Мы не можем массу сравнить на глаз».

Индивидуально – фронтальная.

Реакция на реплику говорящего.

Диалог

IV.

Этап выявления места и причины затруднения.

Как решить проблему?

Что такое весы?

(Учитель кладет шарики на весы)

Как определить где масса больше, а где меньше?

Как мы видим на весах, что одна масса больше или меньше другой? Сделайте вывод.

Какой буквой обозначается масса?

Как показать, что предметов несколько?

Дети: «Нужны весы. Массу можно сравнивать только на весах».

Дети «Прибор для измерения массы».

Дети объясняют: «На чаше, которая выше - масса меньше, а на чаше, которая ниже - масса больше, так как тянет груз к земле больше».

Дети: М

Дети: Индексом 1 или 2 и т. д.

Фронтальная

Реакция на реплику.

Диалог

V. Конкретизация способа сравнения по массе.

Моделирование знаково – символических отношений величин.

Рефлексия деятельности

Задание 3.

Рефлексия.

Начертить самостоятельно схему, показывающую отношения масс у предметов.

Самопроверка у доски.

Кто готов показать свою схему у доски?

Задание 4.

Записать самостоятельно формулу справа от схемы.

Самопроверка у доски.

Сделайте вывод: Как вы считаете, умеете вы чертить схемы и записывать формулы?

Надо ли нам этому учиться?

Почему?

Дети самостоятельно в тетради чертят схему.

Один ребенок чертит на доске схему, остальные корректируют и проверяют у себя.

Дети пишут формулу.

Дети сверяют свою формулу с формулой на доске. Оценивают себя «+» или «-« .

Дети знаком показывают свое согласие, либо не согласие.

Дети показывают «Да» знаком «+». Потому что мы не очень хорошо умеем это делать.

Физминутка (интерактивная) для глаз.

Что было написано в конце зарядки?

Дети: «Ребята, берегите зрение!»

Работа с интерактивной доской

Задание 3. Сравнить самостоятельно предметы на весах, начертить схему в тетради и записать формулу.

Ученик подвешивает на интерактивные весы грузы и помечает, на каком уровне масса у всех трех предметов.

Дети самостоятельно сравнивают предметы, чертят схему и записывают первую формулу.

Индивидуальная

Фронтальная

Реакция на реплику.

Диалог

Проверка у доски.

Рефлексия.

Вывод:надо ли нам еще учиться чертить схемы и записывать формулы?

Самопроверка.

Обсуждение правильности записи формулы и схемы.

Дети: «»Конечно. Мы не достаточно хорошо умеем это делать, раз некоторые ошибаются».

VI.

Этап самостоятельного применения способа действия.

Рефлексия способа действия.

Задание 4. Самостоятельно сравнить предметы на пружинных весах, начертить схему в тетради и записать формулу.

Взаимопроверка.

Рефлексия.

Обсуждения результатов проверки.

Как узнать на пружинных весах, где масса больше, а где меньше? Почему?

Объясните.

Почему ваша оценка не совпала с оценкой соседа?

Есть те, у кого оценка совпала с оценкой соседа?

Вывод: Что это значит?

Самостоятельно сравнивают, чертят схему и записывают формулу.

Обсуждение результатов и объяснение как правильно сравнить на пружинных весах.

Дети объясняют: «Если пометка ниже, то масса – больше, если пометка выше, то масса – меньше. Потому что более тяжелый груз тянет к земле сильнее».

Взаимопроверка задания друг у друга (дети обмениваются тетрадями в паре и зеленой ручкой исправляют и оценивают задание).

Дети обсуждают, почему не совпала оценка соседа с оценкой хозяина.

Дети: «Кто–то поставил себе выше, так как думал, что все сделал правильно, а оказалось – ошибся, а кто-то поставил ниже, так как не уверен пока в себе».

Дети: «Есть». «Это значит, что дети честно себя оценили и уже умеют сравнивать и чертить формулы уверенно».

Индивидуальная

Фронтальная

Реакция на реплику.

Диалог

Парная

Фронтальная

VII. Рефлексия.

Задание 5. (Интерактивное задание). Работа в тетради.

Сравнить самостоятельно различные предметы на чашечных весах, записать формулы.

Вывод: Надо ли нам еще учиться сравнивать, чертить схемы и записывать формулы?

Дети кладут на интерактивной доске на весы различные предметы, сравнивают их ,чертят схемы, записывают формулы.

Самопроверка.

Обсуждение результатов.

Дети: «Мы думаем. Что надо. Некоторые еще ошибаются».

Индивидуально - фронтальная

Реакция на реплику.

Диалог

VIII. Расширение понятия.

Самостоятельная работа.

Включение в систему знаний и повторений.

Задание 6. В группе, определить какая единица измерения относится к массе, а какая к длине. Показать готовность группы к ответу. По окончанию обсуждения выбрать одного отвечающего быстро и молча.

Отвечающий встает на счет «три».

Вывод: Как вы смогли определить какие единицы измерения относятся к массе, а какие к длине?

Группа сообщает о готовности знаком «Готовы»

Обсуждение результатов работы.

Отвечающий от группы отмечает на интерактивной доске, к какой величине относится единица измерения.

Дети: Похожие части слов подсказали.

Групповая

Фронтальное обсуждение

Реакция на реплику.

IX.

Итог урока.

Какой вывод можно сделать из урока?

Чему научились на уроке?

Что нового узнали?

Вывод детей: «Нам еще нужно учиться измерять, сравнивать массу и учиться чертить схемы и писать формулы, так как мы делаем ошибки и не все знаем.

Дети: Узнали названия единиц измерений.

Учились записывать формулы и чертить схемы.

Учились сравнивать по массе на разных весах.

Помогали друг другу понять и оценить свои знания.

Индивидуальная

Фронтальное обсуждение.