Дислексия у детей с ОВЗ в начальной школе

Дислексия у детей с ОВЗ в начальной школе

Дислексия - это стойкое нарушение процесса чтения, обусловленное недостаточной сформированностью того или иного компонента функциональной системы чтения.

Чтение — это сложный психофизиологический процесс. И для того, чтобы его осуществлять необходимо, чтобы некоторые структуры головного мозга были к этому готовы, достигнуть определенного уровня зрелости.

Для чтения ребенку нужен хороший слух. Потому что, если у ребенка есть какие-либо особенности слухового восприятия, это будет влиять на развитие речи, и соответственно, в будущем на обучение чтению.

Ребенок должен хорошо уметь дифференцировать фонемы, то есть совокупность звуков у ребенка должен быть хороший фонематический слух, фонематическое восприятие.

У ребенка должен хороший уровень акустического внимания и объем слуховой памяти.

Для чтения необходима острота зрения плюс хорошее зрительное восприятие, чтобы ребенок быстро проводил оптический анализ графемы.

Зрительно-моторная координация нужна, чтобы следить за строчкой, не терять ее. Случается так, что у ребенка есть какой-то гипертонус в глазодвигательных мышцах-из-за этого могут появляться какие-либо остановки в тех местах, где они не требуются. После таких остановок ребенок может сбиваться и также терять смысл прочитанного.

Также большую роль в процессе чтения играет межполушарное взаимодействие.

Процесс чтения устроен очень сложно. Требуется много мозговых структур для его запуска и реализации.Этот процесс очень энергозатратный и для того, чтобы в целом читать, у ребенка должна быть мотивация.

Если обратиться к классификации дислексий, то самой яркой выступает классификация по Р.И.Лалаевой:

Фонематическая дислексия возникает при недоразвитии фонематического восприятия (трудности усвоения букв; замены букв, сходных акустически и артикуляционно (Б-П, Д-Т, С-Ш, Ж-Ш) или недоразвитии функций фонематического анализа (побуквенное чтение, искажение звукослоговой структуры слова, пропуски согласных в стечениях, вставки гласных между согласными в стечениях, перестановки, пропуски и перестановки слогов).

Семантическая (механическое чтение) нарушение понимания прочитанного (слов, предложений, текста) при технически правильном чтении (не могут соотнести прочитанное слово и предмет на картинке, не могут ответить на вопросы по тексту) или несформированность представлений о синтаксических связях слов в предложении (каждое слово воспринимается изолированно)

Аграмматическая обусловлена недоразвитием грамм. строя речи, морфологических и синтаксических обобщений (изменение падежных окончаний сущ., неправильное согласование в роде, числе, падеже, изменение числа местоимений; неправильное употребление родовых окончаний местоимений, изменение формы глаголов.

Мнестическая проявляется в нарушении усвоения букв, в трудности установления связей между словом и буквой, недифференцированные замены букв при чтении, не могут воспроизвести ряд из 3-5 букв или слов, нарушают порядок их следования.

Оптическая проявляется: замены и смешения графически сходных букв, недифференцированность зрительных представлений, нарушения оптико-пространственного восприятия; трудности восприятия букв, написанных одна под другой, не расчленяют буквы на составные элементы, зеркальное чтение.

Тактильная наблюдается у слепых детей. В основе – трудности дифференцировать тактильно буквы азбуки Брайля.

Список основной литературы:

1. А.Н. Корнев, О.А. Ишимова. Методика диагностики дислексии у детей

2. Л.Г. Парамонова. Легкий способ научиться правильно говорить и писать

3. М.А. Полякова Исправление у детей нарушений чтений и письма

4. Н.Н. Китаева, И.А. Николаева Современный подход к коррекции дислексии у учащихся общеобразовательных школ

5. Р.И. Лалаева Нарушения чтения

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/553871-disleksija-u-detej-s-ovz-v-nachalnoj-shkole