Научно-теоретические основы организации НОД (занятий) по обогащению активного словаря старшего дошкольного возраста в рамках образовательной области речевое развитие при реализации основной образовательной программы Детство

ВВЕДЕНИЕ

НОД - это ведущая форма организации совместной деятельности взрослого и детей, которая определяется уровнем освоения общеобразовательной программы дошкольного образования и решения конкретных образовательных задач возрастом детей, непосредственным окружением ОУ, текущей темой и другое. Но процесс обучения остается. Педагоги продолжают «заниматься» с детьми. Между тем необходимо понимать разницу между «старым» обучением и «новым». НОД - основная форма обучения в детском саду. В основе ФГОС ДО лежит важнейший дидактический принцип - правильное организованное обучение ведет за собой развитие, результат которого - успешность воспитания и образования детей в ДОО. НОД – соединяет обучающую функцию и совместную деятельность. Стандартизация дошкольного образования не предусматривает предъявления жестких требований к детям дошкольного возраста, не рассматривает их в жестких «стандартных» рамках.

Сформированная в России в течение многих десятилетий система дошкольного образования претерпела серьёзные изменения. Разработан и вступил в силу ФГОС ДО. Эти изменения были необходимы в связи с пониманием важности именно дошкольного образования для дальнейшего успешного развития и обучения каждого ребенка, обеспечения качественного образования детей дошкольного возраста.

Требования Стандарта к результатам освоения программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования. На этапе завершения дошкольного образования ребенок должен хорошо владеть устной речью, выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств, желания, выделять звуки в словах.

Проблема речевого развития детей дошкольного возраста на сегодняшний день очень актуальна, т.к. процент дошкольников с различными речевыми нарушениями остается стабильно высоким. Овладение родным языком является одним из важных приобретений ребенка в дошкольном детстве.

С каждым годом растет число детей, имеющих отклонения в развитии речи. А речь, как мы знаем, одна из наиболее главных факторов и стимулов развития ребенка в целом. Без речевого окружения ребенок никогда не заговорит. Но и этого недостаточно для возникновения у него речи.

Актуальной моей темы является то, что ребенок с хорошо развитой речью легко вступает в общение с окружающими: легко может договориться о чем-либо, попросить кого-либо. И наоборот, неясная речь ребенка затрудняет его общение с окружающими его людьми и нередко накладывает тяжелый отпечаток на его характер. Поэтому обогащение активного словаря является главным фактором для развития речи дошкольника, а проще всего и интереснее ее развивать с помощью НОД.

Исходя из актуальности моей курсовой работы, передо мной появилась цель: организация и проведение НОД (занятий) с детьми старшего дошкольного возраста по обогащению активного словаря в рамках образовательной области «Речевое развитие» при реализации основной образовательной программы «Детство».

После сформированной цели, передо мной встали следующие задачи:

1. Изучить теоретические и методические источники информации об возрастных особенностях детей старшего дошкольного возраста.

2. Изучить теоретические и методические источники информации об особенностях обогащения активного словаря детей старшего дошкольного возраста.

3. Изучить теоретические и методические источники информации о НОД, ее особенностях и структуре.

4. Проанализировать теоретические и методические источники информации об организации НОД в группе старшего дошкольного возраста.

5. Разработать комплект технологических карт НОД (занятий) с детьми старшего дошкольного возраста по обогащению активного словаря в рамках образовательной области «Речевое развитие» при реализации основной образовательной программы «Детство».

6. Апробировать НОД (занятия) в старшей группе МБДОУ Д\с №34 «Лукоморье» корпус «Зоренька».

7. Сформулировать выводы, оформить результаты.

1. Научно-теоретические основы организации НОД (занятий) по обогащению активного словаря старшего дошкольного возраста в рамках образовательной области “ Речевое развитие” при реализации основной образовательной программы “Детство”

1. 1. Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста

Возрастные особенности – это качественно специфические свойства личности индивида, его психики, закономерно изменяющиеся в процессе смены возрастных стадий развития человека.

Возраст от 5 до 7 лет – это старший дошкольный возраст. Он является очень важным возрастом в развитии познавательной сферы ребенка, интеллектуальной и личностной. Его можно назвать базовым возрастом, когда в ребенке закладываются многие личностные аспекты, прорабатываются все моменты становления «Я» позиции.

В старшем дошкольном возрасте происходит интенсивное развитие интеллектуальной, нравственно – волевой и эмоциональной сфер личности. Ребенок пяти лет становится все более активным в познании. Он познает мир, окружающих его людей и себя, что позволяет ему выработать собственный стиль деятельности, основанный на его особенностях и облегчающий социализацию. Ребенок не только выделяет существенные признаки в предметах и явлениях, но и начинает устанавливать причинно-следственные связи между ними, пространственные, временные и другие отношения.

В значительной степени этому способствует совершенствование планирующей функции речи, которая является «универсальным средством организации внимания». Речь дает возможность заранее, словесно выделить значимые для определенной задачи предметы, организовать внимание, учитывая характер предстоящей деятельности. Несмотря на существенные сдвиги в развитии внимания, преобладающим на протяжении всего дошкольного периода, остается непроизвольное внимание.

В старшем дошкольном возрасте продолжает совершенствоваться речь. За год словарь увеличивается на 1000-1200 слов, хотя практически установить точное количество усвоенных слов за данный период очень трудно из-за больших индивидуальных различий. Совершенствуется связная, монологическая речь. Ребенок без помощи взрослого может передать содержание небольшой сказки, рассказа, мультфильма, описать события, свидетелем которых он был. Правильно пользуется многими грамматическими формами и категориями. На шестом году жизни ребенка мышцы артикуляционного аппарата достаточно окрепли, и дети способны правильно произносить все звуки родного языка.

Таким образом, у дошкольника нарастает сознательное отношение к речи. Она становится произвольным самостоятельным процессом. Ребенку важно передать в речи содержание, чтобы его точно понял собеседник. Выделяется особая речевая деятельность в виде бесед, слушаний, рассуждений, составления рассказов и сказок. Она имеет свои мотивы и цели и развивается только в процессе специально организованного обучения, когда взрослый предъявляет к речи ребенка определенные требования (самостоятельно, выразительно передать содержание, поддержать непринужденную беседу ответить на вопросы и так далее) и учит его, как их следует выполнять. Речь превращается в умственную интеллектуальную деятельность.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/554355-nauchno-teoreticheskie-osnovy-organizacii-nod