КОНСПЕКТ непосредственно образовательной деятельности (формирование целостной картины мира) «Уход за комнатными растениями»

КОНСПЕКТ

непосредственно образовательной деятельности (формирование целостной картины мира)

ТЕМА: «Уход за комнатными растениями». Интеграция образовательных областей: познание, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация, труд. Программные задачи: воспитывать желание ухаживать за комнатными растениями, относится к ним бережно. Познакомить детей с комнатным растением фикусом, дать знания о строении растения (корень, стебель, лист, цветок) и растению нужны свет, вода и тепло. Учить отвечать на вопросы воспитателя. Развивать умение правильно ухаживать за комнатными растениями (поливать, мыть). Развивать внимание в игре. Материал: таз с водой, губки, лейки; цветок фикус, фартуки.

Описание непосредственно образовательной деятельности.

Педагог: Сад зелёный в вашей группе, Радует вас круглый год. Здесь есть низкие цветочки, И гигант большой растёт. Что за чудо? Всем на диво! С ними в группе так красиво. (Показать низкие и высокие комнатные цветы). Педагог: ребята понравилось вам стихотворение?

Дети: да. Педагог: а о чём оно?

Дети: о цветах. Педагог: ребята цветы в вашей группе называют комнатными. Как вы думаете почему?

Дети: они находятся в групповой комнате.

Педагог: комнатные цветы (повторите).

Дети: комнатные цветы.

Педагог: ребята все растения это живые существа, они как люди рождаются, дышат, питаются и растут. Как и люди, они состоят разных частей. Вот у вас есть туловище, руки, ноги, голова, покажите. Дети показывают части тела.

А у растений есть свои части, давайте рассмотрим какие.

У цветов, есть корень, стебель, листья, цветок. (Педагог демонстрирует части растений).

Дети: корень, стебель, листья, цветок. (Повторение хором детьми). Педагог: я сейчас посмотрю, как вы всё запомнили, поиграем в игру «Собери цветок». Сначала я вам покажу, как правильно в неё играть (показ на фланелеграфе).

Сначала ставим корень, от корня растёт стебель, от стебля листики и цветок. Садитесь на свои места, у каждого на столе поднос с частями растений, соберите на столе свой цветок, а чтобы вам было приятней это делать я включу музыку (звуки природы).

Педагог: какой красивый у вас получился цветок. Молодцы с заданием справились.

Ребята, вы неплохо потрудились, пришло время отдохнуть.

ФИЗМИНУТКА. Наши алые цветки, Раскрывают лепестки. Ветерок чуть дышит, Лепестки колышет.

Наши алые цветки, Закрывают лепестки, Головой качают,

Тихо засыпают.

Ты цветочки не сломай,

Пусть они растут, цветут,

Детям радость несут. Приходит Мишутка за помощью к ребятам - заболел цветок. Мишутка: ох, ребятки помогите,

Я расстроен очень,

На окошке у меня заболел цветочек.

Раньше радовал меня Зелёным, ярким цветом,

А теперь он загрустил,

И поблек при этом. Педагог: ребята давайте поможем Мишутке и его бедному растению. Но сначала мы должны осмотреть «больного» и выяснить, в чём же дело? Ребята посмотрите, листья все в пыли, ему нечем дышать, земля вся высохла, хочет пить.

Ребята, а кто знает, что нужно делать, чтобы растение не загрустило и хорошо росло ?

Дети: ухаживать. Педагог: а как ухаживать?

Дети: поливать, рыхлить, мыть растение, тепло, свет.

Педагог: правильно ребята, ты слышишь, Мишутка, как надо ухаживать за комнатными цветами.

Ребята приступим к лечению Мишуткиного цветка.

Мы сейчас с вами помоем листочки . А я вам сейчас покажу, как правильно мыть растение, для этого нам нужен тазик с водой комнатной температуры и губки.

Губку берём в правую руку, мочим губку в воде, отжимаем лишнюю воду. Аккуратно кладём на левую ладошку листик, а правой рукой протираем листик сверху вниз. Губку опять смачиваем и опять протираем листик сверху вниз. Всё это мы делаем аккуратно, нежно чтобы не поломать растение. Дети моют листики у комнатного цветка.

Педагог: молодцы ребята, цветок мы с вами помыли, теперь надо полить. Поливаем водой комнатной температуры, лейкой сбоку. Дети поливают цветок.

Педагог: ну вот мы и полили и помыли Мишуткин цветок. Мишутка теперь твой цветочек чистый, он напился водички, и смотрите, кажется, он повеселел, снова листья стали ярко- зелёными. Правда, ребята. А ты, Мишутка, дома не забудь порыхлить землю вокруг цветка. Ребята, кто скажет, для чего это надо сделать?

Между прочим, в вашей группе тоже есть такой цветок, как у Мишутки. Посмотри, Мишутка, какой он вырос большой, потому что дети за ним ухаживали. А знаете, как он называется?

Дети: фикус. Мишутка: спасибо вам ребятки, что научили меня, как ухаживать за комнатными растениями. Я больше не допущу, чтобы мои комнатные растения завяли. А фикус я вам оставлю в подарок за его спасение. До свиданья ребята.

Дети прощаются с Мишуткой. Педагог: спасибо вам ребята, что научили Мишутку, как правильно ухаживать за комнатными растениями. И мы с вами научились многому. Чему? ( ответы детей). Теперь наши комнатные цветы будут радовать нас своим ярким зелёным цветом.

САМОАНАЛИЗ.

Для решения поставленных задач и для полного восприятия их детьми, я применила следующие методы и приёмы обучения – это художественное слово, в начале занятия прозвучало стихотворение, в котором я сделала акцент на то, какие растения находятся в нашей группе. Тем самым создать положительный, эмоциональный настрой детей и сообщить им о теме НОД. Для закрепления знаний детей о частях растений, я включила в НОД дидактическую игру «Собери цветок», которое позволило детям самостоятельно поработать и выявить знания детей. Учитывая психо – физические возможности детей данного возраста я посчитала нужным, в использовании на НОД разных динамических поз (стоя, сидя за столами и не однократную их смену), а так же введение динамической паузы «Цветочки». Чтобы поддержать интерес к НОД использовала сюрпризный момент (внезапное появление Мишутки). С целью повышения эмоционального отклика детей – решение, проблемной ситуации, «Помоги вылечить цветок». Так как НОД предполагает выполнение конкретных действий, был использован практический метод – осуществление детьми полива и мытья растения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/55381-konspekt-neposredstvenno-obrazovatelnoj-dejat