Статья «Здоровьесозидающая деятельность педагога в группе продленного дня»

«Здоровьесозидающая деятельность педагога в группе продленного дня»

Проден Эльвира Михайловна

ГБОУ СОШ №653 Калининского района Санкт-Петербурга имени Рабиндраната Тагора

Ребенок значительную часть времени проводит в школе, которая призвана растить здоровое поколение. Время обучения в школе совпадает с периодом роста и развития ребёнка, когда организм наиболее чувствителен к воздействию различных факторов окружающей среды. Необходимо делать все от нас, педагогов, зависящее, чтобы обеспечить физическое развитие и психическое здоровье учащихся. Существуют противоречия между необходимостью плодотворно обучать и воспитывать детей, с одной стороны, и желанием по мере сил сохранить их здоровье. Ведь здоровье – высшая человеческая ценность, как для общества, так и для индивида. Известно, что состояние здоровья ребенка – важное условие успешного усвоения школьных программ по общеобразовательной и профессиональной подготовке, а также решающий показатель качества трудовых ресурсов и воспроизводства населения нашей страны в ближайшие годы.

О неблагополучии в сфере здоровья школьников знали и говорили давно, но в последние годы проблема стоит особенно остро. Около 25—30% детей приходящих в 1-й класс школы, имеют те или иные отклонения в состоянии здоровья. За период обучения в школе число здоровых детей уменьшается в 4 раза, число близоруких детей увеличивается с 1 класса к выпускным классам с 3,5 до 18 %, с нервно-психическими расстройствами — с 1,6 до 2,8%, с нарушениями осанки с 19 до 46%. У многих школьников наблюдается дисгармоничное развитие. А сегодняшние больные дети — это больное будущее поколение нашего народа. Поэтому, достаточно закономерно, что в соответствии с законом РФ «Об образовании» здоровье школьников отнесено к приоритетным направлениям государственной политики.

В Уставе Всемирной организации здравоохранения говорится, что здоровье – это состояние полного физического, духовного, социального благополучия, а не только отсутствие болезней или физических дефектов. Закон Российской Федерации «Об образовании» уточняет, что «здоровье является важнейшим интегральным показателем, отражающим биологические характеристики ребенка, социально-экономическое состояние страны, условия воспитания и образования детей, их жизнь в семье, качество окружающей среды, степень развития медицинской помощи, служб охраны материнства и детства, в конечном счете – отношение государства к проблемам материнства и детства». Вот почему в настоящее время одной из главных проблем является моделирование новой системы здоровьесберегающего образования. Современное здоровье сберегающее образование должно:

• быть направлено на создание условий для укрепления и развития как психического, так и физического здоровья учащихся и воспитанников;

• опираться на научность, личностно-ориентированную деятельность и системность;

• достигаться через здоровьесберегающее обучение и воспитание («разгрузка» уроков и домашних заданий школьников, учет физического и психического состояния каждого школьника, использование игровых технологий и т.д.); активизацию физического развития; соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм; пропаганду здорового образа жизни;

• приводить к уменьшению пропусков по болезни; предотвращению усталости и утомляемости; снижению психических и респираторных заболеваний; мотивации обучения и потребности в здоровом образе жизни.

Составляющим звеном здоровьесберегающего образования являются здоровьесберегающие технологии. По словам профессора Н.К.Смирнова, «здоровьесберегающие технологии» - это системный подход к обучению и воспитанию, построенный на стремлении педагога не нанести ущерб здоровью учащихся».

Понятие «здоровьесберегающая технология» относится к качественной характеристике любой образовательной технологии, показывающей, как решается задача сохранения здоровья педагога и учеников.

Данные технологии должны удовлетворять принципам здоровьесбережения, которые сформулировал Н.К.Смирнов:

• «Не навреди!» - все применяемые методы, приемы, используемые средства должны быть обоснованными, проверенными на практике, не наносящими вреда здоровью педагога и ученика.

• Приоритет заботы о здоровье педагога и учащегося – все используемое должно быть оценено с позиции влияния на психофизиологическое состояние участников образовательного процесса.

• Непрерывность и преемственность – работа ведется не от случая к случаю, а каждый день и на каждом занятии.

• Субъект-субъектные взаимоотношения – учащийся является непосредственным участником здоровьесберегающих мероприятий и в содержательном, и в процессуальном аспектах.

• Соответствие содержания и организации обучения возрастным особенностям учащихся – объем учебной нагрузки, сложность материала должны соответствовать возрасту учащихся.

• Комплексный, междисциплинарный подход – единство в действиях педагогов, психологов и врачей.

• Успех порождает успех – акцент делается только на хорошее; в любом поступке, действии сначала выделяют положительное, а только потом отмечают недостатки.

• Активность – активное включение, а любой процесс снижает риск переутомления.

• Ответственность за свое здоровье – у каждого ребенка надо стараться сформировать ответственность за свое здоровье, только тогда он реализует свои знания, умения и навыки по сохранности здоровья.

Следует отметить, что все здоровьесберегающие технологии, применяемые в учебно-воспитательном процессе, можно разделить на три основные группы:

• технологии, обеспечивающие гигиенически оптимальные условия образовательного процесса;

• технологии оптимальной организации учебного процесса и физической активности школьников;

• разнообразные психолого-педагогические технологии, используемые на уроках и во внеурочной деятельности педагогами и воспитателями.

Чтобы достичь положительного результата без излишнего напряжения и переутомления воспитателя и учащихся, нужно правильно организовать воспитательный процесс. Для этого необходимо:

а) применение разнообразного материала, соответствующего возрасту учащихся;

б) использование привлекательной мотивации, способствующей активной самореализации личности;

в) выявление зоны ближайшего развития;

г) формулирование цели и задач занятий вместе с учащимися;

д) изменение интонации, громкости голоса, привлечение внимания учащихся яркими примерами, физкультминутками при появлении признаков утомления учащихся.

Недостаточное использование или порой отсутствие в образовательном процессе здоровьесберегающих технологий не дает возможности обеспечить школьнику сохранение здоровья за период обучения в школе. Поэтому каждый педагог должен ставить перед собой следующие задачи:

• организация работы с наибольшим эффектом для сохранения и укрепления здоровья;

• создание условий ощущения у детей радости в процессе обучения

• научить детей жить в гармонии с собой и окружающим миром

• воспитание культуры здоровья

• развитие творческих способностей

• мотивация на здоровый образ жизни

• научить детей использовать полученные знания в повседневной жизни

• внедрение инновационных педагогических технологий

•  именно педагог может сделать для здоровья воспитанника школы гораздо больше, чем врач. Педагог не должен выполнять часть обязанностей врача или медсестры, а должен обучаться психолого-педагогическим технологиям, позволяющим ему самому работать так, чтобы не наносить ущерба здоровью своих воспитанников  в общей программе работы школы, на деле решающей приоритетную задачу охраны здоровья всех, находящихся под её крышей.

Понятие «здоровьесберегающие технологии» как раз и интегрирует все направления работы школы по сохранению, формированию и укреплению здоровья учащихся.

Задача школы  — не «дотянуть» ребёнка до последнего звонка, радуясь, что за эти годы с ним не случилось ничего плохого, а полноценно подготовить подростка к самостоятельной жизни, создав все предпосылки для того, чтобы эта жизнь сложилась счастливо. И здоровье здесь играет не последнюю роль. Учитывая, что у больных и неграмотных в вопросах здоровья родителей не может быть здоровых детей, сохранение здоровья школьников — это и закладка фундамента благополучия следующих поколений. Следовательно, перед системой образования стоит принципиально иной путь сохранения здоровья — не оздоровление, а в первую очередь недопущение неправильного обращения участников образовательного процесса со своим здоровьем.

Если мы хотим достичь цели — направить выбор детей к принятию здорового образа жизни, то должны признать их право иметь полезные идеи и взгляды на самих себя. Мы должны уважать их как граждан с правами на здоровье и ответственность за него и искать такие подходы, которые бы помогли нам понять, как они видят мир.

Нарастающий объем информации, который должен усвоить школьник в процессе обучения, значительно увеличивает суммарную учебную нагрузку и степень напряжения функциональных систем организма при ее выполнении. Исследования показали, что ситуации, когда возможности функциональных систем организма не соответствуют требованиям обучения, не только приводит к низкой успеваемости, но и способствует функциональным расстройствам (болезням) школьников. Таким образом, существует необходимость новых подходов в применении приемов, методов, средств с учетом функционального состояния школьника. Специфика учительского труда состоит в постоянном, длительном взаимодействии с ребенком. Учитель должен в совершенстве владеть различными технологиями обучения и уметь прогнозировать результат своего воздействия, оценивать как положительное, так и отрицательное влияние их на здоровье обучаемого.

Одним из ключевых моментов в выработке мотивации ребёнка на сознательное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих является сознание у него ситуации успеха в решении вопросов физического и нравственного совершенствования. Если учащимся не будут внутренне приняты позиции: «Это мне надо», «В этом я через неделю (месяц, год) могу достичь успеха», то все старания педагога будут напрасны. Ситуация успеха — это результат сотворческой деятельности педагога и воспитанника, при которой результат деятельности ребенка сопоставим с его ожиданиями.  Создание ситуации успеха как на уроке, так и во внеурочной деятельности — основное кредо педагогов.

Любой выбор, любой труд, который будет способствовать улучшению здоровья детей бесценен. Это необычайно благородная и благодатная роль.

Результатом и наградой будет сознание, что ты внёс свой вклад в то, чтобы здоровье детей в России стало лучше, а жизнь нравственнее, чтобы сегодняшние дети стали завтра духовно и физически здоровыми на благо себе и Отечеству.

Список литературы:

1.Дик Н.Ф. Как сохранить и укрепить здоровье младших школьников. Здоровьесберегающие технологии обучения и воспитания в начальных классах.

Ростов-на-Дону, Феникс, 2008.

2.Воронова Е.А. Здоровый образ жизни в современной школе: программы, мероприятия, игры.

Ростов-на-Дону, Феникс, 2008

3.Советова Е.В. Эффективные образовательные технологии.

Ростов-на-Дону, Феникс, 2007.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/553786-statja-zdorovesozidajuschaja-dejatelnost-peda