Технологическая карта. 4класс. А. И. Куприн «Барбос и Жулька»

ФИО педагога, ОО

Реутова Светлана Александровна, МАОУ СОШ №4 с УИП

Предмет

Литературное чтение

Класс

4 В

Тема урока

А.И.Куприн «Барбос и Жулька»

Образовательная цель на урок (цель ученика)

Познакомить учащихся c содержанием произведения И.А.Куприн «Барбос и Жулька» и творчеством И.А.Куприна

Педагогическая цель на урок (цель учителя)

Продолжать работу по формированию читательских умений, умений анализировать художественное произведение

Личностно значимая проблема

Приобщение к чтению художественной литературы, формирование интереса к книге, расширение кругозора

Необходимое оборудование

Компьютер, экран, клеевая стена

Учебно-методическое оснащение

Учебник «Литературное чтение» 4 класс, 2 часть (УМК «Школа России»), презентация И.А.Куприн, рабочий лист для каждого ученика, оценочный лист для каждого ученика.

Методы и формы обучения

Словесный, наглядный, практический

Основные понятия

Сказка, писатель.

Планируемые результаты освоения содержания урока

Личностные

Личностный:

• Проявляют высокую мотивацию к чтению и изучению литературных произведений любимых авторов;

• Проявляют интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

• Понимают назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов, метафор.

Метапредметные

Метапредметные

Познавательные:

• объяснять значение слов с помощью словаря в учебнике;

• задавать вопросы по тексту, давать характеристику героев, объяснять их поступки;

• читать осознанно текст произведения, анализировать текст.

Коммуникативные:

• развивать умение вести диалог;

• развивать навыки сотрудничества с учителем и сверстниками.

Предметные

• умеют понимать значимость творчества великого русского писателя и поэта А.И.Куприна для русской культуры;

• умеют читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте;

• умеют выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы;

• знают биографию А.И.Куприна;

• уметь прогнозировать содержание произведения;

• развивать навыки правильного, выразительного чтения.

Этап урока

Методы и приемы

Содержание урока

Формируемые

УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I.Этап самоопределения к деятельности

Словесный: беседа.

-Здравствуйте, ребята, я рада вас видеть!

-Тихонечко садитесь.

-Каким будет сегодняшний урок?

- Урок будет необычным

- Узнаем много нового

- Поработаем творчески

- Урок доставит радость общения

- Будет интересно на уроке

Готовят рабочее место. Настраиваются на работу.

В течение урока дети заполняют Лист самооценки, Рабочий лист

К.:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

II. Речевая разминка.

Цель: развитие фонематического восприятия, речевого аппарата, скорости чтения вслух и про себя, повышение интереса к процессу чтения.

-Знакомый

Сегодня вышел я из дома.

Пушистый снег лежит кругом.

Гляжу – навстречу мой знакомый

Бежит по снегу босиком.

И вот мы радости не прячем,

Мы – неразлучные друзья.

Визжим, и прыгаем, и скачем –

И он, и я, и он, и я!

Валентин Берестов

- Прочитайте это стихотворение по слогам, жужжащим чтением, шёпотом, с ускорением, выразительно.

- Догадались ли вы, о ком идёт речь?

- О чём хотел рассказать нам автор?

- С каким произведением будем работать сегодня?

- Сегодня мы продолжим работу над текстом А. И. Куприна «Барбос и Жулька».

Слушают учителя

К.:уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.

П.:смысловое чтение.

III.Актуализация знаний и мотивация

Словесный:диалог.

На прошлом уроке мы знакомились с творчеством Д. Мамина-Сибиряка, а также прочитали его рассказ «Приемыш»

Сейчас ответьте на вопросы по прошлой теме

Д. Мамин – Сибиряк «Приёмыш»

1. Как называлось озеро, к которому подходил автор:

А. Светлое       Б. Солнечное       В. Синее

2. Как звали старика, который жил на озере?

А. Тимур     Б. Тарас     В. Тенгиз

3. Сколько лет жил Тарас на озере?

А. 20     Б. 40     В. 30

4. Как звали собаку, сторожившую избушку?

А. Соболько     Б. Совушка     В. Синичка

5. Кого Тарас называл Приёмышем?

А. Селезня     Б. Лебедя     В. Уточку

6. Как птица попала к Тарасу?

А. остался сиротой  и Тарас поймал его

Б. сам пришёл в избушку Тараса

В. Тарас подстрелил  его и принёс домой

7.  Где был Тарас, когда к нему пришел гость?

А. поехал на озеро осматривать рыболовную снасть

Б. пошёл в лес за грибами

В. полез на чердак искать сети

8. Как Соболько и Приёмыш уживались под одной крышей?

А. Тарас боялся оставлять их вместе

Б. Жили дружно, но иногда задирались

В. Своих питомцев Тарас запирал в разные комнаты

9. Где Тарас запер Приёмыша от лебедей?

А. на чердаке     Б. в клетке     В. в избушке

10. Почему Приёмыш захотел улететь от Тараса?

А. ему плохо жилось у него

Б. он встретил своих сородичей и решил улететь с ними

В. боялся жить с собакой под одной крышей

11. Почему Тарас решил отпустить Приёмыша?

А. боялся, что Приёмыш затоскует и умрёт

Б. устал терпеть проказы лебедя

В. захотел завести другое животное.

Слушают учителя

Отвечают на вопросы, на доске вывешиваются ответы

1. А

2. Б

3. Б

4. А

5. Б

6. А

7. А

8. Б

9. В

   10. Б

1. А

Оценочный лист

К:умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

IV.Постановка учебной задачи

ЭТАП АКТИВНОГО ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ

Словесный:диалог.

Наглядный:учебник.

Технология «Три вопроса»

Что объединяет эти произведения?

- Поработав над текстом, мы должны ответить на следующие ключевые вопросы:

Ваша задача – ответить на 3 вопроса:

1) что увидели?

2) чему удивились?

3) о чем задумались?

 /-Можно ли назвать друзьями героев этого произведения?

- Могут ли дружить животные так же как люди?

- Способны ли собаки совершить "подвиг” во имя друг друга? /

Чтение произведения, ответы на поставленные вопросы

Оценочный лист

П.:рассуждение по теме урока в соответствии с возрастными нормами.

Р.: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

V.Открытие нового знания

ЭТАП ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Словесный:беседа.

Наглядный:презентация

- А теперь посмотрите внимательно на доску. Вспомним авторов произведений. Соотнесите портрет с именем автора.

- А знаете ли вы фамилию писателя на последнем портрете?

- Внимательно посмотрите и дайте ответ.

-Это - Александр Иванович Куприн.

- Какие произведения Куприна мы читали в 3 классе?

Что вы знаете и помните об Александре Ивановиче Куприне?

Я хочу начать вам рассказывать об этом замечательном писателе со слов Д.Н. Мамина - Сибиряка.

«Почему он большой писатель? Да потому, что он живой … в каждой мелочи живой».

Как вы думаете, почему Мамин – Сибиряк выбрал именно такие слова для описания Куприна?

Давайте послушаем рассказ о жизни и творчествеА.И. Куприна.

1 ученик

Александр Иванович Куприн родился 7 сентября 1870 году в городе Наровчат Пензенской губернии.

Фамилия Куприн происходит от названия речонки в Тамбовской губернии – Купры. Куприн родился в семье мелкого чиновника. Отец его умер, когда мальчику не было четырёх лет. Семья осталась без денег, и мать переехала в Москву, поселилась во вдовьем доме, мальчик  жил с ней до шести лет, а потом его отправили в сиротский пансион, затем в военное училище.

Учитель

 Куприн был добрым, отзывчивым и талантливым человеком с широкой душой.

Посмотрите на портрет писателя: это широкоплечий, коренастый мужчина с добрыми глазами. Его взгляд пронизан любовью и теплотой души.

2 ученик 
Он был очень необыкновенным человеком. Куприну было интересно всё новое: когда появились первые воздушные шары, он одним из первых поднялся на воздушном шаре, а несколько позднее – на самолёте и едва не погиб, когда самолёт начал неожиданно падать.
Носился в бурю по морю с рыбаками в лодке и спускался в скафандре водолаза на дно.

3 ученик Случалось работать ему корреспондентом газеты, певчим в хоре, зубным врачом, грузчиком арбузов. Творчество Куприна дышит любовью к Родине, к трудолюбивому народу, к щедрой природе, к могучему русскому языку. Он любил русскую природу, превосходно знал характер и повадки птиц и животных. Он написал много рассказов о собаках, кошках, обезьянах, птицах и слонах.

Умер 25 августа 1938 года в городе Ленинграде.

- Что интересного узнали о Куприне?

- О ком он написал много рассказов?

- Как вы думаете, кого называют друзьями?

- Какими качествами должны обладать друзья?

- Сегодня мы познакомимся ещё с одним произведением А.И. Куприна «Барбос и Жулька».

Какие задачи поставим перед собой?

- Как вы думаете, о чём может быть этот рассказ?

Какой вы себе представляете Жульку?

Каким вы представляете себе Барбоса?

- Что вам больше всего запомнилось из биографии А.И. Куприна?

-Давайте оценим выступление учеников.

Работа над произведением «Барбос и Жулька».

- Сегодня мы прочитаем отрывок из произведения А.И. Куприна? «Барбос и Жулька».Александр Иванович Куприн написал очень трогательный рассказ о двух совершенно разных собаках, одну из которых звали Барбос, другую - Жулька.Одну из них мы услышим сейчас.

- Прочитайте название ещё раз , подумайте и предположите о чём, о ком написал рассказ А.И. Куприн?

- Чему учит рассказ «Барбос и Жулька»? Запиши.

Чтение текста отрывка из произведения учащимися с.160 – 165 учебника.

В ходе чтения проводится словарная работа, учитель задает вопросы, способствующие пониманию текста.

Прежде, чем мы познакомимся с произведением, давайте выясним значение некоторых слов.

ПРИЗЕМИСТЫЙ

1) малорослый и плотный по сложению;

2) маленький, низкий.

СТАЛАКТИТ – имеющий форму сосульки, спускающейся с потолка пещеры, известковый нарост, образованный просачивающимися каплями.

ФЛИРТ – любовная игра, кокетство.

ФЕСТОН – один из выступов зубчатой каймы по краям штор, занавесок, отделки женского платья, белья.

ПОДПАЛИНА – рыжеватое или белесое пятно на шерсти животного.

ЛИЦЕМЕРНЫЙ – отличающийся лицемерием, исполненный лицемерия.

ЛИЦЕМЕРИЕ – поведение, прикрывающее неискренность, злые намерения.

ЛАВРЫ – ветви лаврового дерева, венок из них – символ победы, славы, награды. (Увенчать лаврами победителя. Пожинать лавры (пернос.) – пользоваться плодами успехов.)

КАРЬЕР – самый быстрый конский бег, ускоренный галоп.

ТРИУМФАЛЬНЫЙ – триумф – блестящий успех, торжество.

РЕПЯХАМИ – репейник

ИСКОНИ – издавна

Слушают подготовленных заранее учеников

А. И. Куприн "Слон".

Слон – животное в России экзотическое, встречающееся в природе других стран.

(Раздел «Природа и мы», писатели- натуралисты)

(формулируют, опираясь на информацию на с.75)

Чтение произведения, ответы на поставленные вопросы

Познакомиться с биографией автора, развивать творческие способности, умение вести диалог, развивать навыки чтения и умения анализировать текст

Оценочный лист

Читают отрывок из произведения, во время чтения отвечают на вопросы учителя, анализируют текст (слова, поступки героев, описание предметов и т.п.)

Чему учит рассказ «Барбос и Жулька»? Куприн учит бережному отношению ко всем живым существам. В особенности, к тем, кого сами приручили. Ведь, если они могут испытывать то же самое, что и мы, то как их можно назвать неразумными и бездушными? Кроме того, на примере трогательных приятельских отношений двух собачек, писатель заставляет задуматься о важности дружбы и взаимопомощи. ... С помощью этих средств выразительности писатель добивается образности, яркости в рассказе «Барбос и Жулька».

Р.:саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий.

П.: поиск и выделение необходимой информации.

VI.Первичное закрепление во внешней речи

Словесный: беседа.

ЭТАП КРИТЕРИАЛЬНОГО ОЦЕНИВАНИЯ

(проходит в течение урока, после каждого этапа дети осуществляют самооценку в Оценочном листе)

Первичное восприятие текста

- Понравилось ли вам произведение?

-  – Какое чувство вызвало это произведение?

- Что вас поразило, удивило?

Какую главную мысль хотел выразить Куприн в своём рассказе?

Чему нас учит?

-К какому жанру можно отнести это литературное произведение?

-Повторное слушание произведения

Работа над осознанным чтением.

А сейчас мы будем еще раз читать это произведение по частям с анализом и словарной работой.

-Как окружающие относились к Барбосу?

-Как Барбос относился к другим собакам?

(с «Едва только ...показывалась … Барбос никогда не пропускал ни одной драки, сам первым бросался в бой  -  «он твёрдо памятовал великий закон всех …..; Барбос как молния, настигал соперника…. »)

- А как Барбос повёл себя при проявлении бешеной собаки?

(«вместо того чтобы, по обыкновению, кинуться в бой, он только дрожал всем телом и жалобно повизгивал»)

 - Ожидали ли вы от него такого поведения? Как бы вы оценили поступок Барбоса?

 (Такого поведения от Барбоса не ожидал никто. Бешеной собаки он испугался, повёл себя трусливо…)

 - А почему отступила бешеная собака?

(в схватку с бешеной собакой вступила Жулька.)

-Можно ли сказать, что Жулька и Барбос не любили друг друга?

-Почему изменилось поведения Барбоса?

-Чувствовал ли себя Барбос виноватым?

- Подтвердите словами из текста («царствовало редкое согласие и самая нежная любовь»)

- Как автор рассказа говорит о дружбе Барбоса и Жульки?

- Почему Жулька прощала Барбосу его буйный нрав и дурные манеры?

- Как вы думаете, что является главной мыслью рассказа?

 (Самоотверженный поступок Жульки)

 -  Можно ли поступок  Жульки  считать геройским? Почему?

  - Какой эпитет использует автор, описывая поступок Жульки? (героический порыв)

 - Ожидали ли вы от Жульки такого поступка?

- Как вы думаете, зависит характер, поведение от внешнего облика?

Вывод: Характер, поведение, смелость, отвага собаки (человека) не зависит от ее внешнего (вида) облика. Большая собака может быть трусливой, а маленькая может быть смелой, как и человек.)

 - Как вы думаете, почему Жулька заболела? Подтвердите свой ответ словами из текста.

 (Жулька пережила сильное потрясение, которое подорвало её здоровье «Но напряжение героического порыва  и  ужас пережитых мгновений не прошли даром бедной  Жульке»)

 - Чем же заканчивается рассказ?

 (Рассказ заканчивается прощанием собак и смертью Жульки)

 - Как вы думаете, переживал ли Барбос за Жульку?

Учащиеся высказывают свои мнения

- Прочитайте последний абзац. Что же произошло? Как все узнали о смерти Жульки?

(Высказывания детей)

 - Как вы думаете, можно ли Барбоса и Жульку считать друзьями?

Отвечают на вопросы учителя

(Дружбе, верности)

Дети высказывают свое мнение о произведении.

Рассказ

Читают информацию, отвечают на вопрос

Оценочный лист

К.:умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

VII.Самостоятельная работа с самопроверкой. Включение в систему знаний

Словесный: беседа.

Наглядный: работа с доской.

Практический:работа в «Рабочих листах».

1 вариант - прием «Кластер» Жулька

2 вариант - прием «Кластер» Барбос

П

сдержанная

Тонконогая

застенчивая

Жулька

вежливая

маленькая

не избалованная

деликатная

домашняя

большой

дворовый

суровый

Барбос

закалённый

Неаккуратный

Задиристый

Широкогрудый

Приземистый

-Для чего нужно уметь давать характеристику героев?

1 вариант -прием «Толстые и тонкие вопросы» - тонкие вопросы (придумать 3 вопроса)

2 вариант -прием «Толстые и тонкие вопросы» - толстые вопросы (придумать 3 вопроса)

ополнительное задание

1 вариант – изображает Жульку и готовит ответы на вопросы:

- Как выглядела Жулька?

- Что являлось основной чертой Жульки?

- Кто из собак единогласно признавался комнатной собакой?

- Что сделала Жулька, когда увидела бешеную собаку?

2 вариант – изображает Барбоса и готовит ответы на вопросы:

- К какой породе собак относился Барбос?

- Как выглядел Барбос?

- Что сделал Барбос, когда увидел бешеную собаку?.

-Что успела натворить бешеная собака?

-Какие взаимоотношения были у Барбоса и Жульки?

Выполняют каждый вид заданий по вариантам, затем проверка, после выполнения каждого вида заданий идет работа в Оценочном листе

и

Отвечают на вопрос учителя

(чтобы лучше понять поступки героев, понять главную мысль произведения)

( Маленькая, с тонкими ногами, с гладкой чёрной шерстью )

(Слишком дружелюбная, своенравная)

( Жулька)

(Бросилась на неё)

(дворняга)

(Невелик ростом, но приземист и широкогруд)

(Дрожал и повизгивал)

( искусала 2 свиней и разорвала несколько уток)

(Редкое согласие и самая нежная любовь)

Р.: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;

контроль в форме сличения способа действий и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П.:структурирование знаний.

К.:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

VIII.Рефлексия деятельности

ЭТАП РЕФЛЕКСИИ

Словесный: беседа.

Наглядный: работа с доской.

- Ребята, подводя итог всему проделанному на сегодняшнем уроке, давайте ответим на один очень важный вопрос.

Как вы думаете, какова основная мысль произведения?

- О чем нам хотел сказать автор?

- А теперь оценим свою работу. Подсчитайте баллы в Оценочных листах и переведите их в отметку.

- Теперь давайте покажем свое отношение к этому уроку, оформим наш парусник, который помчит нас дальше по стране знаний.

-Если вам урок понравился и у вас все получилось, возьмите зеленый треугольник и прикрепите к рисунку корабля. Если урок понравился не очень, вы не совсем удовлетворены своей работой – желтый треугольник. Если вам урок и произведение не понравилось, вы работали не в полную силу – красный треугольник.

- Кто хотел бы высказаться о сегодняшнем уроке?

-Откройте дневники, запишите Домашнее задание:

Стр. 85-91 перечитать, изменить концовку.

Отвечают на вопрос учителя

Главная мысль рассказа в том, что животные способны на верность и настоящие чувства. Среди них бывают герои и трусы. Основная идея рассказа в том, что проявлять храбрость нужно в случае опасности, а не тогда, когда тебе ничего не угрожает. Чему учит произведение. Рассказ учит нас любить своих питомцев, относится к ним по-человечески, ценить их храбрость, никогда не обижать и не покидать в трудную минуту. Учит верности и дружбе.

Дети подсчитывают баллы, переводят в отметку.

Дети выходят к рисунку коврика и формируют рисунок из сердечек

Высказывания с опорой на лист (Я понял…, Я узнал…, Мне было интересно… и т.п.)

Записывают Д.з.

К.:умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

П.:рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Учебная деятельность

Критерии

1

Постановка целей и задач урока

• Я могу самостоятельно сформулировать тему и цели урока (3)

• Я могу сформулировать тему и цели урока с помощью учителя (2)

• Я затрудняюсь формулировать тему и цели урока (1)

2

Чтение информации по заглавию произведения

• Я нашел 5-6 видов информации (3)

• Я нашел 3-4 вида информации (2)

• Я нашел 1-2 вида информации (1)

3

Работа с текстом

Во время чтения текста:

• Я принимал активное участие в обсуждении вопросов (3)

• Я с интересом участвовал в обсуждении вопросов (2)

• Я соглашался с большинством при обсуждении вопросов (1)

4

«Кластер»

• Я смог подобрать 5-6 слов для характеристики героев (3)

• Я смог подобрать 3-4 слова для характеристики героя (2)

• Я смог подобрать 1-2 характеристики героя (1)

5

«Тонкие и толстые вопросы»

• Я смог правильно составить 3 вопроса (3)

• Я смог правильно составить 2 вопроса (2)

• Я смог правильно составить 1 вопрос (1)