Программа наставника

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 119»

ПРИНЯТО:

на заседании

Педагогического совета

МБДОУ «Детский сад № 119»

протокол № ___ от______2023 г.

УТВЕРЖДЕНО:

приказом заведующего  МБДОУ «Детский сад № 119»

от ______ 2023 г  приказ № ________

__________________В.А. Мартыновой

Программа наставничества

на 2023 – 2024 учебный год

Группа наставляемых:

Туманина Т.А., воспитатель

Подшивалова О.Л., воспитатель

Наставник:

Петрова Е.Г., воспитатель

Г. Нижний Новгород

2023г.

Сведения о педагоге – наставнике

Петрова Екатерина Георгиевна

Должность: воспитатель

Образование:высшее. Негосударственное некоммерческое образовательное учреждение высшего профессионального образования «Гуманитарный институт», г. Москва.

Специальность:Психолог. Преподаватель психологии по специальности «Психология».

Квалификационная категория: высшая

Педагогический стаж: 19 лет

Сведения о группе наставляемых

Подшивалова Оксана Леонидовна

Должность: воспитатель

Образование:средне – специальное. Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Сормовский механический техникум имени Героя Советского Союза П.А. Семенова»

Специальность:Оператор станков с ЧПУ.

Профессиональная переподготовка: Общество с ограниченной ответственностью «Результат», «Педагогика и методика дошкольного образования в соответствии с ФГОС».

Квалификационная категория: - - -

Педагогический стаж: 2 года

Туманина Татьяна Александровна

Должность: воспитатель

Образование:средне – специальное. Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Лукояновский педагогический колледж им. А.М. Горького

Специальность:Учитель начальных классов.

Профессиональная переподготовка: АНО ДПО Учебный центр «Потенциал», «Логопед».

Квалификационная категория: - - -

Педагогический стаж: 2 года

Пояснительная записка

В условиях модернизации системы образования в России значительно возрастает роль педагога, повышаются требования к его личностным и профессиональным качествам, социальной и профессиональной позиции. Молодые специалисты имеют те же должностные обязанности и несут ту же ответственность, что и коллеги с многолетним стажем работы, а воспитанники и их родители, администрация образовательного учреждения ожидает от них столь же безупречного профессионализма.

Перемены в обществе и образовании обусловили ряд социальных и профессиональных трудностей в процессе адаптации молодого педагога к трудовой деятельности. Период вхождения молодого педагога в профессию отличается напряженностью, важностью для его личностного и профессионального развития. От того, как он пройдет, зависит, состоится ли новоявленный воспитатель как профессионал, останется ли он в сфере дошкольного образования или найдет себя в другой сфере деятельности.

Каждый руководитель образовательной организации, старший воспитатель (методист) осознаёт тот факт, что достижение желаемых результатов в воспитании, развитии и обучении дошкольников невозможно без оптимального подхода к работе с кадрами. Для эффективной организации воспитательно - образовательного процесса необходима высокая профессиональная компетентность педагогов.

Идея создания программы появилась в результате осознания необходимости сопровождения профессионально-личностного развития молодых воспитателей. При взаимодействии опытных и молодых педагогов происходит интеллектуальное единение, обмен опытом, развитие совместного творчества, развитие профессионального мастерства, самовыражения.

Программа наставничества нацелена на работу с молодым педагогом – воспитателем, имеющим опыт работы в дошкольном образовании менее трех лет.

Начиная свою работу в дошкольной образовательной организации, они испытывают потребность в общении с коллегами, в более глубоком знании психологии детей, методик дошкольного воспитания и обучения. Овладение специальностью представляет собой достаточно длительный процесс, предполагающий становление профессиональных компетенций и формирование профессионально значимых качеств.

Актуальность

Начинающие педагоги слабо представляют себе повседневную педагогическую практику. Проблема становится особенно актуальной в связи с переходом на ФГОС ДО, так как возрастают требования к повышению профессиональной компетентности каждого специалиста. Решению этих стратегических задач будет способствовать создание гибкой и мобильной системы наставничества, способной оптимизировать процесс профессионального становления молодого педагога, сформировать у него мотивацию к самосовершенствованию, саморазвитию, самореализации. В этой системе должна быть отражена жизненная необходимость молодого специалиста получить поддержку опытного педагога–наставника, который готов оказать ему практическую и теоретическую помощь на рабочем месте, повысить его профессиональную компетентность.

Настоящая программа призвана помочь организации деятельности педагога наставника с молодым педагогом на уровне образовательной организации.

Цель программы:

Оказание помощи молодым педагогам в повышении квалификации, уровня профессионального мастерства и обобщении передового педагогического опыта, адаптации к коллективу коллег, детей, родителей.

Задачи:

- обеспечить теоретическую, психологическую, методическую поддержку молодых педагогов.

- стимулировать повышение теоретического и практического уровня педагогов, овладение современными педагогическими технологиями.

- способствовать планированию карьеры молодых специалистов, мотивации к повышению квалификационного уровня.

- отслеживать динамику развития профессиональной деятельности каждого педагога.

Структура и примерное содержание программы.

Программа охватывает несколько направлений работы. Содержание программы отражает современные прогрессивные тенденции развития науки и практики в области дошкольного образования.

Срок реализации программы: 1 год

Этапы реализации Программы

Программа реализуется в три этапа:

1 этап. Адаптационный (Диагностический)

Задачи этапа: выявление профессиональных затруднений молодого педагога; разработка основных направлений работы с молодым педагогом.

Содержание этапа: педагог - наставник анализирует профессиональную готовность молодого педагога по критериям:

- педагогическое образование;

- теоретическая подготовка (знание основ общей и возрастной психологии, педагогики, методики воспитания и обучения дошкольников);

- наличие опыта практической работы с детьми дошкольного возраста;

- ожидаемый результат педагогической деятельности;

- выявление особенностей личности педагога.

Для получения необходимых сведений могут быть использованы методы: опрос; собеседование; анкетирование; наблюдение за организацией воспитательно-образовательного процесса в группе.

В зависимости от результатов диагностического этапа молодые педагоги условно делятся на три группы:

- воспитатели, имеющие недостаточную теоретическую и практическую подготовку;

- воспитатели с достаточной теоретической подготовкой, но не имеющие опыта практической работы;

- воспитатели со слабо развитой мотивацией труда.

В зависимости от полученных данных, педагог наставник ставит цели работы, определяет содержание работы, выбирает методы и формы работы.

2 этап. Основной (проектировочный).

Задача этапа: реализация основных положений Программы.

Содержание этапа:

- Создание благоприятных условий для профессионального роста начинающих педагогов;

- Взаимоподдержка и взаимопомощь;

- Координация действий педагогов в соответствии с задачами ДОУ и задачами воспитания и обучения детей;

- Разработка перспективных планов работы с детьми в соответствии с возрастными особенностями, требованиями ФГОС ДО и задачами реализуемых программ;

- Оказание методической помощи опытными педагогами начинающим;

- Помощь по подбору и использованию педагогически целесообразных пособий, игрового и дидактического материала;

- Оказание позитивного влияния на рост профессиональной компетентности начинающего педагога;

- Советы, рекомендации, разъяснения, поправки в педагогические действия.

3 этап. Контрольно-оценочный (Аналитический)

Задачи этапа: подведение итогов работы и анализ эффективности реализации этапов программы.

Содержание этапа:

- Анализ результатов работы молодого педагога с детьми;

- Динамика профессионального роста молодого педагога;

- Рейтинг молодого педагога среди коллег;

- Самоанализ своей деятельности за прошедший год;

Перспективы дальнейшей работы с молодыми педагогами;

Подведение итогов, выводы.

Ожидаемые результаты

Педагоги приобретят возможность личностного и профессионального роста. Ускорится процесс профессионального становления наставляемого. Кроме этого, реализация мероприятий, предусмотренных Программой, позволит:

1. Повысить % участия педагога в конкурсах педагогического мастерства;

2. Повысить % результативности участия в конкурсах различного уровня и различной направленности;

3. Повысить % участия педагога в научно-исследовательской деятельности;

4. Повысить % педагога, демонстрирующего свой педагогический опыт;

5. Увеличить % положительных отзывов деятельности специалиста со стороны общественности, администрации и коллег.

6. Снижение % «текучести» кадрового персонала.

В работе с наставляемыми педагогами используются различные формы: дискуссии, обмен опытом, практикум, тренинг, открытые занятия, методические консультации, совместное посещение занятий, анкетирование, тестирование, участие в методических и воспитательных мероприятиях, прохождение курсов, посещение семинаров районных методических объединений и т.д.

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ НАСТАВНИЧЕСТВА

Наставничество предполагает постоянный диалог между опытным педагогом и начинающими специалистами. Организация наставничества носит поэтапный характер и включает формирование и развитие функциональных и личностных (проектировочного, организационного, конструктивного, аналитического) компонентов деятельности педагога. В частности, выделяются три этапа данной работы:

1. Адаптационный. Центральное звено в организации помощи наставляемых - предварительная работа с ними. Наставнику в первую очередь необходимо обратить внимание молодого специалиста натребования к организации образовательного процесса; требования к ведению документации.

На данном этапе в работе с молодыми педагогами участвуют представители администрации, педагог-наставник, заместитель заведующего по ВМР. Составляется план профессионального становления начинающего педагога, определяется круг обязанностей и полномочий, проводится анкетирование, по результатам которого вырабатывается программа адаптации.

Для дальнейшей более эффективной работы начинающим педагогам предлагаются различные рекомендации и памятки, которые предварительно обсуждаются с педагогом-наставником, заместителем заведующего по ВМР. В случае возникновения проблем в работе начинающего педагога и его ошибок в общении с воспитанниками проводятся индивидуальные консультации с педагогом - наставником, во время которых разбирается каждый шаг. На этом этапе педагог – наставник может использовать таблицу.

Возможные недостатки в работе начинающего воспитателя и пути их преодоления

2. Основной, проектировочный этап:

- проводится работа над темой самообразования,

- осуществляется планирование методической работы,

- вырабатывается индивидуальный стиль деятельности,

- начинается оформление портфолио,

- разрабатывается и организуется программа адаптации,

- осуществляется корректировка профессиональных умений наставляемого педагога.

3. Контрольно-оценочный этап.

На этом этапе ярко проявляется педагогическая рефлексия, участие в профессиональных дискуссиях, посещение и анализ открытых занятий, развитие творческого потенциала молодых педагогов, участие в инновационной деятельности. Наставник проверяет уровень профессиональной компетенции молодого педагога, определяет степень его готовности к выполнению своих функциональных обязанностей.

Индивидуальный план

работы педагога-наставника с группой наставляемых педагогов

на2023/24 учебный год

Педагог–наставник: Петрова Екатерина Георгиевна

Должность:воспитатель

Молодой педагог: Подшивалова Оксана Леонидовна

Должность: воспитатель

Тема для самообразования: «Нравственно – патриотическое воспитание детей среднего дошкольного возраста».

Молодой педагог: Туманина Татьяна Алексадровна

Должность: воспитатель

Тема для самообразования: «Исследовательская деятельность в среднем дошкольном возрасте».

Цель:развить профессиональные умения и навыки молодых педагогов.

Задачи:повысить уровень организации образовательной деятельности; консультировать по вопросам ведения документации; оказать помощь в постановке целей, задач ООД и ее организации; разъяснить механизм работы с дидактическим и наглядным материалом; организовать углубленное изучение инновационных педтехнологий.

Основные формы и методы индивидуальной работы наставника

1. Индивидуальные задания и поручения по изучению опыта работы, выработке практических навыков в ходе выполнения трудовых обязанностей с целью содействия в профессиональном и интеллектуальном самообразовании молодого специалиста.

2. Контроль за деятельностью наставляемого в форме личной проверки выполнения задания, поручения, проверки качества подготавливаемых документов.

3. Индивидуальная помощь в изучении нормативных актов и овладении передовыми приемами выполнения трудовых обязанностей, в исправлении ошибок, устранении недостатков, а также в решении вопросов трудовой деятельности.

4. Личный пример наставника. Личный пример должен проявляться в безупречном выполнении наставником трудовых обязанностей, требований нормативных актов, высокой дисциплинированности и требовательности к себе, постоянном повышении своего профессионального уровня, строгом соблюдении Правил внутреннего трудового распорядка.

Таким образом, можно констатировать, что для повышения эффективности работы с молодыми педагогами необходимы:

- Обоснованный выбор системы методической работы на основе аналитической деятельности;

- Работа на основе диагностики педагогических затруднений, учета творческой активности и информационных потребностей педагога;

- Взаимосвязь всех подразделений методической службы ДОУ, форм и методов методической работы;

- Оптимальное сочетание теоретических и практических форм;

- Оценка педагогического труда по результатам;

- Современное обеспечение методической литературой.

У молодого педагога сформируется потребность в постоянном пополнении педагогических знаний, сформируется гибкость мышления, умение моделировать прогнозировать воспитательно – образовательный процесс, раскроется творческий потенциал.

«Со мной работали десятки молодых педагогов. Я убедился, что как бы человек успешно не кончил педагогический вуз, как бы он не был талантлив, а если не будет учиться на опыте, никогда не будет хорошим педагогом, я сам учился у более старых педагогов» С.А. Макаренко

Приложение 1

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН

наставничества

Ф.И.О. молодого специалиста: Подшивалова Оксана Леонидовна

Профессия (должность)воспитатель

Отчетный период:2023-2024 учебный год

___________                                        ________________________

дата                                                       подпись наставника

Ознакомлен:

_____________                                    ___________________________

дата                             подпись молодого специалиста

Приложение 2

                     ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН

наставничества

Ф.И.О. молодого специалиста: Туманина Татьяна Александровна

Профессия (должность)воспитатель

Отчетный период:2023-2024 учебный год

___________                                        ________________________

дата                                                       подпись наставника

Ознакомлен:

_____________                                    ___________________________

дата                             подпись молодого специалиста

Приложение 3

ОТЧЕТ
об итогах наставничества на конец 2023-2024 учебного года

Молодой специалист__________________________________________________

(фамилия, имя, отчество)

Образование_______________________________________________________

Профессия (должность)______________________________________________

Методическое объединение___________________________________________

Периоды наставничества         с «______»_______________________20___г.

                                               по «_____»_______________________20___г.

Заключение о результатах работы по наставничеству

Вывод

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Наставник_________________________________________________________          

  (должность, подпись, фамилия, инициалы наставника)

"___" ___________20___г.

С отчетом об итогах наставничества ознакомлен: __________________________

                                                                        (подпись молодого специалиста)

Примечание.

1. В целом, эффективность работы молодого специалиста и степень его адаптации в коллективе по результатам наставнической работы оцениваются по двум взаимосвязанным показателям:

результаты работы - оцениваются заведующим МБДОУ «Детский сад № 119» и наставником по степени выполнения молодым специалистом своих трудовых обязанностей и индивидуальных поручений и заданий;

взаимодействие с коллегами по работе - оценивается заведующим МБДОУ «Детский сад № 119», наставником и сотрудниками по различным, характеризующим данный показатель, параметрам: готовность и способность воспринимать новые знания, скорость восприятия информации, качество выполняемой работы, взаимоотношения в коллективе и др.

1. В разделе "Вывод" указывается:

объём и качество выполнения индивидуального плана наставничества;

готовность к самостоятельному исполнению молодым специалистом трудовых обязанностей.

1. В разделе "Рекомендации" отмечаются:

вопросы, которые необходимо дополнительно изучить молодому специалисту; недостатки, которые следует устранить;

методы и способы, с помощью которых необходимо улучшить работу молодому специалисту.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/554994-programma-nastavnika