- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Особенности логопедической работы с детьми с СДВГ»
- «Психологическое сопровождение детей и подростков с СДВГ»
- «Дошкольник с СДВГ: особенности работы с гиперактивными детьми»
- «Специфика обучения и воспитания школьников с СДВГ»
- «Дети и подростки с СДВГ: особенности обучения, воспитания и психологической поддержки»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Статья: «Умолчание в поэзии К. Скворцова»
Умолчание как стилистическая фигурка в лирике К.В. Скворцова
Умолчание (усечение, или прерванные конструкции) – «фигура речи, состоящая в экспрессивно-эмоциональном обрыве высказывания, предполагающем возможность для слушающего или читающего догадаться, что именно осталось невысказанным» (О.С.Ахманова).
Фигура умолчания – это структура, состоящая из материально выраженной (маркированной) и материально не выраженной (немаркированной) частей. Например:
Любое слово – лишь навет
На то, что было…
(К.Скворцов. «Сто девятнадцатый сонет»)
Эта фигура известна давно. В России о ней писали М.В.Ломоносов в «Кратком руководстве по красноречию», П.С.Коган в «Теории словесности» и др. Но объектом научного изучения усеченные конструкции стала сравнительно недавно (начиная с 70-х годов XX в.). Исследовались она в общем плане такими учеными, как И.В.Артюшков, А.П.Сковородников, Е.Н. Соловьева, А.А. Цой и др. Изучение велось в основном на материале прозаических произведений. Поэтические же тексты почти не привлекались. Этот пробел мы попытались частично устранить на материале лирики К.В.Скворцова.
По нашим наблюдениям, умолчание – излюбленная стилистическая фигура лирических текстов К.В.Скворцова. Оно имеет место в большинстве его стихотворных текстов. Графическими средствами этой фигуры являются многоточие (отточие), тире, сложные знаки: !..,?..
Я поста не произношу,
Хотя давно вино налито…
(«Игра»)
Мы незаметно перешли на «ты»…
……………………………………..
И проступила кровь через бинты!
(«Кричишь глазами, мучась немотой»)
Ничто не вечно на земле.
- Ты – тень моя, пока есть солнце.
(«Тень»)
Все проходит. О,нет!.. Ничего не проходит –
Утоплю всех княжон и оставлю одну!..
(«Кукушка»)
В окно стучится ветка.
Нужно ли декабрю
Сентиментальность эта?..
(«Теплый дождь»)
Усеченные конструкции довольно сложно классифицировать по каким-либо признакам, хотя классификации возможны: семантическая, структурная, функциональная.
С семантической точки зрения можно выделить три типа подобных конструкций: 1) с высокой степенью информативности немаркированной части, 2) со слабой степенью информативности немаркированной части, 3) промежуточные.
В усеченных конструкциях первого типа немаркированная информация обладает значительной степенью определенности, вплоть до полной прозрачности. Таких конструкций большинство.
Примеры:
Все, видно, ветшает на свете,
И только могилы свежи…
(«Переделкино»)
Мы встали. Мы идем.
Да, знать, не стой ноги…
(«Свеча»)
Вот и падает снег
На поля, не спеша…
Пусть недолог наш век,
Но бессмертна душа …
(«На горячем ветру»)
Опять Ростов и запорожье,
Опять такси и чемодан…
(«Тот вечер»)
А поезда все мимо, мимо…
Но ей и это не беда.
(«Станция Пустошка»)
Мне жизнь:
То – радостью, то-болью…
(«Окно, распахнутое в ночь»)
В усеченных конструкциях второго типа немаркированная часть допускает несколько вариантов осмысления или вообще не допускает никаких. Например:
Простишь, когда поймешь…
И вздрогнешь, как в испуге,
Заслышав теплый дождь
В продрогшем Петербурге.
(«Теплый дождь»)
Пустую землю эту возлюбя,
Я счастлив, как ты не веришь…Что же, на себя
Чужую душу примерять не надо.
(«Сидит ворона, что-то теребя»)
К промежуточному типу следует отнести усеченные конструкции, которые функционируют в роли заголовков. В самих заголовках немаркированная часть весьма неопределенна, но она легко восстанавливается из текста стихотворения. Например: значение усеченной части заголовка стихотворения К.Скворцова «Горько» восстанавливается частями: в двух строках из каждой строфы:
Ох, весна! Ох, распутница,
Ты меня не зови.
В моем сердце распутница
И ни слез, ни любви.
…………………………….
Бирюзою рассвечена
Поднялася трава…
С нелюбимым повенчана,
Ни жива, ни мертва.
……………………………..
Прибежала бы шавкою
На твое на крыльцо.
Да схватило удавкою
Золотое кольцо.
Интересно также стихотворение с усеченым общим заголовком «Мне снятся сны…» Конкретизация же снов представлена в трех строфах, состоящих из восьми строк. Пример третьей строфы:
Мне сняться, и , я надеюсь, неспроста,
Святые лики на седых знаменах.
И золотые пчелы на цветах,
И белые кувшинки на озерах.
И жаворонок падает в поля,
Чтоб снова в небо чистое вернуться.
Мне сниться мать воскресшая моя.
Мне сниться жизнь, и я боюсь проснуться.
Исследователи тоже не предлагают каких-либо структурных классификаций усеченных инструкций. И это не случайно, так как их немаркированная часть в большинстве случаев допускает разные варианты.
На наш взгляд, возможна и интересна классификация усеченных конструкций на основе учета позиции немаркированной части по отношению к маркированной. Здесь четко прослеживаются четыре типа усеченных компонентов:
постпозиционные,
интерпозиционные,
препозиционные
препозиционно-постпозиционные.
По нашим наблюдениям в лирических текстах К.Скворцова наиболее частотно постпозиционное усечение высказывания. Примеры:
И не попасть нам никогда
Туда, где радость полной чашей…
(«часы»)
Судьба моя то-вскачь, то-волоком…
(«Все ходим мы вокруг да около»)
Раскачивает время нас. И как!..
(«Не ведая превратностей любви»)
Ставлю я золотую свечу…
- Говори, говори!..
(«говори, говори»)
Но я стою обескуражен –
Тебя не тронули года…
(«сменился сумрак ночью светлой»)
Интерпозиционные усечение высказывания встречается реже, чем постпозиционное. Примеры:
Ах, люди, люди!.. Человеки,
Сколь не учи вас – все не впрок.
(«Альт, барабан и контрабас»)
Плачь, плачь…Верещи, моя птица,
Защиты у Бога проси.
(«Переделкино»)
Так выпьем!..Еще неизвестно
По ком там сегодня звонят.
(«Переделкино»)
Ловлю…А дождь прошел.
Его как не бывало.
(«Теплый дождь»)
Еще реже наблюдается препозиционное усечение, например:
Глухо совы заохали
У меня на пути.
…То ль податься в монахини,
Толь в министры пойти?!
(Горько…)
Случаи препозиционно-постпозиционного усечения единичны. Примеры, обнаруженные нами:
…Вот и падает снег
На поля, не спеша…
(«На горячем ветру»)
…Ночью в небе затеплится свечка,
Месяц выплывет тощ и лобаст…
(«Голавль»)
…Купальщица пригрелась на ладонях,
Обсохла и на ветки не летит…
(«Купальщица»)
Совершенно очевидно, что тот или иной стилистический прием для читателя приобретает определенную ценность, если ясна его роль в тексте. Наши наблюдения показывают, что фигура умолчания в поэтическом тексте многофункциональна. Основные ее функции: имитация разговорной речи, экономия речевых средств, фиксация внимания читателя на главном, которое приводится в маркированной части; побуждение к восстановлению пропущенных звеньев в стихотворном тексте.
В лирике К.В.Скворцова, кроме отмеченных основных функций, фигура умолчания выполняет и многие другие:
- помогает передать эмоциональное состояние героя, его чувства (радость, гордость, печаль и пр.). Например:
Сменился сумрак ночью светлой.
Любимая, мы вместе вновь…
(«Сменился сумрак ночью светлой»)
Но как огромен Человек, один работающий в поле!..
(«В безлюдье шумных городов»)
Как дружили мы с музами
Только пыль от винта…
(«По грибы ли, по ягоды»)
Время уносит родных, как когда-то война…
(«Плач по матери»)
Вставайте, мужики,
Нас так осталось мало!..
(«Не жди благих вестей»);
Является условным знаком причинно-следственных отношений:
Так выпьем!.. Еще неизвестно
По ком там сегодня звонят.
(«Переделкино»)
Но погодите!.. Недолго, недолго осталось.
Аплодисменты и пули уже сочтены
(«Четыре стены»)
Ох весна! Ох, распутница,
Ты меня не зови…
В моем сердце распутица
И ни слез, ни любви.
(«Горько»);
- указывает на возможность продолжения перечисляемого ряда:
А жизнь пуста, как древний Колизей.
Ни боли, ни восторга, ни шагов…
(«Не ведая превратности любви»)
И до зари, крадущейся по лисьи,
Все спрятано: и красота, и мысли…
О, Господи! Дались же мне цветы!
(«Невечна красота, восторг же вечен»)!
- играет роль «переключателя» при переходе к мысли, далекой предыдущей:
Все ходим мы вокруг да около,
В любви не ведая примет…
И фиолетовое облако
Мне вдруг затмило белый свет.
(«Все ходим мы вокруг да около»)
О Господи, не дай сойти с ума,
Хотя к тому. ты видишь, есть причины…
Я жду весну, а на дворе зима,
И на столе мужик чего-то чинит.
(«Я жду весну, а за окном июль»);
- выражает нежелание назвать вещи своими именами:
Со стен
«Пейзажи деревенские» -
Мальчишек творчество…
Прости –
Вот на перилах имя женское
И…
Не решусь произнести.
(«Лестница»);
- используется для мобилизации внимания и воображения читателя:
Торжественно и ни о чем
Пел хор… И уходил свечой
Дым в небо, тая в круговерти
Тайги…Ненужная, как смерть,
Пришла – лишь руки обогреть…
И не ушла до самой смерти.
(«Вошла, нежданная, как смерть»);
- является сигналом читателю для размышления над выраженным желанием или мнением автора:
Пусть будет Слово и в Конце,
Как было Слово и в Начале…
(«Прости, господь, моих друзей»)
Нарисованные лебеди...
Ах, охотники…вы – нелюди!..
(«Лебедь белая»)
Но убивших любовь ждет другой – Высший суд.
………………………………………………..
Что мы скажем, когда нас туда призовут?
(«По планете несется шальная вода»);
- выполняет рекламную функцию в позиции интригующего усеченного заголовка в стихотворениях: «Горько», «Мне сняться сны…», «Там, на речке…», «Ангелы, ко мне…», «Зажги любимую свечу!..» и др.
- употребляется в риторических вопросах и риторических восклицаниях для активизации внимания читателя и привлечения его к сотворчеству:
И что светлей: улыбка ваша
Иль над могилою слеза?..
(«Когда сбивая общий ритм»)
Как мне жить, а не маяться?
Как любить, не греша,
И чтоб взор не туманился,
И чтоб пела душа?..
(«Горько…»)
За что ж теперь
Мне этот праздник дан – звучать Словам…
Зачем
Ты к новым мукам возродила
Души моей разрушенный орган?..
(«Я различал едва твои слова»)
Я уйду,
Не сказав вам привычно: «Пока!..»
(«Все проходит»)
От глаз зовущих в лес я убегал,
А попадал в твои шальные руки!..
(«Как год назад, горит моя свеча»
Зажег любимую свечу,
И вот
Плачу
Самосожженьем!..
(«-Зажги любимую свечу!..»)
Я с одной поистине ничтожен,
С другою –
И возвышен, и велик!..
(«Мне рано жизни подводить итог»)
Мы отметили наиболее значимые функции фигуры умолчания в лирике К.В.Скворцова. Есть, конечно, и другие. Они могут быть предметом специального, более объемного исследования.
Таким образом, умолчание – это яркая полифункциональная фигура лирических текстов К.В.Скворцова. Ее использование сообщает тексту характер непринужденности, создает иллюзию разговора с читателем, делает письменную речь более похожей на разговорную и тем самым иллюстрирует процесс демократизации синтаксического строя современной художественной речи.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/552706-statja-umolchanie-v-pojezii-k-skvorcova
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Управленческая деятельность начальника лагеря с дневным пребыванием детей на базе общеобразовательной организации»
- «Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи»
- «Обучение биологии с учётом требований ФГОС ООО от 2021 года»
- «Работа с детьми с ОВЗ в дополнительном образовании»
- «Организация отдыха и оздоровления детей в летнее время»
- «Содержание деятельности помощника воспитателя ДОУ в соответствии с ФГОС ДО»
- Деятельность учителя-методиста в рамках сопровождения реализации общеобразовательных программ
- Преподавание технологии в образовательных организациях
- Управленческая деятельность в дошкольной образовательной организации
- Теория и методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности
- Социальное сопровождение и социальная поддержка семей с детьми
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания основ духовно-нравственной культуры народов России

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.