Смысловое чтение в начальной школе

Смысловое чтение в начальной школе.

ШМО учителей начальных классов

МАОУ СОШ №19, г. Екатеринбурга

Мошкина Т.В.

Смысловое чтение – это способность человека к осмыслению письменных текстов и рефлексии на них, к использованию их содержания для достижения собственных целей, развития знаний и возможностей, активного участия в жизни общества.

Цель смыслового чтения – максимально точно и полно понять содержание текста, уловить все детали и практически осмыслить извлечённую информацию.

Когда ребёнок читает вдумчиво, то у него обязательно работает воображение, он может активно взаимодействовать со своими внутренними образами. В процессе обучения смысловому чтению, у ребёнка развивается устная речь и, как следующая ступень, речь письменная.

Смысловое чтение как универсальное учебное действие включает в себя ряд метапредметных умений и навыков:

• осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

• извлечение необходимой информации;

• определение основной и второстепенной информации;

• свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;

• понимание и адекватная оценка языка СМИ.

В процессе обучения смысловому чтению у младших школьников формируются умения: понимать текст, анализировать, сравнивать, видоизменять, генерировать (создавать тексты под свои цели и задачи).

Выделяют следующие виды смыслового чтения:

1. Просмотровое

2. Ознакомительное

3. Изучающее

4. Рефлексивное

Просмотровое чтение – вид смыслового чтения, при котором происходит поиск конкретной информации или факта.

Ознакомительное чтение - вид, с помощью которого в тексте определяется главный смысл, ключевая информация.

Изучающее чтение – вид смыслового чтения, при котором, в зависимости от цели, происходит поиск полной и точной информации и дальнейшее её интерпретация. Из всего текста выделяется главное содержание.

Рефлексивное чтение – самое вдумчивое чтение. Во время такого процесса читающий предвосхищает будущие события.

Методы и приёмы обучения смысловому чтению:

• Развитие умения анализировать задание.

• Поиск ключевых слов в задании и умение вчитываться в инструкцию.

• Формулировка ответов на поставленные вопросы (устные и письменные).

• Определение последовательности событий в прочитанном тексте.

• Формулировка простых выводов после прочтения текста.

• Преобразование прочитанного текста в таблицу.

• Сопоставление иллюстративного материала с текстовой информацией.

• Объяснение различных ситуаций с помощью прочитанного текста.

• Умение, опираясь на прочитанный текст, доказывать свою точку зрения, опровергать какие-либо утверждения.

• Нахождение нужной информации в различных источниках: словарях, справочниках, энциклопедиях и т.п.

Этапы формирования умений и навыков смыслового чтения.

Работу по формированию умений и навыков смыслового чтения необходимо проводить в системе, усложняя приёмы и способы чтения и обработки информации. Какие основные этапы нельзя пропускать?

Словарная работа – работа с незнакомыми словами.

Учитель обязательно должен определить, понятен ли детям смысл отдельных слов. Во время чтения дети сами стараются выделить незнакомые слова, значение которых необходимо расшифровать. Выделенные слова получают объяснение с помощью словаря или учителя.

Работа с ключевыми словами.

В любом тексте присутствуют ключевые слова, без которых теряется смысл произведения. Учитель помогает школьникам найти данные слова, объяснить необходимость их применения в тексте и смысл, который они несут. Ключевые слова помогают воспроизвести прочитанный текст.

Работа со словами-образами.

Получить удовольствие от чтения невозможно без чуткого отношения к словам-образам или художественным средствам, которые позволяют сделать образ, возникающий у читателя, более ярким, полным, объёмным.

Обращаем внимание не только на слова-образы, но и на звуки, части слов, на формы или порядок слов.

Работа с многозначными словами.

Дети находят хорошо знакомые слова в другом, непривычном, употреблении.

Работа с фразеологизмами.

Детям можно предложить задания:

• заменить в предложении выделенные слова фразеологизмом.

• определить какой фразеологизм подходит к тексту.

• составить диалог с помощью фразеологизмов.

Метод «диалог с автором».

Диалог часто начинается с заголовка, а заканчивается самостоятельным поиском ответов на вопросы, которые остались нераскрытыми в тексте.

Этапы метода:

1. Ищем то, что не очень понятно в тексте и формируем вопросы.

2. Прогнозируем ответы на возникшие вопросы и прогнозируем дальнейшее содержание текста.

3. Самопроверка (проверяем свои предположения, сверяя их с текстом).

Метод «диалог с автором» активизирует процессы, участвующие в понимании текста, включают в процесс анализа главной мысли и идеи произведения.

В этом помогают приёмы: находить в тексте прямые и скрытые авторские вопросы, задавать свои вопросы, обдумывать предположения о дальнейшем содержании текста, проверять, совпадают ли они с замыслом автора, включать воображение.

Развитие читательского воображения.

Методические приёмы для активизации воображения: словесное и графическое рисование, рассматривание и анализ иллюстрации профессиональных художников; составление диафильма, сценария мультфильма; конструирование и моделирование персонажей, элементов интерьера, декораций; инсценирование эпизодов или всего произведения; портретные характеристики, описание поведения героев; «слушание» звуков, человеческого голоса; представить и «вдохнуть» ароматы; «проба пера» - сочинить начало или конец истории.

Формирование познавательной и личностной рефлексии:

Приемы: определять по фамилии автора тематику и жанр произведения; различение жанра произведения по иллюстрации; соотношение заголовка, содержания и главной мысли текста; место произведения в содержании книги (раздел, тематика) и т.п.

Сочетание рассмотренных приёмов работы с текстом, используя коммуникативно-деятельностный подход, позволяет эффективно построить работу на уроке по формированию читательских умений (читательской грамотности).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/552641-smyslovoe-chtenie-v-nachalnoj-shkole