Консультация для родителей «Логоритмика с детьми дошкольного возраста»

Консультация для родителей

Логоритмика - это обобщённое понятие, представляющее собой своеобразный вид двигательной терапии. Даная терапия основывается на взаимосвязи музыки, движения, слова, где организующим началом, порождающим положительные изменения в психомоторной сфере, выступает ритм (двигательный, музыкальный, речевой).

Основными формами работы при этом является собственно ритмика, то есть система физических упражнений, построенная на связи движения с музыкой, и речедвигательная ритмика - система физиологически обусловленных двигательных упражнений, связанных с одновременным проговариванием различных речевых единиц, в выполнении которых участвует общая и мелкая моторика, органы артикуляции, мимическая мускулатура.

Основные цели логоритмики - профилактика речевых нарушений, развитие актуальных речевых умений и навыков средствами движения, музыки и слова.

Средства логопедической ритмики можно представить как систему постепенно усложняющихся ритмически, логопедических и музыкально- ритмических упражнений и заданий, лежащих в основе самостоятельной двигательной, музыкальной и речевой деятельности детей.

Таким образом, сочетание двигательных, речевых и музыкальных аспектов логоритмики позволяют говорить о ней как о синтетическом методе, включающем в себя не только и не столько музыкально-­речевые, сколь терапевтические, развивающие и воспитательные задачи.

Особенности логопедической ритмики заключается в следующем:

- в создании благоприятных условий для тренировки или процесса торможения, или процесса возбуждения у детей, у которых нарушены равновесие деятельности нервной системы и ритм процессов центральной нервной системы;

- в благотворном влиянии на детей точной дозировкой раздражителей; темпа, ритма, динамики музыки и слова; музыка и словесные инструкции вызывают у детей дифференцированные по времени, силе и форме двигательные реакции, музыка и слово помогают или активно реализовать движение, или затормозить моторную реакцию;

- в выявлении индивидуального ритма человека и ритма данного коллектива во всем многообразии мимико-двигательных проявлений, в установлении соответствия ритма данного индивида с оптимальным биологическим ритмом детей данного пола и возраста;

- в упорядочении и усовершенствовании протекающих двигательных ритмических процессов у детей, развитие умения сосредоточения; этому способствует коллективное выполнение заданий, при котором слабым членом коллектива помогает выполнить ритмическое упражнение подражание другим.

Средствами логопедической ритмики являются ходьба и маршировка в различных направлениях; упражнения на развитие дыхания, голоса и артикуляции; упражнения, регулирующие мышечный тонус; упражнения, активизирующие внимание, счетные упражнения, формирующие чувству музыкальною размера, упражнения, формирующие чувства музыкального темпа, ритмические упражнения, пение; упражнения в игре на музыкальных инструментах, пальчиковые игры; элементы психогимнастики.

Одним из средств, постоянно сопутствующим логоритмическим занятиям являетсяходьба и маршировка в различных направлениях.Целью этого средсва является укрепление костно-мышечного аппарата, формирование правильной осанки, походки, грации и движений, развитие оптикопространственных представлений. Благодаря руководящей роли музыки, вводные упражнения дают установку на разнообразный темп движения и речи, при этом дети учатся связывать свои сигналы с музыкальной фразировкой и вовремя выполнять требуемую перемену направлений.

Упражнения, регулирующие мышечный тонус, имеют растормаживающее значение, но это не чрезмерное расслабление мышечного тонуса, вызывающего вялость движения, а умение снимать излишнее напряжение и развитие способности произвольно управлять этим напряжением. Эти задания занимают ограниченное время в занятии, главным принципом построения данного упражнения - чередование напряжения и расслабления мышц, при этом можно избирательно воздействовать на развитие мышц спины, живота, плечевого пояса, ног, рук и т.д.

Упражнения на развитие дыхания, голоса и артикуляции.Целью данных упражнений является нормализация деятельности периферических отделов речевою аппарата; формирование правильного диафрагмального дыхания; развитие силы, подвижности и выразительности голосового звучания.

Упражнения, активизирующие внимание, воспитывают готовность к переключению, распределению, умению воспроизводить заданный ряд последовательных действий. Активизации внимания способствуют такие сигналы как слово, музыка и жесты. Особенно широко используется музыка, смена музыкальных отрезков, темпов, регистров, характера и силы звука, формы музыкальною произведения позволяет регулировать смену движений, составляющих упражнение, заставляет привлекать внимание занимающихся к изменяющейся музыке, а значит и движению.

Пальчиковые игры.

Установлено, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Если развертывание движений пальцев соответствует возрасту, то и речевое развитие детей находится в пределах нормы, если же развитие движений пальцев отстает, то задерживается и развитие речи. Систематические упражнения по тренировке движений пальцев на ряду со стимулирующим влиянием на развитие речи являются, по мнению М.Н. Кольцовой, и "‘мощным средством повышения работоспособности коры головного мозга”. Необходимо включать пальчиковые игры не только логопедические, логоритмические занятия, но и использовать данные упражнения вне занятий.

Следующим логоритмическим средством коррекции речевых нарушений является пение. Пение - сложный процесс звукообразования, в котором важна координация слуха и голоса, т.е. взаимодействие певческой интонации, слухового и мышечного ощущений, ребенок не просто переживает, воспринимает музыкальное звучание, но всегда поет эти звуки про себя с мышечным напряжением. Воспринимая последовательность, организованность мелодии и речи, он чувствует себя увереннее, в большой безопасности. Тексты песен стимулируют интерес, возбуждение поющих, делают богаче их переживания. В таком психологическом состоянии уменьшаются отрицательные комплексы, а благодаря этому легче преодолеваются речевые затруднения.

Таким образом, логопедическая ритмика все более широко используется в различных реабилитационных методиках как одно из составляющих средств коррекционного воздействия и в сочетании с музыкально- ритмическими, познавая закономерности развития и нарушения двигательных система человека, их связей с развитием и нарушениями речеслуховой и речедвигательной систем, содействует совершенствованию всей образовательной работой с детьми.

Примеры пальчиковых игр для совместной деятельности с детьми:

1 ОБЕЗЬЯНКИ

2 МАЛЬЧИК - ПАЛЬЧИК

3.ЛАДУШКИ

4.ГДЕ ЖЕ РУЧКИ

5.ТУК, ТОК

6.ВОТ ЛЯГУШКИ

7. МАЛЕНЬКАЯ МЫШКА

8.ПАУЧОК

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/552856-konsultacija-dlja-roditelej-logoritmika-s-det