Роль педагога дополнительного образования в формировании детского коллектива

Роль педагога дополнительного образования в формировании детского коллектива

(из опыта работы педагога Карпович Я.К.)

Важнейшим представителем отечественной педагогики,разрабатывающим теорию коллектива, был А.С. Макаренко. Учение А.С. Макаренко содержит подробную технологию поэтапного формирования коллектива. Чтобы стать коллективом, группа должна пройти нелегкий путь качественных преобразований. На этом пути А.С. Макаренко выделяет несколько стадий (этапов).

Первая стадия – становление коллектива (стадия первоначального сплочения). В это время коллектив выступает прежде всего, как цель воспитательных усилий педагога, стремящегося организационнооформленную группу (кружок и т.д.) превратить в коллектив, где отношения обучающихся определяются содержанием их совместной деятельности, ее целями, задачами, ценностями. Организатор коллектива – прежде всего педагог, от него исходят все требования. Очень важную роль играет первая встреча педагога и обучающихся. Педагогу необходимо создать атмосферу доброжелательности, познакомить обучающихся с традициями объединения и Центра, увлечь и заинтересовать ребят; выбрать актив объединения.

Первая стадия считается завершенной, когда в коллективе выделился и заработал актив, воспитанники сплотились на основе общей цели, общей деятельности и общей организации. Если активисты правильно понимают потребности коллектива, то они становятся надежными помощниками педагога.

Вторая стадия. Коллектив уже способен требовать от своих членов определенных норм поведения, при этом круг требований постепенно расширяется. Таким образом, на второй стадии развития коллектив уже выступает как инструмент целенаправленного воспитания определенных качествличности.

Основная цель педагога на этой стадии – максимально использовать возможности коллектива для решения тех задач, ради которых этот коллектив создается. Практически только теперь коллектив достигает определенного уровня своего развития как субъект воспитания, в результате чего и становится возможным целенаправленно использовать его в целях индивидуального развития каждого отдельного обучающегося.

Третья стадия связана с преодолением противоречий. На данной стадии коллектив превращается в инструмент индивидуального развития каждого из его членов. Общий опыт, одинаковые оценки событий – основной признак и наиболее характерная черта коллектива на третьей стадии.

В работе по формированию коллектива и выявлению личностных качеств детей, определению формальных и неформальных лидеров в объединении рекомендую проводитьразличные игры. Они позволяют сплотить коллектив, выявляют коммуникативный уровень детей, готовность к доминированию в группе. Кроме того, дети всегда активно отвлекаются на игровые формыобщения.

Еще одним важным моментом в формировании коллектива является установление традиций объединения. Традиции – это такие устойчивые формы коллективной жизни, которые эмоционально воплощают нормы, обычаи, желания учащихся. Традиции помогают вырабатывать общие нормы поведения, развивают коллективные переживания, украшаютжизнь. У нас есть свои традиции: мы отмечаем День именинника, совместно празднуем Новый год, в конце учебного года - показываем мюзикл.

Одной из популярных форм работы, способных в полной мере раскрыть способности обучающихся является коллективное творческое дело. Каждому предоставляется возможность определить для себя долю, характер своего участия и ответственности. В процессе КТД обучающиеся приобретают навыки общения, учатся работать, делить успех и ответственность с другими, узнают друг о друге много нового. Таким образом, идут два важных процесса одновременно: формирование и сплочение коллектива, и формирование личности.

Обучающийся активно участвует в творческой деятельности только при наличии мотивации. Важно объединить обучающихся общей целью, привлекательностью будущего результата деятельности, вызвать эмоциональный подъем, хороший деловой азарт. Для того,чтобы активизировать самостоятельность учащихся в выборе содержания коллективной деятельности можно смоделировать ситуацию творческого поиска: «мозговой штурм».

Важно стимулировать взаимный обмен мнениями между обучающимися по поводу предстоящей деятельности и в итоге естественно подвести их к самостоятельному решению того, как лучше организовать предстоящее дело, определить последовательность действий и распределить роли с учетом желания и возможностейкаждого.

Для того, чтобы участие в общем деле помогло каждому обучающемуся раскрыться со стороны лучших качеств,педагогу важно выявить индивидуальные способности и склонности каждого участника. При такой организации между обучающимися возникают более тесные отношения сотрудничества, понимание важности совместных усилий для достижения общего результата, что способствует укреплению дружеских взаимоотношений между обучающимися. По ходу коллективной деятельности педагог оказывает обучающимся эмоциональную поддержку, положительное подкрепление, подчеркивает значимость промежуточных результатов для успешного осуществления общего замысла.

При подведении итогов необходимо акцентировать внимание на долю участия каждого в общем деле, отметить, что даже самое малое участие в деле есть вклад в общий результат. Особенно значимо для детей, когда успешность совместной деятельности оценивается не только самими детьми, но родителями и другими значимыми для них людьми.

Коллективное творческое дело позволяет обеспечить психологический комфорт, создать атмосферу эмоционального тепла, защищенности, позволяет проявиться чувству симпатии и интереса. Совместные эмоциональные переживания, возникающие в процессе такой деятельности, сплачивают обучающихся помогают лучше узнать друг друга. В групповой деятельности формируются умения применять правила делового сотрудничества, считаться с мнением другого человека, проявление терпения и доброжелательности внутри группы. Коллектив функционирует только в процессе деятельности, которая является потребностью каждого обучающегося, но не может нормально жить и развиваться, если не удовлетворяются его потребности, например, в движении, в игре, в знаниях, эстетических впечатлениях, в общении с другими людьми. Коллективная работа позволяет учитывать суждения, образ мыслей товарищей, сопоставлять их способы познавательной деятельности со своими. Сотрудничество, взаимозависимость в процессе умственной деятельности ведет к большей осмысленности, осознанности изучаемых понятий, поскольку они рассматриваются с самых различных точек зрения. Все это позволяет каждому участнику проникаться общим настроением.

Только в коллективе формируются такие существенные личностные характеристики, как самооценка, уровень притязаний и самоуважение, т.е. принятие или непринятие себя какличности.

Обучающиеся, родители, педагоги – члены одного коллектива. Их объединяют общие заботы, проблемы, результат решения которых существенным образом зависит от характера взаимодействия. Наиболее плодотворным и полезным является творческое сотрудничество членов коллектива.

Суть творческого сотрудничества во взаимодействии педагога и семьи заключается в том, что обе стороны должны быть заинтересованы в изучении

обучающегося, раскрытии и развитии в нем лучших качеств и свойств. Они вместе создают условия для формирования у ребенка тех качеств и свойств, которые необходимы для самоопределения и самореализации обучающегося, для преодоления трудностей в случае неудачи. В основе сотруднического взаимодействия семьи и педагога лежат принципы взаимного доверия и уважения, взаимной поддержки и помощи, терпения и терпимости по

отношению друг к другу. Очень важно педагогу знать особенности взаимоотношений ребенка с родителями, т.к. развитие коллективистских отношений начинает формироваться именно в семье.

Из личного опыта. В общении с родителями стараюсь найти слова об успехах ребенка, говорю о возможности обращаться за советом по организации учебной деятельности, информирую о мероприятиях Центра и всегда лично приглашаю на мероприятия Центра и нашего коллектива, рассказываю о значимости и пользе того или иного мероприятия, привлекаю родителей к совместной деятельности, "заражаю" личным примером.

В рамках коллектива удовлетворяется естественная потребность людей в общении и деловом взаимодействии, в принадлежности к группе себе подобных; у коллектива человек в необходимых случаях обретает поддержку и защиту; в своем коллективе он в первую очередь находит признание успехов идостижений.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/553824-rol-pedagoga-dopolnitelnogo-obrazovanija-v-fo