ПНПО Итоги работы

УТВЕРЖДЕНА

решением Совета муниципального

бюджетного общеобразовательного

учреждения Ильинской основной

общеобразовательной школы № 21

от 27.02.2011 г № 3

Информация

о профессиональных достижениях

Бадякиной Натальи Ивановны

учителя математики и информатики

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

Ильинской основной общеобразовательной школы № 21

в 2008-2011гг.

х. Ильинский, Егорлыкский район, Ростовская область

2012 год

Критерий 1. Высокие учебные результаты обучения при их позитивной динамике за последние три года.

Наша школа является муниципальным бюджетным общеобразовательным учреждением, основной общеобразовательной школой, на базе которой обучаются дети из хутора Ильинского. Это очень маленькая школа по численности детей. 29 детей в 5-9 классах обучает коллектив из 14 педагогов. Я считаю коллектив нашей школы работоспособным, в нём много талантливых педагогов. Среди нас «доктор вежливых наук», мастер слова Фешина А. А.- победитель ПНПО «Образование» и Почётный работник народного образования, два Отличника народного образования, один Соросовский учитель, 3 педагога имеют высшую квалификационную категорию, четверо - первую квалификационную категорию, трое - вторую квалификационную категорию, 10 педагогов имеют высшее образование, трое продолжают учёбу в высших учебных заведениях.

Самые перспективные и самостоятельные ученики покидают школу после 9 класса – успешно поступают в профильные учебные заведения, в колледжи. За последние годы и мы, учителя, научились работать с тем контингентом детей, которые учатся в нашей школе. Есть классы, в которых численность детей нерусской национальности достигает 80- 100%, что создаёт определённые трудности. Начиная с 1990 года, в связи с миграционными процессами, школа стала многонациональной. По данным на первое января 2012 года в моих классах обучается русских -11 (38 %) человек, турок – месхетинцев, азербайджанцев -18 (62 %) человек. Низкий уровень развития детей, связанный с национальным укладом, языковой барьер (дома общение осуществляется на родном языке), порой отсутствие мотивационной деятельности, слабый уровень познавательной активности – всё это создает определённые трудности в работе. Я научилась работать в классах, где имеется резкая дифференциация детей по психофизическим способностям и по развитости компетенций и при этом достигать достаточно высоких результатов. Для данного учебного учреждения я единственный учитель математики и информатики.

Первое сентября каждого года приходят ко мне «новые» пятиклашки. Это не первая встреча с ними. В рамках работы методического объединения ведётся сотрудничество с МО начальных классов. Предварительно посещаю уроки, присутствую на переводных экзаменах в 4 классе по математике. Встреча с ними всегда радует: это такие пытливые и доверчивые глаза, добрые души, спешащие на помощь. С самых первых уроков был налажен необходимый контакт, созданы комфортные условия для достижения хороших результатов. Я уже вижу среди них будущих участников олимпиад, участников фестивалей по математике.

Данные об уровне обученности обучающихся 5 класса по математике

Таблица 1. 1Данные об уровне обученности, качестве и степени обученности обучающихся за 2012 год поматематике (первый год обучения)

Шестой класс обучается у меня уже два года. В классе 4 ученика. «Веду борьбу» за каждого: в классе 2 хорошиста.

Данные об уровне обученности обучающихся 6 класса по математике

Таблица 1. 2 Данные об уровне обученности, качестве и степени обученности обучающихся за 2011-2012 годы по математике

7 класс-это самый «трудный» класс: 100 % составляют дети турецкой национальности. Дети учатся слабо с начальной школы. Положительное отношение к учебной деятельности формирую через ситуацию успеха, эмоциональный настрой, деловое сотрудничество, так как именно на уроке вырабатывается главный мотив жизненной стратегии: активного достижения успеха или пассивного созерцания. Главный педагогический принцип – увидеть индивидуальность в каждом. Дифференцированный подход осуществляю на каждом этапе урока: при актуализации знаний, закреплении изученного, при выполнении самостоятельных заданий и творческих работ, при дозировании домашнего задания и отборе его содержания. Работы для текущего контроля составляю с учетом уровня подготовки этих ребят. Результаты успеваемости достигаются кропотливой ежедневной работой.

Данные об уровне обученности обучающихся 7 класса по алгебре

Таблица 1.3 Данные об уровне обученности, качестве и степени обученности обучающихся за 2012 год по алгебре

1.4Данные об уровне обученности обучающихся 8 класса по алгебре

Таблица 1. 4 Данные об уровне обученности, качестве и степени обученности обучающихся за 2011-2012 годы по алгебре

Мой любимый девятый класс. Мне он особенно дорог, потому что я сумела создать условия для самореализации детей в учёбе и творчестве, старалась развивать коммуникативные способности. Такие методические приемы как выполнение действий по алгоритму, групповое решение логических, алгоритмических задач, визуализация процесса решения задач посредством интенсивного применения презентаций, систематическая проверка тетрадей позволили достичь таких результатов, что качество в течение пяти лет остается на стабильном уровне:

1.5 Данные об уровне обученности обучающихся 9 класса по алгебре

Таблица 1.5 Данные об уровне обученности, качестве и степени обученности обучающихся за 2009-2012 годы по алгебре

Изучение предмета геометрии вводится с 7 класса. Эти дети учатся у меня с 5 класса. Как и алгебра, изучение предмета вызывают трудности. Создаю на уроках комфортную обстановку. Стараюсь проводить уроки разных видов и типов. Включаю в них творческие задания, практические работы, игровые ситуации.

Данные об уровне обученности обучающихся 7 класса по геометрии

Таблица 1. 6 Данные об уровне обученности, качестве и степени обученности обучающихся за 2012 год по геометрии

Данные об уровне обученности обучающихся 8 класса по геометрии

Таблица 1. 7 Данные об уровне обученности, качестве и степени обученности обучающихся за 2011-2012 годы по геометрии

В 9 классе заканчивается этап изучения планиметрии. В конце года я могу порадоваться результатами своей деятельности: заложены прочные знания-основа для продолжения изучения стереометрии, освоены навыки работы с инструментами, рассмотрено практическое применение знаний геометрии в жизни.

Данные об уровне обученности обучающихся 9 класса по геометрии

Таблица 1.8 Данные об уровне обученности, качестве и степени обученности обучающихся за 2011-2012 годы по геометрии.

Изучение предмета информатики начинается с 8 класса, а подготовительный этап-знакомство с ПК введён в форме факультатива «Информатика» в 7 классе. Ребята с удовольствием изучают этот предмет. Отсюда вытекают стабильно высокие показатели. Для них важны те темы курса, которые, как им кажется, помогут их дальнейшей социализации. Особенно текстовый редактор, графический редактор, услуги Интернета.

Данные об уровне обученности обучающихся 8 класса по информатике

Таблица 1.9 Данные об уровне обученности, качестве и степени обученности обучающихся за 2012 год по информатике и ИКТ

1.10.Данные об уровне обученности обучающихся 9 класса по информатике

Таблица 1.10 Данные об уровне обученности (абсолютная успеваемость) и о качественной успеваемости по обучающихся за 2011-2012 годы по информатике и ИКТ

1.11 Участие в олимпиадах

Для выявления и поддержки способных детей, проявляющих интерес к математике ежегодно в рамках работы МО проводятся школьные олимпиады в 5-9 классах. Количество участников школьной олимпиады увеличилось до 78%.

Отсутствие классов-параллелей, малая наполняемость классов, разный уровень подготовленности девятиклассников, их наклонности не всегда позволяют принимать участие в олимпиадах и различных конкурсах, но если такая возможность есть, то она мною обязательно используется. В 2011 г Захаров Дмитрий ученик 9 класса участвовал во всероссийской олимпиаде по математике (в районе показал 4 результат).

Как активный член районного методического объединения учителей математики принимала участие в проверке всероссийской олимпиады, прошедшей на базе ЕСОШ № 7 14.11.2011 г (Приказ № 123 от 14.11. 2011 г).

Свидетельства, подтверждающие общественное признание высоких учебных результатов:

Из экспертного заключения на аттестуемого педагога: «учитель внедряет современные методы и средства преподавания для формирования глубоких, прочных знаний, применяет разнообразные типы и формы уроков: семинары, уроки-путешествия, конкурсы, зачеты, которые носят творческий характер. Активизацию познавательной деятельности учащихся учитель обеспечивает постановкой практических задач, созданием проблемных ситуаций и представлением возможности каждому ученику выбрать самому траекторию самореализации. Посещённые уроки математики и информационно-коммуникационных технологий показали четкость проведения урока учителем, умение дозировать объём учебного материала на каждом этапе урока, варьировать его сложность в зависимости от состава класса, умело сочетать повторение с изучением нового материала, чередовать теоретический материал и практические работы, умение снять интеллектуальное напряжение учащихся».

Мой педагогический опыт позволил мне аттестоваться на первую квалификационную категорию. Общественным признанием моей педагогической деятельности являются грамоты РОО, благодарственное письмо министерства общего и профессионального образования Ростовской области. (Приложение: копии грамот). Я хочу и дальше расти профессионально, в будущем планирую аттестоваться на высшую квалификационную категорию и творчески развиваться самой, развивать своих учеников и работать над повышением качества образования в моей школе.

Критерий 2. Высокие результаты внеурочной деятельности обучающихся по учебному предмету.

Неотъемлемой частью общеобразовательной системы школы является внеурочная работа, которая значительно обогащает содержание основного образования, создает условия для развития творческих способностей и самореализации обучающихся. Для детей, имеющих повышенный интерес и способности к математике, работает кружок «Юный математик». Рабочая программа составлена на основе программы математического кружка учителя математики ЕСОШ № 7 Авилова Н. И., утверждённой в Ростовском областном центре дополнительного образования одарённых детей и молодёжи с изменениями (1 час в неделю), учитывая возможности нашего образовательного учреждения. (Приложение: копия). С подключением Интернета появилась возможность внесения в тот или иной вид учебной деятельности нестандартных, оригинальных приёмов, активизирующих всех учащихся, повышающих их интерес к знаниям, воспитывающих пытливость мысли и увлечённость. Посещение кружка «Юный математик» 100%, более половины детей в школе считают любимым предметом математику. Моя цель: показать многогранность и свою красоту этого предмета, навести на путь открытий, творчества, радость победы над собой, показать применение в жизни, расширить знания по применению и обогатить жизненный опыт обучаемых. Для меня кружок – это большие возможности: делаем опыты, фокусы (лист Мёбиуса, журнал «Математика в школе» № 3 ,2007 г), провожу викторины на знание великих математиков, решаем задачи на разрезание, задачи на смекалку, логику, делаем модели геометрических фигур. Однажды в старом журнале «Советы учителю»№ 5, 2001 г нашла статью, где рассматривается двадцать шесть свойств параллелограмма! Для меня это было открытием, так как в учебнике геометрии 8 класса изучается только два. В журнале «Советы учителю» № 7, 2001 г рассматривается 13 свойств правильного шестиугольника. Конечно, мы с сильными учениками тут же принялись их изучать. Рассматриваем решения необычных задач:

1.Найдите периметр треугольника со сторонами 4 см, 9 см и 5 см.

2. Из четырёх единиц составьте наибольшее из чисел.

3. Какого вещества во вселенной больше всего?

4.Как в данном равенстве переставить одну цифру 101 – 102 = 1, чтобы получилось верное равенство.

Одной из задач кружка были: подготовка и участие в районных фестивалях юных математиков. Сборная команды школа ежегодно принимает участие в математических боях. А я постоянный участник судейства в этих соревнованиях. (Приложение: приказ № 32 от 18.03.2011 г). Имеем положительные результаты. В 2005 году команда школы заняла 3 место, в 2011 г вышла в финал и заняла 4 место среди средних школ. (Приложение: приказ № 32 от 18.03.2011 г).

Проявив активность, показав высокий уровень знаний наш капитан - ученик 8 класса Захаров Дмитрий был участником в составе сборной команды района и выступал в зональных и областных соревнованиях. (Приложение: приказ № 37 от 06.04.2011 г). Для моей маленькой школы -это успех.

В нашей школе традиционными стали предметные недели, ежегодно проводимые в разнообразной форме. Готовясь к предметным неделям, учащиеся составляют кроссворды, выпускают газеты, занимаются исследовательской работой, участвуют в конкурсах. В рамках недели выступают с докладами, выполняют различные творческие работы. Активное участие принимают ребята, которым с трудом даётся предмет математики. Одна из таких учениц выступает с песнями или частушками о математике, получая при этом удовольствие и хорошую отметку.

Каждая неделя заканчивается общешкольным мероприятием: это интеллектуальные игры, праздники, различные конкурсы-соревнования:

интеллектуальная игра «Умники и умницы»,

викторина «Кто хочет стать отличником»,

история жизни художника Н. П. Бельского «Задача пришла с картины» о скромном учителе переехавшего из столицы в деревню С.А. Рачинском;

путешествие «В глубь веков» (о великих математиках-философах прошлого);

турнир знатоков математиков, обязательно сопровождаемые мною созданными презентациями и разработками сценариев.

В настоящее время имеется возможность для наших детей принимать участие в конкурсах различных уровней. Уже второй год ученики старшей ступени участвуют в международном конкурсе – игре «Кенгуру».

Результаты"Кенгуру-2011 г" по МБОУ ООШ № 21, Количество участников – 11 человек (31%) ( Приложение: копия сертификата–участника МОУ ИООШ № 21, организатор: Бадякина Н. И.)

Таблица 2.1. Лучшие результаты по 9 классу получили:

И опять лучший результат по району- 2 место показал Захаров Дмитрий.

Результаты конкурса-игры "Кенгуру-2012 г" по МБОУ ООШ № 21, Количество участников – 17 человек (59%) (в разработке)

Как учитель информатики систематически оказываю консультативную помощь при подготовке рефератов по разным предметам, поиску информации, сканированию и обработке информации, при подготовке к конференциям, олимпиадам, ГИА учащимся и учителям. Большую радость для детей представляет составление презентаций для своей первой учительницы. Мой 9 класс помогли подготовить презентации: «Праздник букваря», «Наш друг-светофор», «Первый учитель».

На уроках информатики составляем презентации, но из-за нехватки времени заканчиваем работу во внеурочное время. Имеем большую галерею фотографий из жизни нашей школы, используем для составления презентаций. По итогам проведения общешкольных мероприятий мы создали презентации: «Новогодний бал в Ильинке», «Мы ищем таланты», «Ученик года 2011», «День здоровья», «Забота и труд рядом идут» (приложение: фото из слайдов). Ребятам очень нравится этот процесс.

При проведении районного заседания методического объединения (приложение: протокол № 3 от 10.11. 2011 г) учителей начальных классов мною была оказана помощь нашим учителям начальных классов в подготовке презентации «Пути совершенствования учебно-воспитательного процесса с целью повышения качества образования».

Критерий 3. Создание учителем условий для приобретения обучающимися позитивного социального опыта.

Я – классный руководитель 9 класса, веду их с пятого класса. У меня 8 ребят, класс многонациональный: 4 –(50%) русских, 4-(50%) турок-месхетинцев. Уровень материальной обеспеченности невысокий почти во всех семьях. Но, несмотря на это, дети в классе доброжелательные, старательные в учебе. Мой класс на протяжении пяти лет занимает 1 место в рейтинге по учёбе, из 8 учеников 5 хорошистов (63% качества, 54 % сок). Это отмечено ежегодными грамотами администрацией школы. (Приложение: копия грамот). Мои ученики активно участвуют во всех школьных мероприятиях (100%), являются членами детской организации «Юность», защищают честь школы в спортивных соревнованиях (80 %), в фестивале юных математиков(75%, ежегодно).

Коллективные творческие дела способствуют сплочению коллектива, как ничто иное. Я со своими воспитанниками провела два общешкольных мероприятия: «Россия-Родина моя. Символы нашего государства» 5.12.2009 г ( из отчёта воспитательной работы школы за 2008-2009 гг)

и «Учителями славится Россия…» 3.10.2010 г (из отчёта воспитательной работы школы за 2009-2010 гг). Обучающиеся моего класса выступили перед школой со своими созданными презентациями ко Дню Учителя, к 8 Марта, к празднику День Конституции. Высокий уровень этих праздников был отмечен администрацией школы. Мы сотрудничаем со своей первой учительницей Сорокопудовой О. Н.: помогали в проведении праздников: Праздник Букваря, «Светофор - друг ребят», в оформлении презентаций: «День рожденья», «Выпуск 4 класса».

Беловолова Оля и Алижонова Юлдус приняли участие во всероссийском конкурсе «Лучший урок письма- 2011» Беловолова Оля заняла 2 место в районе, работа была направлена в область. В 2012 году Оля участвовала в областном конкурсе: «Жители Дона – герои и участники Отечественной войны 1812 г» (в разработке).

Воспитание патриотизма, любви к Родине, к своей земле начинается с участия в исторических и культурных традициях своего села.  Ежегодно мой класс 9 мая принимает участие в торжественном митинге, посвящённом празднованию Дню Победы. Митинг проходит у памятника воинам, погибшим при защите нашего района, ребята несут вахту памяти, возлагают гирлянды цветов, а затем принимают самое активное участие в отчётном концерте перед односельчанами. Особенно им нравится выступать со сценками (Приложение: фото). К сожалению, в живых нет ни одного участника Великой Отечественной войны (их было 38). Жив только один сын полка Куртиков Василий Иванович - отец нашей учительницы Куртиковой Елены Васильевны, над которым шефствует 8 класс. А мой класс поддерживает связь с участником боевых действий в Чечне Вербицким Владимиром Николаевичем. Уверена, что одним из главных направлений воспитания нашей молодёжи, является привитие уважения и любви к историческому прошлому своего народа на примере подвигов, совершенных в годы Великой Отечественной войны.

Высокий рейтинг активности класса создаёт атмосферу позитива, увлечённости. В качестве классного руководителя весной 2011 года вместе с детьми я участвовала в акции «Больше кислорода» при закладке соснового питомника.

Чтобы каждый ребёнок в школе смог проявить себя, продемонстрировать свои способности и талант, почувствовал себя нужным в детском коллективе, в 2010 учебном году мною как руководителем ШМО была разработана программа «Школа – центр творчества и развития одарённости детей» и я являюсь её автором (приложение: копия). Программа составлена на основе Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», целью которой является разветвленная система поиска и поддержки талантливых детей, их сопровождения в течение всего периода становления личности. А целью моей программы является поддержка интеллектуального и творческого развития школьников через выявление одарённости и создание благоприятных условий для её развития.

Фрагмент из программы «Школа – центр творчества и развития одарённости детей»:

Основными формами работы является:

проведение внеклассных мероприятий, семинары, обсуждение докладов, проведение предметных недель.

В ходе реализации программы решаются следующие задачи:

Создание системы поиска и диагностики способных и одаренных детей, организация и раннее раскрытие интересов и склонностей учащихся к научно-исследовательской и другой деятельности на первой ступени обучения

Обеспечение информационно-методического сопровождения участникам Программы

Использование инновационных технологий в образовательном процессе для развития познавательной активности учащихся, их творческого потенциала, индивидуальных способностей и особенностей.

Основные направления программы:

интеллектуальное;

творческое;

спортивное;

художественно-эстетическое.

В течение двух лет работа ШМО была направлена на реализацию поставленных задач программы: проведены внеклассных мероприятия: Юные таланты, Ученик года.

Был создан банк данных посещения детей дополнительных занятий во внеурочное время. В школе дополнительное образование детей представлено следующими кружками и факультативами:

Таблица 3.1. Банк данных посещения учащимися кружков и факультативов во внеурочное время. Сравнительная характеристика:

Практически все учащиеся второй ступени были привлечены к посещению кружков, факультативов. В течение года оформлялся банк данных о проводимых конкурсах на различных уровнях. Расширился диапазон мероприятий для раскрытия творческих способностей учащихся. Обучающиеся нашей школы стали активнее принимать участие во всероссийских конкурсах:

Таблица 3. 2. Сравнительная характеристика участия обучающихся во всероссийских конкурсах:

В 2011 г: в конкурсе «Кенгуру» Захаров Дима занял 2 место в районе. В конкурсе «Огонь – друг, огонь-враг» ученик 5 класса Вербицкий Коля в 2010 г занял 1 место в районе.

В этом году будущая выпускница Стецунова Валентина стала призёром олимпиады по географии на районном уровне и участвовала на областном уровне. Стараюсь быть в курсе событий, происходящих с детьми, с удовольствием поздравляю их с победой в соревнованиях, участием в конкурсах и просто с хорошими успехами в учебе.

В течение года велась подготовка, поддержка и привлечение к участию способных детей в школьных конкурсах:

Таблица 3. 3 Сравнительная характеристика участия обучающихся в школьных конкурсах:

Музыкальную школу посещали в 2010-2011 г : (2уч-ся – 6 %), в 2011-2012 : (4уч-ся -14%). В 2011 -2012 г четверо учащихся получают дополнительное образование в районной ДШИст. Егорлыкской -11% , что на 5% больше, чем в 2009-2010 учебном году.

Таблица 3.4. Количество обучающихся, посещающихсяДШИ

Учащиеся на факультативах, во внеурочное время оформляют результаты конкурсов в презентациях.

Раскрытию индивидуальных способностей ученика, формированию творческой личности, обогащению духовного мира школьников способствовали два больших школьных мероприятия, к которым серьёзно готовились ребята. В течение года все обучающиеся готовили материалы портфолио и презентации о себе. В конкурсе «Юные таланты» приняли участие пятеро и победили две девочки из моего класса: Вербицкая Юля – номинация «Восходящая звезда»; Беловолова Оля – номинация «Очумелые ручки». В конкурсе «Ученик года» принимали 4 ученицы. Победители этого конкурса стали: в номинации «Ученик года -2011» - Вербицкая Юлия, в номинации «Лучшее портфолио» - Беловолова Оля, в номинации «Конкурс эрудитов» - Алижонова Юлдус, в номинации «Открытие года» - Исмаилова Наргиза.

С докладом «Реализация и выполнение программы «Школа – центр творчества и развития одарённости детей» я выступала на школьном педсовете (приложение: протокол педсовета № 3 от 18.11. 2011 г).

С родителями учащихся установлен тесный контакт. Они оказывают реальную помощь в организации воспитательной работы в классе. На родительских собраниях на интерактивной доске (приложение: фото) показываю графики, диаграммы мониторинга учебной деятельности, фото участия детей в различных мероприятиях

Результаты анкетирования, проведенного в декабре 2011 года администрацией школы, показали степень удовлетворённости родителей классным руководителем и воспитательной работой учебного учреждения.

Результаты анонимного опроса 29 обучающихся и 29 родителей, проведённого Советом МБОУ Ильинской общеобразовательной школы № 21. Таблица 3.5. Удовлетворённость родителей характером взаимоотношений в классе, классным руководителем, уровнем воспитательной работы

Родители положительно оценили деятельность классного руководителя по сплочению класса. Уровень удовлетворенности родителей достаточно высокий, что является хорошим показателем наличия контакта родителей и классного руководителя. Работу с родителями провожу через родительский всеобуч, родительские собрания, родительский комитет и индивидуально. Выступаю с докладами на общешкольных родительских собраниях:

«Почему дети лгут?» Проблемы нравственности (приложение: протокол № 3 от 5.02. 2009 г.)

«Психологические особенности подростков. Проблемы современного подростка» (приложение: протокол № 2 от 17.12. 2011 г.) Всегда готовлю презентации с интересными материалами, фото наших детей.

Не секрет, что общее дело сплачивает коллектив. Это может быть любое коллективное творческое дело. Надолго останется в памяти детей и родителей яркое мероприятие «Неделя матери», проведённая вместе с мамами. (Приложение: фото). Дети подготовили красочные газеты, отчётный концерт и, конечно, тёплые волнующие стихи своим любимым мамочкам.

На этом мероприятии я ещё раз убедилась, что я для детей вторая мама.

В классе отсутствуют случаи правонарушений.

В этой школе у меня уже 4 выпуска. Четверо моих выпускниц: Конькова Светлана, Конькова Виктория, Приступина Елена и Приступина Ольга (у троих я была классным руководителем) получили педобразование, двое из них вернулись работать в родную школу. В этом событии есть и мой личный вклад, своим примером смогла убедить их идти дорогой знаний и добра.

Моя школа – мой второй дом, но она находится в 15 км от райцентра, 12 лет я добиралась на автобусах и попутных в любую погоду, но уже 4 года сама за рулём. Думаю я не единственный такой учитель в районе.

Критерий 4. Обеспечение высокого качества организации образовательного процесса на основе эффективного использования современных образовательных технологий, в том числе информационных технологий.

  В настоящее время работаю по учебникам Математика 5, 6 классы, Н. Я. Виленкин, алгебра 7, 8, 9, классы Ш. А. Алимов, Геометрия 7-9 Л. С. Атанасян. Преподавание информатики ведётся по учебнику Информатика и ИКТ 8 -9 под редакцией Н. В. Макаровой. Качество образования зависит, прежде всего, от содержания образования.

Отбор содержания осуществляю и реализую через рабочую учебную программу. Рабочая программа имеет следующую структуру:

1.Программно – методическое обеспечение.

2.Пояснительная записка.

3.Календарно – тематическое планирование.

4.Календарный график изучения программного материала.

5.График контрольных работ.

6. Список учебно-методической литературы.

7. Перечень печатных пособий.

Рабочая учебная программа составляется на основе следующих нормативных документов:

1.Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.

2.Обязательный минимум содержания основного общего образования по математике.

3.Базисный учебный план.

4.Требования к уровню подготовки выпускников основной школы по математике.

5. Государственная программа по математике.

Поиски ответов не только на вопросы "чему учить?", "зачем учить?", "как учить?", но и на вопрос "как учить результативно?" привели коллектив учителей к внедрению в учебно-воспитательный процесс новых идей, к изменению подходов преподавания. На сегодняшний день МБОУ ИООШ №21 -это современная школа: кабинеты начальных классов оборудованы новой мебелью, оснащены современным мультимедийным оборудованием, цифровой видеокамерой, цифровым фотоаппаратом, музыкальным центром, плазменным телевизором, учебно-наглядными пособиями, медиатекой. В моём кабинете информатики имеется интерактивная доска, 6 компьютеров, которые соединены в локальную сеть с выходом в сеть Интернет, сплитсистема.

Идя в ногу со временем, педколлектив нашей школы апробирует и применяет современные педагогические технологии. Уверена, что деятельность учителя, внедряющего новые информационные технологии качественно изменяют образовательный процесс, создаются условия для развития личности человека, соответствующие требованиям сегодняшнего дня.

В своей практике я активно осваиваю и внедряю современные педагогические технологии: информационно-коммуникативные, технологию модульного обучения, развивающего обучения, здоровьесберегающую технологию, игровую, технологию совершенствования вычислительных навыков.

Я пять лет работаю над проблемой: «Использование мультимедийных презентаций в учебно–воспитательной работе как средства развития творческих способностей школьников». Мною создана база данных мультимедийных презентаций по математике 5, 6 кл, по алгебре 7-9 кл, по геометрии 7-9 кл, по информатике 8, 9 кл. Общее количество более тысячи трёхсот, они расписаны по классам, по темам. На уроках широко применяю библиотеку электронно-наглядных пособий: виртуальную школу Кирилла и Мефодия, большую коллекцию презентаций, что отражает современное представление материала с видеосюжетами, иллюстрациями, схемами, графиками, диаграммами, таблицами. Уроки, оформленные мультимедийной презентацией, позволяют привлечь и удерживать на более долгий срок внимание учащихся и воздействует более чем на один орган чувств. При этом используются спецэффекты: звуковое сопровождение,  анимация.
Плюсы: новизна работы с ПК вызывает у учащихся повышенный интерес и усиливает мотивы учения, могут применяться на различных этапах урока (объяснении, проверке, закреплении), применяются с условием подготовленности класса, индивидуальных способностей, предполагает хорошее владение компьютером, подготовку и прохождение курсов, требует постоянного профессионального роста и мастерства учителя. Минусы: малая обеспеченность учащихся компьютерами дома (имеют ПК 19 учащихcя - 31%), введение преподавания информатики с 7 класса в форме факультатива, отсюда некоторые дети слабо владеют навыками работы с компьютером.

Использование мультимедийных презентаций мною на открытых, интегрированных уроках, с информатикой, в комплексе с другими технологическими приёмами позволяют повысить интерес учащихся к процессу обучения, развивать творческие способности учащихся. Мультимедийные презентации логично вписываются в процесс обучения, их тематика соответствует программам по математике и информатике и требованиям сегодняшнего дня. Использование этих материалов помогают учителю сделать свою работу более содержательной и интересной, а учащимся развить творческие способности. Насколько престижно образование, базирующееся на компьютерных технологиях, знают не только учащиеся, но и их родители. Поэтому с каждым годом растёт показатель приобретения сельскими школьниками ПК.

С 2008 по 2011 год в Ильинской школе проводился эксперимент по внедрению блочно-модульного обучения. И я активно включилась в этот процесс. Работа велась поэтапно:

1. Вначале педколлектив занимался самообразованием, изучением специальной литературы на заседаниях ШМО, делались доклады на педсоветах. Я учу не только детей, но и учителей, потому что 16 лет являюсь руководителем ШМО учителей естественно-математического цикла. На заседании МО провели семинар по изучению новой блочно-модульной технологии, рассмотрели особенности применения методов, приёмов.

2. Далее были мною изменены формы тематического и поурочного планирования, изменился отбор форм и методов работы с обучающимися.

3.Изменился временной график работы школы.

4. Традиционный урок на второй ступени обучения был заменён на временной модуль продолжительностью 30 минут и школа работала по модульно-блочной системе. Блок состоит из трёх модулей по 30 минут каждый, учебный материал разделяется на относительно законченные и самостоятельные единицы информации.

Первый модуль – информационный. На этом этапе происходит презентация нового материала. Второй – практический. Цель работы на этом этапе – выяснить, понят ли изученный материал. Основное правило – нет недопониманию! Третий – конрольно - коррекционный. На этом промежутке контролируется степень первичного усвоения знаний, проводится коррекционная работа.

Перевод на модули происходит следующим образом: 2 х 45 = 90 = 3 х 30 – сформирован модульно-блочный урок, который проводится в один день.

При этом общий лимит времени, отводимый учебным планом, не изменяется. Например, на геометрию в 7 классе отводится 2 урока в неделю по 45 минут.

5. Изменилась роль учителя – из режима информирования переход в режим консультирования и управления. И я смогла перестроиться, изменила привычного образа мыслей и действий, чтобы отказаться от центральной роли в учебном процессе и стать помощником ученика в достижении поставленной цели. Основными принципами стали: учить на уроке; учить учиться.

Учебный модуль - это узел, в котором, содержание и технология овладения им объединены в одно целое. Основная идея модульного обучения и заключена в том, что учащийся должен учиться сам, а учитель управлять его учением, мотивировать, координировать, консультировать, контролировать.

Какое преимущество для обучающихся имеет такой подход:

- точно знают, что они должны усвоить, в каком объёме и что должны уметь после изучения модуля;

- эффективно использовать свои возможности;

- появляется больше времени общаться с учителем;

Преимущества для учителя:

- изменяется роль учителя – из режима информирования он переходит в

режим консультирования и управления;

- учитель имеет возможность концентрировать внимание на индивидуальных проблемах обучающихся;

-учитель выполняет творческую работу, заключающуюся в стимулировании мышления учащихся, активизации их внимания, памяти.

6. Три года работы по модульной системе обучения позволили мне сделать выводы о трудностях, с которыми столкнулись обучаемые. Не сразу всё получалось у детей, а значит и у меня. Те, кто не приучен к самостоятельности, не умеет планировать свое время, объективно оценить свои возможности, испытывают определённый дискомфорт, так как объем самостоятельной работы значительно увеличивается. Моя задача – помочь таким ученикам путем дозирования индивидуальной помощи, индивидуального консультирования.

Заключительный этап: был обобщён приобретённый опыт, проведён педсовет с методистами районного отдела образования, на котором и я делилась своими мыслями, проблемами, приобретённым новым опытом.

Результатыиспользования технологии блочно-модульного обучения и здоровьесберегающей технологии были подведены на педсовете.

Мною сделаны следующие выводы:

В этот период пропуски занятий по болезни значительно снизились во всех учебных циклах в моём классе.

Качество обученности в 5-9 классах в 2008-2011 уч.году повысилось по 50% предметам, в том числе и по математике.

Параллельно в школе реализовывалась программа «Образование и здоровье», целью которой является формирование у школьников навыков организации здорового образа жизни посредством создания здоровьесберегающей среды в образовательном учреждении. На протяжении всей своей деятельности я являюсь сторонником ЗОЖ. В определённый период моей жизни у меня возникли проблемы со здоровьем. С того момента изменила свои взгляды: научилась ценить каждую минутку своей жизни, научилась ценить человеческие отношения, увидела, как много у меня друзей, которые нашли возможность сказать, что я нужна им, особенно важно, что среди этих друзей были мои дети, мои выпускники. Мой девиз по жизни: “Жизнь прекрасна и удивительна” не позволяет мне унывать, и я занялась бегом. Ежедневно по часу бегаю по дорожкам ст. Егорлыкской. Запрещаю себе думать о болезнях.

Уверена, что психологический комфорт и работоспособность каждого ученика зависят от грамотно поставленной мною систематической работы. Как классный руководитель в детском коллективе веду широкую пропаганду ЗОЖ, прививаю бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих. Тщательно отслеживаю результаты медицинских осмотров, пропуски по болезни. Это фиксируется в составлении мониторинга здоровья обучающихся. Взаимодействие с медиком, родителями позволяет оперативно решать возникшие ситуации.

Я стараюсь создать условия, способствующие сохранению и укреплению здоровья учеников. На уроках математики использую задания и задачи, содержащие сведения о здоровом образе жизни и о вредных привычках.

Информационное общество требует людей творческих, коммуникабельных, деятельностных. Эти качества позволят нашим выпускникам адаптироваться в обществе. Поэтому я применяю в образовательном процессе метод проектов, технологию критического мышления. Практические работы по геометрии «Движения» раскрывают художественные способности ученика, навыки самостоятельной работы.

Ученики 5 класса с большим удовольствием составляют математические сказки. Исследовательские работы, например, написать сочинение «Компьютер - незаменимый помощник в определённой профессии» позволяют ученику высказывать своё мнение, учит рассуждать, анализировать, систематизировать, делать выводы, приобретать жизненный опыт.

На занятиях кружка «Юный математик» решение нестандартных задач и заданий, позволяют удачно применять технологию критического мышления, технологию развивающего обучения. Это задачи на определение высоты дерева, пирамиды, старинные задачи, геометрические головоломки, различные викторины, изготовление моделей геометрических фигур. Стараюсь соединить урочную и внеурочную деятельности, которые выражаются в связи математики с жизнью, её необходимости изучения в современном мире. Для повышения интереса учащихся к моему «любимому, сложному» предмету показываю многогранность и свою красоту этого предмета. Ежедневно доказываю детям, что дорога в математику – это путь открытий, творчества, радость победы над собой.

Несомненно, применение современных технологий качественно обогащает процесс образования. Признание хорошей оценкой моего труда являются результаты анкетирования, проведенного в декабре 2011 года администрацией школы. Считаю это большой заслугой не только моей, но и педколлектива, старанием моих воспитанников, поддержкой моих родителей.

Таблица 4.1. Удовлетворённость обучающихся и их родителей педагогической деятельностью учителя математики Бадякиной Н. И.

Критерий 5. Наличие собственной методической системы учителя, апробированной в профессиональном сообществе.

Модернизация образования определила новое направление развития в жизни школы и учителя. Оно определяется словами «компетенция» и «компетентность» как по отношению к выпускникам, так и по отношению к учащимся на любом завершенном этапе образования.

Каким образом можно измерить качество подготовки учащихся? Как рассмотреть изменение вырабатываемых компетентностей? Какие компетентности могут быть сформированы на уроке и во внеурочной деятельности?

Я часто задаю вопрос ребятам: «Зачем мы ходим в школу?» И в ответах узнаю отношение мое – к детям и предмету и отношение детей ко мне и к предмету. В большей степени атмосфера зависит от учителя, его нравственности или безнравственности, его требовательности к себе и самоконтроле. В своей практике я придерживаюсь следующих принципов:

гуманистический подход в образовании, создание ситуации успеха;

принцип сотрудничества педагога и учащегося в процессе поиска решения задачи;

учет индивидуальных особенностей личности ребенка

доступность и эмоциональность изложения;

ясность для учащихся целей обучения и конкретного урока;

осознание жизненно – практической значимости решаемой задачи.

Без базовой математической подготовки невозможна постановка образования современного человека. Предмет математики играет особую роль в интеллектуальном развитии учащихся, формировании мышления, представления о математике, как части общечеловеческой культуры, понимания значимости математики для общественного прогресса.

В своей практике я освоила и успешно применяю информационные технологии. Как единственный учитель математики проходила курсы, изучила предмет информатику и продолжаю изучать, научилась делать презентации. У меня их более 1300, я их скачала из кладовых Интернета, а также создаю сама и привлекаю в этот процесс учеников. Ребята узнают новые способы сбора информации и учатся пользоваться ими, что способствует расширению кругозора. На уроках широко применяю библиотеку электронно-наглядных пособий: виртуальная школа Кирилла и Мефодия, большую коллекцию презентаций, что отражает современное представление материала с видеосюжетами, иллюстрациями, схемами, графиками, диаграммами, таблицами. Уроки, оформленные мультимедийной презентацией, позволяют привлечь и удерживать на более долгий срок внимание учащихся и воздействует более чем на один орган чувств. При этом использованы спецэффекты: звуковое сопровождение,  анимация.

как средство диагностики и контроля, при проверке пройденного материала;

как источник информации, при объяснении нового материала;

выполнения домашних творческих заданий;

использование компьютера для вычислений, построения графиков;

формирование информационной компетентности учащихся, т.е. умения получать информацию из различных источников, в том числе электронных.

компьютерные тренажеры помогают быстро провести первичный и тематический контроль.

Используя свой многолетний опыт, наблюдения я делаю акцент на создание обстановки, вызывающей положительные эмоции, создание ситуации успеха. Преподавание будет успешным, если я на уроках использую:

элементы занимательного материала;

применяю решение задач практического содержания (прием «Полезная математика»)

исторический материал (прием «Без прошлого нет будущего»);

нетрадиционные формы уроков (прием «Необычная обычность»);

активные формы контроля.

создание проблемной ситуации на уроке – совместный поиск истины (прием «Советуйтесь»);

опору на предыдущие знания учащихся (прием «Своя опора»);

опору на жизненный опыт учащихся;

выделение главного;

коллективные способы обучения (прием «Дай себе помочь»).

Для лучшего усвоения и закрепления, повышения интереса знаний учащихся провожу нетрадиционные типы и виды уроков: урок-путешествие, урок-зачет, урок-лекция, урок-соревнование, урок-эстафета, урок- деловая игра, интегрированный урок.

В моей копилке имеются такие творческие задания и игровые моменты:

Игра «Буквоград»: Из букв составить слова: ю с п л (плюс), е а е и у в р н н (уравнение). Ребята сами составляют задания, закрепляя правописание математических терминов.

Игра «Эстафета»: Класс разбивается на 2 команды и выполняют задания на скорость.

Задания «Отгадай зашифрованное слово»: это ребусы, шарады, сканворды.

Игра « Цепочка »: Учащиеся по цепочке называют математические термины, геометрические фигуры, единицы измерения.

Минута логики: например, найдите по 5 сходств и различий между словами радуга и машина. Или: «вы выиграли 1 млн. руб. Найдите в этом событии 5 отрицательных моментов».

Конкурс « Самый умный »: Предлагается за 1 мин. ответить на возможно большое количество вопросов. Затем ребёнок награждается медалью «Самый умный».

Такие задания помогают учить терминологию, развивают коммуникативные способности.

Пятиклассникам предлагаю задачи – шутки, задачи в стихах, загадки в стихах, загадки с числами, задачи на смекалку. Они с нетерпением ждут «Минутку логики», «Развлекательную минутку».

В 5 -6 классах применяютехнологию совершенствования вычислительных умений, что позволяет достичь результатов за очень короткий промежуток времени. Путь к увеличению скорости вычислений лежит через уменьшение количества ошибок, на уроке тренаж занимает всего минуту. В целях ликвидации пробелов в знаниях используются различные формы устного счёта.

Поиск, творческая деятельность позволяют сделать математическое содержание личностно-значимым для каждого ученика. Задачи с использованием национально-регионального компонента привносят в урок эмоциональность и красочность, показывая связь математики с жизнью. Материалы для составления задач 5-6 классов беру из официального сайта Администрации Егорлыкского района, паспорта х. Ильинский:

На территории поселения находятся 4 населенных пункта с численностью населения 2020 человек. Число избирателей в сельском поселении – 1463 человека. Расстояние между населенными пунктами:

Задачу составила ученица 6 класс Мушегян Карина: Два друга одновременно вышли навстречу, один из х. Ильинский со скоростью

5 км / ч, другой из х. Гирин со скоростью 4 км/ч. Расстояние между ними 2 км. Через какое время они встретятся?

Задача. Используя данные таблицы, определите общую численность населения. С помощью программы Excel постройте столбчатую и круговую диаграммы: «Численность населения населённых пунктов».
Для составления задач 5-7 классов по теме «Проценты» взяты данные голосования (в х. Ильинском) выборов Президента РСФСР 4 марта 2012 г:

Всего проживает в х. Ильинском 497 человек, из них должны проголосовать – 369, проголосовало-255.

Результаты голосования:

за Путина В.В.- 182,

за Зюганова Г.А.- 41,

за Прохорова М.- 4

, за Жириновского В. В.- 12,

за Миронова С.-10,

испорченных-6. Учащиеся по этим данным должны составить задачу и решить её. Изобразить данные на диаграммах.

Большую трудность в моём предмете вызывают задачи. Уже в 5 классе не все родители могут решить простую задачку. Поэтому особое внимание уделяю обучению решения задач. Учу кратко и четко, в виде текста, символически, графически оформлять свои мысли. Уже в 5,6 классах рассматриваем решение задач двумя способами, а к 8 классу тремя – четырьмя способами. Вижу, что это приносит намного больше пользы, чем решение подряд нескольких стереотипных задач. Рассмотрение учеником различных вариантов решения, умение выбрать из них наиболее рациональные, простые, изящные свидетельствуют об умении ученика мыслить, рассуждать, проводить правильные умозаключения

Для сильных учеников это возможность применить и проверить весь арсенал своих знаний.

Например, в 9 классе прошёл урок решения одной задачи: «Решение квадратных уравнений разными способами»

Мы весь урок решали одну задачу: Решите уравнение х² + 2 х - 3=0 Нашли 11 способов. При этом алгебру соединили с геометрией, спорили, доказывали, учились коллективно думать, выслушивать друг друга.

По геометрии решали задачу: Найдите площадь трапеции, у которой основания равны 15 см и 5 см, а боковые стороны равны 8 см и 6 см. С сильным классом мы нашли 5 разных способов: повторили применение теоремы Пифагора, формулу Герона, признаки подобия треугольников, теорему косинусов. Конечно, этому предшествует кропотливая работа учителя и учеников.

Особое внимание задачам на доказательство! Именно при выполнении доказательств оттачивается логическое мышление учеников.

Интересны для детей задачи и упражнения в отыскании ошибок. Такие задачи приучают обращать внимание на особо тонкие места в логических рассуждениях, помогают различать во многом сходные понятия, приучают к точности суждений и математической строгости.

Применение знаний на практике- интересный приём, используемый мною. На уроке геометрии в 8 классе предложила простейшую задачу: разделить данный отрезок пополам. В результате на уроке были рассмотрены 8 вариантов решения с помощью: 1) циркуля и линейки; 2) прямого угла; 3) двусторонней линейки; 4) чертежных угольников; 5) угла величиной 45°; 6) угла в 30°; 7) острого угла и односторонней линейки; 8) транспортира и односторонней линейки. Польза такого обсуждения задачи несомненна. Делаем вывод с ребятами, что и жизненную задачу тоже можно решать разными способами, идти при этом рациональным путём, с наименьшими потерями и добиваясь лучшего результата. С этого урока детям интереснее стало на уроках геометрии.

Развивать математическую речь, воображение, внимательность позволяют задачи, составленные учащимися: «Творожная масса. Для приготовления творожной массы берут 7 частей творога, 2 части сметаны и 1 часть любых ягод или изюма. Сколько граммов творога понадобится для получения 1 кг такой массы?» Эту задачу, составил ученик 6 класса Исмоилов Мухидин , которому трудно даётся математика. Но для меня и для моего ученика это маленькая победа.

Используя здоровьесберегающую технологию, создаю на уроках  математики условия, способствующие сохранению и укреплению соматического  и  психического здоровья учеников. Задания и задачи, содержащие сведения о здоровом образе жизни призваны заинтересовать учащихся вопросами устройства тела человека.

Например, урок-деловая игра. Привожу фрагмент :

Тема урока: «О вреде курения – математическим языком. Проценты. Решение задач».

Девизом к нашему уроку послужат слова: «Я выбираю здоровый образ жизни».

Цели нашего урока следующие: вы должны убедить себя в том, что:

вы можете справиться с задачами данного урока;

тема «Нахождение дроби и процентов от числа» вами усвоена;

табак приносит вред телу, разрушает разум, отравляет целые нации.

Ваша работа будет оцениваться при помощи жетонов – витаминов: «А», «В», «С»

1.Компьютерная презентация о вреде курения:

Слова: «сердце», «лёгкие», «рот», «кожа» (высвечиваются на интерактивной доске). Ребята, а вы знаете, как курение влияет на эти части тела? (обучающимся показывается компьютерная презентация о вреде курения)

Сердце – сужает кровеносные сосуды, делая работу сердца по перекачиванию крови более трудной.

Лёгкие – затрудняет нормальное дыхание, что снижает твои спортивные результаты.

Рот – повреждает слизистые оболочки губ, языка, носоглотки; изменяет вкусовую чувствительность; приводит к кашлю; приводит к неприятному запаху при дыхании.

Кожа – температура кожи падает; морщины на лице появляются раньше.

Кроме этого при курении ухудшается внешность, теряется зрение и слух, развиваются заболевания дыхательных путей, внутренних органов, повышается раздражительность, неуравновешенность, из-за быстрой утомляемости резко ухудшается успеваемость.

2. Решаются несколько задач. Сегодня у нас на занятии присутствуют различные «специалисты»: химики, психологи, экологи, медики, журналисты. Я думаю, что все они хотят высказать свою точку зрения по проблеме: «Курить или быть здоровым?

Задание 1. Средний вес новорожденного ребенка 3 кг 400 г. Если у ребенка курит отец, то его вес будет меньше среднего на 119 г, если курит мать – меньше на 255 г. Определите, сколько процентов теряет в весе новорожденный, если:

а) курит папа;

б) курит мама;

в) курят оба.

Между ребятами распределены роли и задания. Затем каждый выступает с защитой своей задачи. О том, насколько опасно курение для нашего организма, рассказывают специалисты.

3.Выводы: Итак, выслушав всех выступающих, мы бы хотели отметить отрицательные стороны курения:

Негатив:

Повышается кровяное давление, в кровь попадают ядовитые вещества;

Склонность к простудным заболеваниям, возникает «кашель курильщика»;

Раннее старение, замедляется рост;

Желтеют зубы, голос становится хриплым;

Болезни сердца, рак лёгких, губ, горла, желудка;

Страдают дети курильщиков;

Лишняя трата денег;

Загрязняется воздух;

Испытываешь неудобства, когда нет сигарет или нельзя курить;

Одышка и сердцебиение при физических нагрузках и.т.д.;

Такие уроки имеют воспитательную значимость.

В моей практике обязательно есть место самостоятельной работе, привитие умений самостоятельно добывать знания. С 1 сентября в 9 классе уделяю внимание систематической подготовке учащихся к ГИА.

Работу с одарёнными детьми провожу не только во внеурочное время, но и на уроках.

Своими наработками делюсь с коллегами , перенимаю их опыт, провожу открытые уроки в рамках работы ШМО. Участвовала в семинаре по проблеме «Предметная неделя как одна из форм внеклассной деятельности» 19.01. 2012 г (приложение).

Большую помощь мне оказывают мои коллеги: учителя информатики Ковалевский А. И. и Камалетдинова Л. А. и я это ценю.

Приятно видеть, что применение различных форм, методов, способов решения нестандартных задач приводит к тому, что мои ученики решают задачи олимпиад, довольно успешно сдают экзамены, поступают в колледжи, высшие учебные заведения.

За успехи в организации и совершенствовании учебно-воспитательного процесса, формирование интеллектуального, культурного и нравственного развития личности, многолетний плодотворный труд награждена грамотами РОО, благодарственным письмом Министерства общего и профессионального образования Ростовской области.

«Математика учит точности мысли, подчинению логике доказательства, понятию строго обоснованной истины, а все это формирует личность, пожалуй, больше чем музыка».

Критерий 6. Непрерывность профессионального развития учителя.

Повышение квалификации педагогов в период реформирования образовательной системы - насущная задача дня. В нашем образовательном учреждении создана атмосфера творческого поиска открытия, престижности исследовательской деятельности; моральное и материальное стимулирование творчески работающих педагогов. Школьная библиотека пополняется новой педагогической литературой. Работа по повышению квалификации педагогов ведётся в системе. Именно внутришкольное обучение является основой качественных изменений в уровне квалификации педагогов. Открытые уроки, общешкольные и внеклассные мероприятия, выставки педагогических наработок, обобщение опыта – главный источник повышения квалификации. Занимаюсь самообразованием по использованию компьютерных технологий, имею личный компьютер.

Выступала с докладом на школьном педсовете: «Самообразование – одна из форм повышения профессионального мастерства педагога» (протокол № 4 от 7.12. 2010 г). Работая в основной школе, ежегодно приобретаю сборники ЕГЭ, изучаю и практикуюсь, поэтому могу работать и в средней школе.
Имею диплом по специальности физика, но преподавала и математику. С введением курса информатики с 2005 года преподаю этот предмет. Своевременно повышаю квалификацию на курсах переподготовки работников образования:

2002 год – курсы в Ростовском областном институте повышения квалификации и переподготовки работников образования по проблеме «Использование компьютерных технологий в образовательной программы». Регистрационный номер ROST № 512;

2008 г «ИТ в деятельности учителя-предметника» № 2777/28;

2011 г «Установка и администрирование пакета ПСО».

учитель: Бадякина Н. И.

Данные проверены, соответствуют действительности.

Директор МБОУ ИООШ № 21: Гамов А. А.

2.03. 2012 г

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/5527-pnpo-itogi-raboty