Статья «Особенности работы с обучающимися с нарушениями опорно-двигательного аппарата на уроках адаптивной физической культуры. Из опыта работы»

Берлинер Инна Леонидовна,

учитель начальных классов,

филиала МБОУ г. Мурманска СОШ №27,

высшая квалификационная категория

Особенности работы с обучающимися с нарушениями опорно-двигательного аппарата на уроках адаптивной физической культуры.

Из опыта работы

Я хочу поделиться опытом работы по реализации предметной области «Адаптивная физическая культура» при работе с обучающимися с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

24 ноября 2022 года утверждена федеральная адаптированная образовательная программа начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Она предназначена для сопровождения деятельности образовательной организации по созданию адаптивных основных общеобразовательных программ начального общего образования обучающихся с ОВЗ и отражает вариант конкретизации требований федерального государственного стандарта начального общего образования обучающихся с ОВЗ.

Цель реализации ФАОП НОО обучающихся с НОДА: обеспечение выполнения требований ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ посредством создания условий для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей .

В предметной области «Физическая культура» в учебном плане прописан предмет « Адаптивная физическая культура».

При необходимости можно предусмотреть деление класса на подгруппы, так как в одном классе могут обучаться обучающиеся с разной степенью тяжести двигательных нарушений. Допустимы замены групповых занятий АФК индивидуальными занятиями для обучающихся с тяжёлыми двигательными нарушениями.

Работу с классом начинаем с изучения:

-медицинских карт обучающихся

- рекомендаций ТМПК

-индивидуальной программы реабилитации

-анкетирования родителей ( у детей с разными нарушениями опорно-двигательного аппарата существуют различные индивидуальные или общие запреты «на позы», «на упражнения» и т.п. )

Большинство обучающихся с НОДА, которые самостоятельно вертикально передвигаться не могут, имеют низкий уровень сформированности двигательных функций. Навыки самообслуживания у них не сформированы или сформированы частично, навыки сидения («поза для учёбы: сидя за партой») не сформированы или на начальном этапе формирования. В большинстве случаев в дошкольный период родители используют обычные детские коляски, которые предназначены для перемещения по улице, а не специализированные для детей –инвалидов .

Целенаправленная работа на уроках АФК позволяет начать формировать умение выполнять целенаправленные движения руками, учиться «размещать своё тело в пространстве», ориентируясь на своё отражение в зеркале, через систему доступных детям манипуляций с разными предметами и приспособлениями (малые и большие мячи, палки, канаты, мячики-массажёры, обручи, резинки)

В дальнейшем, при благоприятно складывающихся обстоятельствах, можно научить самостоятельно передвигаться в коляске.

Освоение целенаправленных движений руками, освоение умения контролировать положение своего тела в пространстве на уроках АФК, конечно помогают детям добиваться успехов и на уроках, например, при освоении умения печатать.

При работе с такими непростыми ребятами не стоит ждать быстрых результатов. Только через год-два планомерной работы можно увидеть «движение вперёд». Терпения, выдержки, успехов педагогам!

Литература

1.Приказ об утверждении федеральной адаптированной образовательной программы начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья №1023 от 24.11.2022

2.Федеральная адаптированная образовательная программа начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (утверждена приказом Министерства просвещения РФ от 24.11.2023г)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/555132-statja-osobennosti-raboty-s-obuchajuschimisja