Консультация для воспитателей. Тема: «Использование игровых технологий при подготовке детей к обучению грамоте»

Консультация для воспитателей.

Тема: «Использование игровых технологий при подготовке детей к обучению грамоте».

Подготовила: Синило Наталья Николаевна

Использование игровых технологий при подготовке детей к обучению грамоте.

В современном детском саду игровая технология используется:

- в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела образовательной области;

- как элементы (иногда весьма существенные) более обширной технологии;

- в качестве занятия или его части (введении, объяснения, закрепления, упражнения, контроля);

- как технология культурно - досуговой работы.

Игровая форма занятий создается при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования детей к учебной деятельности.

Реализация игровых приемов и ситуаций при подготовке к обучению грамоте происходит по таким основным направлениям: дидактическая цель ставится перед детьми в форме игровой задачи; образовательная деятельность подчиняется правилам игры; обучающий материал используется в качестве ее средства, в образовательную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую; успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом. Комплексный подход к обучению грамоте заключается в сочетании разных видов игровых методик: предметно-сюжетных, ролевых, имитационных, драматизации. При этом используются дидактические игры и упражнения, построенные на коммуникативной и игровой мотивации; включаются пластические упражнения, артикуляционная гимнастика. Целесообразно использование игр и упражнений на развитие мелкой моторики рук. Необходимо создание информационно-развивающей среды, мотивирующей общение де. Материал легче усваивается в рамках сюжета сказки, путешествия, приключения, игры или одной лексической темы. Дети, играя, постигают понятие “звук”, “слог”, “слово”, “предложение”, закрепляют правильное произношение звуков в пословицах и поговорках, участвуют в сочинении сказок, стихов, чистоговорок.

Игровая технология может быть организована с использованием:

сюжетов сказок;

элементов фольклора;

воображаемых путешествий, экскурсий, поездок, приключений;

литературных персонажей;

известных и придуманных игр;

элементов сюжетно-дидактических игр;

сюжетных и пейзажных картин;

специально изготовленных пособий, рисунков, панно;

настольно-печатных игр;

сюжетов и героев мультфильмов.

При знакомстве со звуками часто используются игрушки, плоскостные фигурки.

Например, на занятии “Поездка в Простоквашино” (звуки Р, РЬ) дети разговаривают по телефону с котом Матроскиным: Сегодня мы поедем в Простоквашино к дяде Федору, коту Матроскину, Шарику и повторим звуки “Р”, “РЬ”. Игровая форма сообщения темы не только пробуждает интерес к занятию, но и направляется внимание детей к изучаемому звуку, к восприятию новых и повторению пройденных звуков. Произношение слоговых рядов обычно сочетается с развитием интонационной выразительности и мимики. Например, согласные звуки С, Ш решили совершить путешествие. Мы отправимся вместе с ними и будем учиться правильно их произносить и различать эти звуки. Подошли они к Красному замку. Какие звуки здесь живут? Гласные. Давайте их подружим. Звук С подружился со звуком А, какой получился слог?.. Послушайте, как слоги разговаривают между собой:

са-ша-са-ша - здороваются,

со-шо-со-шо - удивляются,

су-шу-су-шу - сердятся,

сы-ши-сы-ши - прощаются.

В работе по обогащению словаря и развитию фонематического восприятия обязательно выставляются предметы, игрушки, картинки.

Использование на одном занятии слов, включающих одну или несколько родовых групп (птицы, звери, посуда...) способствует развитию логической памяти. А применение слов, насыщенных одним изучаемым звуком (в начале, в середине, в конце) развивает звуковое чутье.

Параллельно ведется работа над усвоением грамматических категорий языка. Вопросы ставятся таким образом, чтобы дети смогли повторить слово в разных падежах, в ед. и мн. числе, в настоящем и прошедшем времени, с разными приставками.

Развитию слухового внимания способствуют словесные игры: “Звук потерялся”, а также задания по восстановлению слов с переставленными звуками, угадывание слов по первому или последнему звуку, слогу и восстановление пропущенных слогов.

Зрительная память и внимание хорошо развивается в играх “Что изменилось?”, “Кто спрятался?”, “Кто улетел?”.

  Приемы работы над предложением разнообразны, но в любом случае необходимо помнить, что задания должны соответствовать основному правилу – от простого к сложному. На начальном этапе это ответы на заданные вопросы с опорой на картинки. Затем задания усложняются: детям предлагаются задания на восстановление деформированного текста предложения. Развитию мышления способствуют задания, в которых детей просят составить предложения из набора слов, связанных ситуативной цепочкой (заяц, куст, сидеть, под).

Созданию оживленной и творческой обстановки способствуют задания, в которых нужно исправить смысловые ошибки (наступила зима, распустились почки на деревьях). “Дайте быстро мне ответ, так бывает или нет?”. Этот же принцип используется в исправлении “полезных” советов: ”Гладьте белье сковородкой”... Дать самостоятельные умозаключения помогают такие вопросы, как “Что вы будете делать, если...” Обязательным условием на этом этапе является логическая и игровая связь с сюжетом занятия.

Задания на составление или договаривание чистоговорок и стихов способствуют развитию ритма, рифмы: пересказ сказок, театрализация, творчество в развитии сюжета занятия, придумывание диалогов, вопросов.

В заключение использования игровой технологии подводится итог, т.е. определяется результативность. Дается положительная эмоциональная оценка. Отмечается активность каждого ребенка.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/55383-konsultacija-dlja-vospitatelej-tema-ispolzova