Роль театральной деятельности в развитии младших школьников

«Роль театральной деятельности в развитии младших школьников»

Докладчик :

учитель начальных классов

МБОУ СОШ 6

Семенякина Инна Александровна

Театр. В чем притягательная сила театра? Почему так действует на нас его магия?

Театр вечно юный и добрый, загадочный и неповторимый. Театр может быть и уроком, и увлекательной игрой, и средством погружения в другую эпоху, и открытием неизвестных граней современности. Театр помогает усваивать нравственные и научные истины, учит быть самим собой и "другим", перевоплощаться в героя и проживать множество жизней, духовных коллизий, драматических испытаний характера. Иными словами, театральная деятельность - путь ребенка в общечеловеческую культуру, к духовным ценностям своего народа.
  Театр, один из самых демократичных и доступных для детей видов искусств, позволяет решать многие актуальные проблемы педагогики и психологии, связанные с художественным и нравственным воспитанием. Огромная сила воздействия театральной игры развивает, воспитывает многие положительные качества личности.

Возраст младшего школьника имеет огромные потенциальные возможности для развития художественно-творческих способностей, так как уже есть в наличии собственные жизненные впечатления, накоплен немалый художественный опыт, ребенок имеет определенный уровень знаний, умений и навыков, а значит, обладает способностью к мыслительным операциям, т.е. расположен к анализу.

Основными видами театральной деятельности, которые используются при работе с младшими школьниками являются: театральная игра, ритмопластика, культура и техника речи, основы театральной культуры, театрализация.

Игровой тренинг — направлен на приобретение ребенком, игрового поведения, эстетического чувства, способности творчески относиться к любому делу, уметь общаться со сверстниками и взрослыми людьми в различных жизненных ситуациях. Все игры условно делятся на два вида: общеразвивающие игры и специальные театральные игры. Общеразвивающие игры, например: «Упражнения со стульями», «Радиограмма», «Запомни фотографию». Специальные театральные игры, например: игры с предметами быта и игрушками, творческие задания на развитие пантомимики, « Посмотри , что я делаю», « Одно и тоже по–разному».

Театральная игра направлена на развитие игрового поведения, эстетического чувства, способности творчески относиться к любому делу и уметь общаться со сверстниками в различных жизненных ситуациях. Данные игры условно можно разделить на общеразвивающие и специальные.

Общеразвивающие игры учат ребенка умению ориентироваться в окружающей обстановке, развивают произвольную память и быстроту реакции, умение согласовывать свои действия с партнерами, активизируют мыслительные процессы. Также они способствуют адаптации детей в коллективе сверстников и создают предпосылки для успешной учебы в школе - в первую очередь за счет актуализации интеллектуального, эмоционально-волевого и социально-психологического компонентов.

Специальные игры развивают воображение и фантазию, готовят детей к действию в сценических условиях, где все является вымыслом. К.С. Станиславский призывал актеров учиться вере и правде игры у детей, поскольку они очень серьезно и искренне способны верить в любую воображаемую ситуацию, легко менять свое отношение к предметам, месту действия и партнерам по игре.

Любые действия в жизни ребенка совершаются естественно и оправданно. Он не задумывается над тем, как он, например, поднимает упавший карандаш или кладет на место игрушку. Делать то же самое на сцене, когда за тобой следят зрители, не так просто.

Чтобы быть естественным, необходимо найти ответы на вопросы почему, для чего, зачем я это делаю! Развивают эту способность упражнения и этюды на сценическое оправдание (умение объяснить, оправдать любую свою позу или действие нафантазированными причинами - предлагаемыми обстоятельствами).

«Ритмопластика» — включает в себя комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, и выразительности телодвижений. Развитие ребенка идет от движений и эмоций к слову. Ритмопластические упражнения и игры развивают, прежде всего, гибкость и умение владеть своим телом и представляют собой задания, несущие «художественно-смысловой образ», затрагивающий эмоциональный мир ребенка. Например: «Танцующий огонь», «В стране цветов», «Море волнуется раз…».

Занятия с детьми сценической речью служит своего рода эталоном правильной речи и одновременно упражняют и развивают слух , дыхательную систему. Занимаясь дыхательной гимнастикой, одновременно укрепляет своё здоровье, тренирует артикуляционный аппарат. Игры и упражнения на речевое дыхание, например: «Зарядка для языка», «Игра со свечкой», «Колыбельная» и др. Игры со словом, развивают связную образную речь, творческую фантазию, умение сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы ( например: «Вопрос- ответ», « Вкусные слова» « Ручной мяч».) Творческие игры со словами развивают воображение и фантазию детей, пополняют словарный запас, учат вести диалог с партнером, составлять предложения и небольшие сюжетные рассказы.

Изучая основы театральной культуры , младшие школьники овладевают элементарными знаниями и понятиями , профессиональной терминологии театрального искусства. Знакомство с театральной культурой носит практический характер, т.е. происходит во время игр, работы над пьесой, посещение театров, просмотра видеозаписей спектаклей.

Театрализованная деятельность служит важнейшим средством развития эмпатии - условия, необходимого для организации совместной деятельности детей. В основе эмпатии лежит умение распознавать эмоциональное состояние человека по мимике, выразительным движениям и речи, ставить себя на его место в различных ситуациях, находить адекватные способы воздействия.

Театрализованная деятельность детей включает в себя следующие разделы:

• игры в кукольный театр;

• игры-драматизации;

• игры-представления (спектакли)

Театрализованная деятельность способствует развитию:

• психофизических способностей (мимики, пантомимики);

• психических процессов (восприятия, воображения, мышления, внимания, памяти и др.);

• речи (монолог, диалог);

• творческих способностей (умения перевоплощаться, импровизировать, брать на себя роль).

Театрализованная деятельность помогает формированию следующих умений и навыков детей:

• разыгрывание стихов, сказок, рассказов, мини-сценок;

• владение куклой, игрушкой и всеми доступными видами театра (би-ба-бо, плоскостным, теневым, игрушки, пальчиковым и др.);

• амплификация (обогащение) театрального опыта (знания о театре, театральных профессиях, костюмах, атрибутах, терминологии);

• изготовление и подбор атрибутов, кукол и игрушек, элементов костюмов

Этюды разыгрываются по сказкам, вначале необходимо определить характер героя (ленивый или трусливый, добрый или злой, глупый или умный) и сформулировать его речевую характеристику. Каждый сказочный персонаж обладает собственной манерой говорить, которая проявляется в диалогах и делает их живыми и естественными.

Работа над этюдами развивает многие качества, в том числе умение действовать в условиях вымысла и общаться, реагируя на поведение партнера.

Жесты - важное средство невербальной выразительности. Владение жестом не является врожденным навыком и зависит от воспитания, социальных и национальных особенностей. Работе над выразительностью жестов, поз, мимики отводится значительное время.

Жест - это самоцель - он лишь показывает то, что невозможно в данной ситуации объяснить словами. Он оправдан, только когда вызывается внутренней потребностью, выражает определенные чувства по отношению к окружающим

Создание спектакля с младшими школьниками - очень увлекательное и полезное занятие. Совместная творческая деятельность вовлекает в процесс постановки даже недостаточно активных детей, помогая им преодолеть трудности в общении.

Как правило, материалом для сценического воплощения служат сказки. Русские народные сказки несут в себе активизирующее воздействие, как на речевую деятельность, так и эмоциональную сферу ребенка. Чувства, вызываемые сказкой, неустойчивы и выразительны, как и эмоции детей. Сказка базируется на народно-этнической культуре, фольклорных корнях и обладает богатым социальным, нравственно-педагогическим потенциалом.

Ребенок с удовольствием берет в руки персонажа кукольного театра и от его лица рассказывает о своих мыслях. С помощью куклы он может выразить и отрегулировать собственные переживания. Кукла провоцирует детей на ведение диалога, что служит стимулирующим фактором для развития диалогической речи.

Опосредуя с куклами взаимодействие с другими людьми, дети постигают процесс общения со сверстниками. Исполняя роли персонажей с разными характерами, они примеривают на себя различные модели социального поведения.

Применение театрализованной деятельности повышает эффективность психокоррекции задержки речевого развития детей младшего школьного возраста за счет комплексного аффективно-коммуникативного воздействия.

Театр своей многомерностью, своей многоликостью и синтетической природой способен помочь ребенку раздвинуть рамки постижения мира, увлечь его добром, желанием делиться своими мыс­лями, умением слышать других, развиваться.
Театр рассматривается в контексте других видов искусства, и в начальной школе даются общие представления о его специфике. А сам ребенок, выступая в роли то актера, то музы­канта, то художника, на практике узнает о том, что актер - это одно­временно и творец, и материал, и инструмент.

Театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи, интеллектуального и художественно-эстетического воспитания, организации совместной деятельности детей, приобщает к духовному богатству. В атмосфере доброжелательного и терпеливого отношения друг к другу формируется чуткость детей к правдивому целенаправленному действию, к его особенностям в мимике, жестах, взгляде, движении, речи. Дети привыкают фантазировать о возможности разного поведения в схожих предлагаемых обстоятельствах и о выполнении одних и тех же действий в разных предлагаемых обстоятельствах.

Таким образом, театральная деятельность позволяет формировать опыт нравственного поведения и умение поступать в соответствии с нравственными нормами. Занятия театральной деятельностью ликвидируют болезненные переживания, связанные с дефектами речи, укрепляют психическое здоровье, способствуют улучшению социальной адаптации.

Хочу поделиться своим многолетним опытом работы в театральной студии « Золотой ключик» в рамках внеурочной деятельности. Основной целью моей деятельности является развитие творческих способностей уч-ся, средствами театральной деятельности. Задачи представлены на слайде. Для решения поставленных задач, проводятся занятия (согласно планированию): театральные игры, конкурсы, викторины, беседы, виртуальные экскурсии в театр и музеи, спектакли, праздники.

Первые шаги – 2012-2013 уч. год. с детьми, которые закончили 11 класс. На моих занятиях дети знакомятся с особенностями театрального искусства, его отличиями от других видов искусства (живописи, скульптуры, литературы). Учащиеся узнают о профессиях в театре (актёр, художник, режиссер и других). Учат правила поведения в театре и правилам во время проведения наших занятий.

Дети очень любят разыгрывать импровизации с куклами. Сначала они знакомятся с куклами, описывают ее, какую роль и какое место она будет занимать, придумывают реплики, пробуют произнести их соответствующим голосом. Ребята очень любят перевоплощаться в того или иного героя и с большим воодушевлением пробуют изобразить свой персонаж.

Одной из интересных форм является использование пальчиковых кукол, которые ребята сами и мастерят из разных материалов. Сказки «Репка», « Три поросенка» представлены ребятам другими интересными куклами.

Темой некоторых занятий являются «Знакомство с театральными масками». Ребята узнают об истории возникновения масок, а также делают маску своими руками. Маски выражают разные эмоции, соответственно дети, придумывая и рисуя свою маску, могут изобразить разных героев и провести диалог между ними, могут изобразить свое настроение: радость, грусть и так далее.

Через любимую деятельность детей – ролевую игру – можно помочь ребёнку сформироваться интересной и неординарной личностью. Чередование функций исполнителя и зрителя, которые постоянно на занятиях берёт на себя ученик, помогает ему продемонстрировать товарищам свою позицию, свои умения, знания и фантазию. Театральная игра является средством самовыражения и самореализации ребёнка.

Маленькие сценки – этюды, помогают учащимся создать характер персонажа таким, каким они его видят, а самое главное, учатся самокритике, веселому, шутливому складу ума, умеющему подмечать и остроумно выставлять особенности нравов, поведения, обычаев. Также используются различные этюды на развитие эмоциональной сферы, которые вырабатывают у детей способность понимать эмоциональное состояние другого человека, умение адекватно выразить своё. Это помогает ребёнку осознать себя, посмотреть на себя со стороны, способствует формированию самоконтроля, повышает уверенность в себе.

В кружке работает мастерская актёра, где ребята изготавливают совместно с учителем атрибуты к сказкам, декорации к спектаклям, рисуют афиши.

В завершении каждого курса обучения или к календарным праздникам мы показываем отчётную работу нашим благодарным зрителям. Наши постановки « Сказка о рыбаке и рыбке», «Три медведя», « Красная Шапочка», « Муха - Цокотуха», « Колобок», « Волк и семеро козлят», « Трое из простоквашино», экологическая сказка « Теремок» и другие встречали бурными аплодисментами. Для начинающих «артистов» это самая высокая оценка. Создание инсценировок с детьми – очень увлекательное и полезное занятие. Совместная творческая деятельность вовлекает в процесс постановки даже недостаточно активных детей, помогая им преодолевать застенчивость и зажатость. Театр учит трудиться и побеждать.

Анализируя сыгранные роли, ребята учатся оценивать себя и других, видеть плюсы и минусы в своей работе, высказывать свое мнение и прислушиваться к замечаниям и советам учителя.

В начале и в конце занятия активно использую различные формы рефлексии. Это позволяет мне увидеть настроение детей.

Занятия сценическим искусством не только вводят детей в мир прекрасного, но и развивают сферу чувств, будят соучастие, сострадание, развивают способность поставить себя на место другого, радоваться и тревожиться вместе с ним. Дети вместе со своими героями сопереживают, сочувствуют, радуются. Приобретенные качества обязательно помогут им в будущем найти свое место в обществе, чувствовать себя уверенно и комфортно в любой ситуации.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/552546-rol-teatralnoj-dejatelnosti-v-razvitii-mladsh