Мастер-класс по теме: «Проектная работа по русскому языку и литературе»

Районный мастер-класс педагогических работников «Эффективные практики организации деятельности в условиях реализации обновленных ФГОС»

Тема: ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА УРОКАХ

РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

Выполнила:

Тасименова Сауле Салимгиреевна,

учитель русского языка и литературы

первая квалификационная категория

МБОУ «Нижнекристальская сош»

Нижнекристалка, 2023 год

Информационная карта мастер-класса

I. Введение.

В обучении своих учеников я руководствуюсь принципом: «Ученик не объект, а субъект образовательного процесса». Воплотить этот принцип в практическую деятельность помогает работа по созданию проектов.

Цель мастер- класса: представление опыта работы по теме: проектная деятельность на уроках русского языка и литературы.

Образованный человек в современном обществе –это не только и не столько человек, вооруженный знаниями, но умеющий добывать, приобретать знания, делать это целенаправленно по мере возникновения у него потребности при решении стоящих перед ним проблем, умеющий применить полученные знания в любой ситуации.

А одним из наиболее распространенных видов исследовательского труда школьников в процессе обучения сегодня является метод ПРОЕКТОВ.

Метод ПРОЕКТОВ - такая организация обучения, при которой учащиеся приобретают знания в процессе планирования и выполнения практических заданий – проектов (творческих).

Для чего нужен метод проектов? ( Какие решает задачи?)

• Научить самостоятельному критическому мышлению.

• Размышлять, опираясь на знания фактов, закономерностей науки, делать собственные выводы.

• Принимать самостоятельные аргументированные решения.

• Научить работать в команде.

• Развивать познавательные навыки учащихся.

• Развивать умение ориентироваться в информационном пространстве.

Суть метода:

• Стимулировать интерес обучаемых к определенным проблемам, предполагающим владение определенной суммой знаний, и через проектную деятельность показать практическое применение полученных знаний.

• Другими словами, от теории к практике.

В основе каждого проекта лежит проблема.

Цель – поиск способов решения проблемы.

Алгоритм учебного проекта

• Проблема «Почему?»

• Цель «Зачем?» (мы делаем проект)

• Задачи «Что?» (для чего мы это делаем?)

• Методы и способы «Как?» (мы это можем делать)

• Результат «Что получится? (решение проблемы)

Таким образом, при создании проектов можно выделить следующие этапы:

Тасименова Сауле Салимгиреевна

• погружение в проект;

• организация деятельности;

• осуществление деятельности;

• презентация деятельности.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ – документ, предназначенный для представления информации.

Виды проектов по виду деятельности:

• Исследовательские проекты совпадают со структурой реального научного исследования (эссе, исследовательский реферат).

• Творческие проекты не имеют детально проработанной структуры. Это может стенгазета, сценарий праздника, видеофильм.

• Игровые проекты также называются ролевыми, участники принимают на себе определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта. Это кроссворды, фрагменты фильма, сценарий праздника.

• Информационные проекты направлены на сбор информации о каком-либо объекте, ее анализ, обобщение. Примеры: доклады, сообщения.

• Практико-ориентированные проекты, отличаются четко обозначенным с самого начала предметный результат деятельности участников проекта. (наглядные пособия, совместная экспедиция).

Проекты по времени выполнения бывают:

• Краткосрочные (один урок);

• Долгосрочные (от недели до года);

• Кратковременные (несколько уроков).

Проекты по организационной форме бывают:

• индивидуальный проект (проект, выполненный одним учащимся);

• парный проект (проект, выполненный двумя учащимися);

• групповой (проект, выполненный группой учащихся).

Плюсы проектной деятельности

• навыки самообразования и самоконтроля;

• моделирование реальной технологической цепочки: задача – результат;

• навыки групповой деятельности;

• индивидуальный подход;

• интерес к познавательной деятельности;

• лучшее закрепление полученного на уроках материала, а следовательно, и повышение результативности обучения;

• использование на любом уровне и в любом возрасте.

Минусы проектной деятельности

• возрастает нагрузка на учителя;

• ученик часто попадает в стрессовую ситуацию (переоценка возможностей, технические накладки);

• психологические, коммуникативные проблемы;

• проблема субъективной оценки;

Тасименова Сауле Салимгиреевна

• опасность превращения проекта в простое изложение фактов, а также переоценка продукта проекта и недооценка процесса его подготовки.

II. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ.

А) ПРОЕКТ «ИСТОРИЯ МОЕЙ СЕМЬИ»

Проектной деятельностью с учащимися я занимаюсь давно, но вот только меняются формы и методы работы. Некоторые проекты представлю вашему вниманию.

Два года назад, когда ко мне пришел очередной 5 класс. С целью изучения личностей учащихся, выяснения образовательных потребностей их родителей у меня появилась идея: создать проект: «История моей семьи».

Цель проекта: Формирование у детей понятия «семья» и повышение роли семейных ценностей и становление личности ребенка.

Задачи:

Воспитательная: Воспитывать у детей любовь и уважение к членам семьи. Показать ценность семьи для каждого человека.

Обучающая: Формировать у детей культуры взаимоотношения с близкими людьми, о нравственном отношении к семейным традициям.

Развивающая:Развивать творческие способности детей и взрослых в процессе совместной деятельности, любознательность, наблюдательность.

Тип проекта: творческий, информационно- исследовательский.

Вид проекта:

по виду деятельности: творческий;

по времени: кратковременный ( 2 недели);

по организационной форме: индивидуальный.

Погружение в проект

• Беседа с учащимися о роли семьи в жизни человека.

• Постановка проблемы.

• Определение цели и задач перед учащимися.

• Работа над проектом по плану:

1. Как познакомились родители?

2. Кем работают?

3.Увлечения и хобби родителей.

4. Традиции семьи.

Дополнительные сведения: семейные фотографии.

• Презентация результатов

Защита презентации «История моей семьи» (см. Приложение №1)

• Анализ проведенного проекта.

Плюсы и минусы.

Тасименова Сауле Салимгиреевна

Б) ПРОЕКТ «НАУЧНОЕ СООБЩЕНИЕ»

При изучении в 6 классе темы : «Научный стиль речи». Решили с ребятами создать проект: Научное сообщение.

В курсе русского языка для 6 класса ученики знакомятся с пятью стилями речи: публицистическим, официально-деловым (канцелярским), научным, художественным и разговорным. Научный стиль наиболее легко узнаваем среди прочих книжных стилей. Он функционирует в ограниченной сфере, реализуется преимущественно в письменной форме. Даже короткие устные выступления обычно имеют бумажный вариант. Примеры небольших текстов научного стиля можно увидеть в любом школьном учебнике.

Тем на стили отводится по школьной программе много, а вот практического материала недостаточно. Поэтому мы решили с ребятами создать проект: «Научное сообщение».

Тема проекта: Научное сообщение.

Вид проекта: информационно - исследовательский

Цели проекта: расширить знания учащихся о мире, помочь понять окружающую действительность.

Задачи: 1. Формировать умение анализировать особенности научной речи.

2. Развивать мышление, расширять словарный запас.

3. Воспитывать культуру речи при использовании научного стиля.

Вид проекта:

по виду деятельности: информационный -исследовательский

по времени: кратковременный ( неделя);

по организационной форме: индивидуальный.

Погружение в проект

• Беседа с учащимися по вопросам:

1. Где вы встречаете тексты научного стиля?

2. О чего зависит стиль речи?

• Постановка проблемы.

• Определение цели и задач перед учащимися.

• Работа над проектом по таблице: (см. Приложение №2).

• Создание статьи научного стиля.

• Рефлексия

1. От чего зависит стиль речи?

2. Какова речевая ситуация научного стиля?

3. Какова задача научного стиля?

4. Отличительные черты научного стиля?

5. Сфера применения научного стиля?

• Презентация проекта (см. Приложение №3)

В) ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ «ПОСЛОВИЦЫ И ПОГОВОРКИ В НАШЕЙ РЕЧИ».

Тасименова Сауле Салимгиреевна

Исследовательские проекты полностью подчинены логике, пусть небольшого, но исследования, и имеют структуру, приближенную к научному исследованию. Поэтому я предложила несколько тем, выбор зависел от ребят.

I. Выбор исследования основывался на следующих критериях:

• первый – субъективный, тема должна соответствовать интересам исследователей;

• второй– объективный, тема должна реально выполнимой., т.е.надо иметь условия для успешного проведения работы (литература, материальное обеспечение, доступность объекта исследования и т.д)

Поэтому была выбрана тема: «Пословицы и поговорки в нашей речи»

Разделение ребят на группы ( в каждой группе должны быть сильные и слабые учащиеся по знаниям ).

Каждая группа получает «План действий учащихся в проекте» (см. Приложение №4)

Организуя проектную деятельность, я предлагаю “Правила успешной проектной деятельности”, которые должны выполняться участниками проекта. (см. Приложение №5)

Эти памятки помогают учащимся успешно двигаться к достижению цели – созданию проекта.

II. Формирование цели исследования

Цель: доказать, что пословицы и поговорки необходимы в нашей речи; они являются прекрасным средством воспитания и развития учащихся.

III. Формулировка задач исследования

Задачи: 1.Изучить литературу по данной теме.

2. Изучить историю происхождения пословиц и поговорок по мнению русских фольклористов и их отличие друг от друга

3. Провести анкетирование обучающихся, родителей, учителей.

IV. Сбор информации по литературным источникам и составление плана

Правила написания проектно- исследовательской работы (См. Приложение №6.)

План.

1. Что такое пословицы и поговорки по мнению русских фольклористов?

2. Каковы художественные особенности пословиц и поговорок?

3. Изобразительные средства в поговорках и пословицах.

4. Основные отличия пословицы от поговорок.

V. Практическая работа по исследованию проекта

Проведение наблюдений над речью нашего класса, родителей, учителей

и узнать, какие пословицы и поговорки чаще всего звучат в их речи.

Были предложены следующие вопросы для исследования:

Тасименова Сауле Салимгиреевна

1.Моя любимая пословица и поговорка

2. Пословицы и поговорки в речи моих родителей.

3. Пословицы и поговорки в речи моих друзей и одноклассников.

4. Какие пословицы и поговорки чаще употребляют наши учителя?

Практическая работа проводилась в два этапа. На первом этапе мы попытались выяснить у своих одноклассников, знают ли они пословицы и поговорки. Для этого мы провели анкету «Знаете ли вы пословицы» (приложение №7).

Анализ результатов анкетирования показал, что все знают пословицы и поговорки, конечно, пословиц знают больше. В основном, от бабушек, дедушек и учителей.

Самые употребляемые: Старый друг лучше новых двух. Дружбу за деньги не купишь.

Очень отрадно, что для ребят дружеские отношения на первом месте.

На втором этапе практической работы ребята отметили, что в речи родителей, бабушек и дедушек звучат пословицы о труде, деловой хватке человека:

• Сделай дело – гуляй смело.

• Не спеши языком, торопись делом.

• Без труда не вытянешь и рыбку из пруда.

Вывод: Трудовое воспитание в семья, как и должно быть, является приоритетным.

Анкетирование следующего этапа показало, что учителя Нижнекристальской сош знают много пословиц и поговорок об учении и учебной деятельности, о значимости труда и времени, уделенного на умственный и физический труд.

• Повторение – мать учения.

• Без труда не вытянешь и рыбку из пруда.

• Делу – время, потехе –час.

Вывод: почти все учителя произносят народную мудрость: «Повторение- мать учения».

Подводя итог нашего исследования, можно сказать, что, поставленная нами в начале исследования цель, достигнута.

В ходе работы над исследованием мы пришли к выводу:
Пословицы нужно знать и уметь их употреблять в речи. Правильное использование пословиц в речи отражает уровень воспитанности и культуры человека.
Г) СОЗДАНИЕ ПРОЕКТА-ПРЕЗЕНТАЦИИ ПО ТЕМЕ: «ЖЕНСКИЕ ОБРАЗЫ В РОМАНЕ Л.Н. ТОЛСТОГО «Война и мир».

Цель проекта: Изучить женские образы в романе-эпопее «Война и мир»

Задачи: 1. Проанализировать главные черты характера героинь в романе-эпопее «Война и мир».

2. Классифицировать женские образы по сходству и различию характера.

Тасименова Сауле Салимгиреевна

Вид проекта:

по виду деятельности: информационно -исследовательский

по времени: кратковременный (2 недели);

по организационной форме: индивидуальный.

Погружение в проект

• Беседа с учащимися о женских образах в романе Толстого «Война и мир»

• Постановка проблемы.

• Определение цели и задач перед учащимися.

• Работа над проектом по плану:

1. Назовите главных героинь романа?

2. Какой композиционный прием использует Л.Н.Толстой в романе? (антитеза)

3. Назовите 1группу «Неизменяемые и застывшие?» Назовите 2 группу – «Изменяющиеся?»

4. Каких героинь, их характеры, манеру поведения и другие черты личности хотели бы проанализировать, противопоставить?

Цель исследования: выяснить и вписать в таблицу , какие черты в женской натуре ценит и любит автор?

• Презентация результатов

Защита презентации «Женские образы в романе Л.Н.Толстого «Война и мир»» (см. Приложение №8)

Выводы исследования: Наташе Ростовой и Марье Болконской противопоставлены Элен Курагина, Анна Шерер и Жюли Карагина. Эти героини похожи друг на друга. Они пусты внутренне, постоянно носят маски притворства и безразличия.

Героини, приближенные к естеству, народным традициям, – Наташа Ростова и княжна Марья. Они обретают счастье в жизни:  семью, любовь к мужу и детям. Ни Элен, ни Анна Шерер, ни Жюли не исполняют своего истинного предназначения. Им не дано искренней любви, у них нет детей, поэтому они не соответствуют толстовскому представлению об идеале женщины.

• Анализ проведенного исследования.

Плюсы и минус.Д) Особенностью буклета является тезисное представление, сопровождаемое схематическим или графическим представлением основного объекта, продукта, услуги.

БУКЛЕТ КАК ПРОДУКТ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ.

Создание буклета: Сравнительная характеристика Чацкого и Молчалина в комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума»

Цель проекта: Показать сущность нравственного столкновения Чацкого с Молчалиным.

Тасименова Сауле Салимгиреевна

Задачи:1. Стимулировать самостоятельность учащихся в поиске ответов на поставленные вопросы.

2. Развивать умение сопоставительного анализа, умение выделять главное, обобщать, делать выводы.

3. Воспитывать нравственные качества учащихся (совесть, долг, честность).

Вид проекта:

по виду деятельности: информационно-исследовательский;

по времени: кратковременный (неделя);

по организационной форме: групповой, индивидуальный.

Этапы работы над буклетом.

1. Определение темы буклета, его названия Сравнительная характеристика Чацкого

и Молчалина.

2. Изготовление буклета. Происхождение, образование, характер

3. Презентация буклета.

4. Рефлексия.

Погружение в проект

• Беседа с учащимися на тему: «Фамусовское общество», отражение взглядов и позиций представителей этого общества

• Постановка проблемы.

Молодые люди все очень разные. А какими хочет видеть их фамусовское общество?

• Определение цели и задач перед учащимися.

• Работа над проектом по плану:

1. Давно ли знакомы Чацкий и Молчалин?

2. При каких обстоятельствах они вновь встречаются?

3. Что говорят герои друг другу при встрече?

4. Дает ли Грибоедов характеристики героев? Если да, то какие?

5. Симпатичны ли вам Чацкий и Молчалин?

* Презентация результатов (см.Приложение №9).

Выводы исследования:

Жить так, как Молчалин, неприемлемо (постоянно угождать всем, быть нечестным, постоянно обманывать и т.п.). “Служить бы рад, прислуживаться

Тасименова Сауле Салимгиреевна

тошно”, - такова позиция Чацкого. Естественно, мы видим различия между этими представителями молодого поколения. Человек сам выбирает тот путь, которому он будет следовать…

III. Заключение.

В результате активного внедрения метода проектов на уроках и во внеурочной деятельности у учащихся формируются общие учебные умения, навыки и обобщенные способы деятельности. Обучающиеся более прочно усваивают знания, полученные в ходе самостоятельного решения поставленных задач. Ученики приобретают опыт вдумчивой работы с текстом художественного произведения, опыт работы с большим объемом информации из различных источников. Школьники приобретают навыки учебного сотрудничества и коммуникации: учатся работать в коллективе, планировать работу индивидуально и в группе, учатся оценивать ситуации и принимать решения.

Проектная деятельность на уроке и во внеурочное время способствует формированию у школьников духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.

Метод проектной деятельности актуален в связи с изменениями, происходящими в образовании. Компьютеры и мультимедиа стали неотъемлемой частью образовательного пространства. В работе использую компьютер как необходимое условие проведения современного урока. Сегодня техника позволяет представлять результаты своей деятельности ярко, логично, подбирать систему доказательств, иллюстраций к основным вопросам темы.

В процессе работы над проектом с использованием средств ИКТ формируется человек, умеющий действовать не только по образцу, но и самостоятельно, получающий необходимую информацию из максимально большего числа источников, умеющий ее анализировать и делать выводы.

Метод проектов востребован школой, так как он демонстрирует высокую эффективность, мотивированность обучения, снижение перегрузки, повышение творческого потенциала учащихся.

IV. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Инновационные подходы к преподаванию русского языка в условиях поликультурной среды [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://do.gendocs.ru/download/docs-271439/271439.doc

2. Применение современных технологий на уроках русского языка и литературы в условиях введения ФГОС [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://infourok.ru/statya_primenenie_sovremennyh_tehnologiy_na_urokah_russkogo _yazyka_i_literatury__v_usloviyah-416501.htm

Тасименова Сауле Салимгиреевна

Приложение №1

Проект «История моей семьи»

Тасименова Сауле Салимгиреевна

Приложение №2

Таблица к проекту: «Научное сообщение»

Приложение №3

Проект «Научное сообщение

Тасименова Сауле Салимгиреевна

Приложение №4

План действий учащихся в проекте

1. Выбор темы проекта (исследования).

2. Ставим цель. (Для чего я это делаю? Какого результата я хочу достичь? Записать ответы).

3. Если это исследование, то затем нужно выдвинуть предположение – гипотезу. (Сделай свое предположение о том, какой будет результат и почему? Записать ответы).

4. Выбираем метод. (Что нужно сделать, чтобы получить результат? (Записать план своих действий, время выполнения каждого шага).

5. Собираем данные (ставим эксперименты, собираем необходимую информацию, материал, оформляем его, сверяем свои действия по времени, которое определили для каждого шага).

6. Получаем результаты. (Если что-то не удалось – это тоже результат).

7. Анализируем результаты. (Сравниваем полученные с данной гипотезой).

8. Делаем выводы. (Планируем дальнейшую деятельность). Даем оценку действиям в группе.

9. Защищаем результат в коллективе. Получаем общую оценку результатов.

Приложение №5

Правила успешной проектной деятельности (для учащихся)

1. В команде нет лидеров. Все члены команды равны.

2. Команды не соревнуются.

3. Все члены команды должны получать удовольствие от общения друг с другом и от того, что они вместе выполняют проектное задание.

4. Каждый должен получать удовольствие от чувства уверенности в себе.

5. Все должны проявлять активность и вносить свой вклад в общее дело. Не должно быть так называемых “спящих” партнеров.

6. Ответственность за конечный результат несут все члены команды, выполняющие проектное задание.

Приложение №6

Правила написания проектно- исследовательской работы (См. Приложение №3.)

При написании работы требуется соблюдать ясность изложения, систематичность и последовательность подачи материала. Это одна из самых трудных для учащихся деятельность, так как у них отсутствуют определенные навыки и умения. Поэтому даю советы уже по написанию самого проекта:

• писать необходимо краткими и ясными предложениями;

• исключать тавтологию;

Тасименова Сауле Салимгиреевна

• исключить частое повторение одних и тех же слов и выражений;

• приводить цитаты из источников;

• таблицы и схемы помещаем в исследовании, а фотографии и рисунки выносим в приложения.

Приложение №7

Результаты анкеты к проекту «Пословицы и поговорки в нашей речи»

1. Моя любимая пословица или поговорка.Среди любимых пословиц были названы следующие:

* Старый друг лучше новых двух (2)

* Не имей сто рублей, а имей сто друзей.

* Придет осень, за все спросит.

* Не плюй в колодец, пригодится воды напиться.

* Язык до Киева доведет.

* Сделай дело – гуляй смело.

* Дружбу за деньги не купишь (2)

* Кто весной не пролежит, весь год будет сыт.

Поговорки:

• Когда рак на горе свистнет.

2.Пословицы и поговорки в речи родителей.

Пословицы:
* Дружбу за деньги не купишь.

* Сделай дело – гуляй смело (2)

* Без труда не вытянешь и рыбку из пруда (2)

* Поспешишь – людей насмешишь.

* Не спеши языком, торопись делом (2)

* Придет осень, за все спросит.

* Не плюй в колодец, пригодится воды напиться.

* Дважды в год лето не бывает.

*Не зима знобит, а весна.

* Под лежачий камень вода не течет (2)

* Любишь кататься – люби и саночки возить.

* Без муки нет науки.

* Кости попаришь – все тело поправишь.

* Повторение – мать учения

3. Пословицы и поговорки в речи друзей, одноклассников.

* Дружбу за деньги не купишь (2)

* Старый друг лучше новых двух.

*Любишь кататься, люби и саночки возить.

*Не имей сто рублей, а имей сто друзей.

* С дураком говорить – решетом воду носить.

* Всякому мила своя сторона.

Тасименова Сауле Салимгиреевна

* Время – дороже золота.

*Был бы лес, соловьи прилетят.

* Застает зимушка в летнем платьице.

* Хочешь есть калачи, не сиди на печи.

*Глупому сыну и отец ума не примет.

* Книгу читай, разуму набирай.

Поговорки:

* Язык до Киева доведет.

4. Пословицы и поговорки в речи учителей.

* Без труда не вытянешь и рыбку без пруда (4)

* Не рой яму другому, сам в нее попадешь.

* Делу – время, потехе – час (2)

* Тише едешь – дальше будешь (3)

* Не беречь поросли, не видать и дерева.

* Друг дороже денег.

* В добрый час молвить, в худой – промолчать.

* Поспешишь – людей насмешишь (2)

* Лес рубят – щепки летят.

* Не подмажешь – не поедешь.

* Повторение- мать учения (5)

Приложение №8

Результат исследования: Женские образы в романе Л.Н.Толстого «Война и мир»

Тасименова Сауле Салимгиреевна

Тасименова Сауле Салимгиреевна

Приложение №9

Материалы к проекту: Сравнительная характеристика Чацкого и Молчалина

( комедия А.С.Грибоедова «Горе от ума»)

Тасименова Сауле Салимгиреевна

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/552450-master-klass-po-teme-proektnaja-rabota-po-rus