Технологическая карта урока по басне Крылова «Мартышка и очки» для 3 класса по ФГОС

Тип урока:

 Открытие нового знания

Авторы УМК:

УМК «Школа России» Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий и др.

Цель урока:

Создать условия для ознакомления с басней И.А. Крылова

« Мартышка и Очки»; способствовать развитию умений выделять особенности языка И. А. Крылова, определять мораль и форму изложения, ориентироваться в тексте; содействовать выразительному чтению басен, развивать творческие способности детей.

Планируемые образовательные результаты (личностные, метапредметные, предметные):

Личностные результаты:

• воспитание морально- нравственных качеств у детей;

• проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов;

• гордиться своей страной, людьми, их талантами.

Метапредметные результаты:

Познавательные УУД

• работать текстом : читать, отбирать, преобразовывать нужную информацию;

• анализировать литературный текст с опорой на систему во­просов учителя (учебника), выявлять основную мысль произ­ведения;

• проявлять индивидуальные творческие способности при со­ставлении синквейна и инсценировании.

Регулятивные УУД

• определяют учебную задачу урока в совместном обсуждении, соотносят ее выполнение с формулировкой в конце урока;

• осознают смысл и назначение позитивных установок на успешную работу;

• оценивают себя на различных этапах урока.

Коммуникативные УУД

• высказывать свою точку зрения на про­читанное или прослушанное произведение;

• проявлять актив­ность и стремление высказываться;

• задавать вопросы;

• участвовать в диалоге парной работы.

Предметные результаты

• знать особенности басни, её структуру;

• понимать нравственный смысл басни, мораль;

• характеризовать героев басни;

• читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразитель­но, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между пред­ложениями и частями текста.

Оборудование:

Мультимедийный проектор, компьютер, карточки для парной работы, портрет И.А.Крылова, реквизит для инсценирования басни

Образовательные ресурсы:

• Учебник Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение. 3 кл. . В 2-х ч. (Комплект с CD). -М.: Просвещение. (ФГОС УМК «Школа России»);

• аудиозапись басни;

• презентация

Технология проведения

Деятельность

учеников

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I. Мотивация к деятельности

(1 мин)

Приветствие.

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя.

Приветствие.

Проверяет готовность к уроку.

Эмоциональный настрой на урок.

Регулятивные:

самоконтроль готовности

Речевая разминка

(3 мин)

Упражняются в выразительном чтении.

-Прочитайте жужжащим чтением ( с интонацией удивления, с утвердительной интонацией)

Кто не слыхал его живого слова,

Кто в жизни с ним не встретился своей?

Бессмертные творения Крылова

Мы с каждым годом любим все сильней.

Со школьной парты с ними мы сживались,

В те дни букварь постигшие едва,

И в памяти навеки оставались

Крылатые крыловские слова.

М. Исаковский

Читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразитель­но, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между пред­ложениями и частями текста;

Регулятивные:

принимать учебную задачу урока, воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя и под руководством учителя;

Познавательные:

осмысленно читать слова и предложения; понимать смысл прочитанного;

Коммуникативные:

проявлять актив­ность и стремление высказываться

II. Проверка домашнего задания

(6 мин)

Называют раздел учебника.

Определяют, почему произведения И.А.Крылова поместили в данный раздел.

Задают вопросы одноклассникам.

Представляют свои синквейны о баснописце.

Задает вопросы:

- О ком написал М.Исаковский?

- Какой большой раздел мы изучаем?

- Почему произведения И.А.Крылова поместили в данный раздел?

Показывает портрет писателя.

-Какие вопросы о баснописце Крылове вы подготовили для своих одноклассников?

Вопросы для одноклассников

Представление синквейна

задавать вопросы по биографии автора;

Творческая деятельность

самостоятельно

сочинять

произведения в соответствии с жанровыми особенностями

Регулятивные-принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей.

Познавательные:

проявлять индивидуальные творческие способности при со­ставлении синквейна

Коммуникативные:использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;

проявлять актив­ность и стремление высказываться;

задавать вопросы

III. Введение в тему урока, актуализация знаний

( 2 мин )

Читают и заканчивают высказывания.

Проверяют свои высказывания ( « шторка)

Контролирует правильность выполнения задания.

Закончи высказывание

Слайд 1

« Проверь себя» ( интерактивное задание со « шторкой)

1.И. А.Крылов родился в ( Москве)

2.Он самостоятельно изучил (французский и итальянский языки)

3. Более тридцати лет проработал в (Петербургской публичной библиотеке).

4.Он писал (басни), в которых высмеивал ( пороки людей)

Что такое басня?

- Признаки жанра.

знать особенности басни, её структуру;

понимать нравственный смысл басни, мораль;

характеризовать героев басни;

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно;

определять тему урока;

осуществлять действие по заданному плану;

Познавательные:

понимать цель своего высказывания;

проявлять актив­ность и стремление высказываться,

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества.

Определяют тему урока, формулируют задачи урока

Помогает определить тему и задачи урока.

-Определите тему урока.

- Какие поставим задачи?

IV. Работа по теме урока ( 22 мин)

Определяют о чем будет произведение.

Обсуждают в паре лексическое значение новых слов.

Объясняет задание для работы в паре.

Проверяет задание.

Работают по учебнику.

Рассматривают иллюстрацию, читают название басни.

Отвечают на вопросы.

Словарная работа.

Работа в паре.

осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, выбо­рочное, изучающее, поисковое) в зависимости от цели чтения;

Регулятивные:

понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение

Познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи;

определять информацию на основе иллюстрации, названия;

фиксировать прочитанную информацию в виде схем

Коммуникативные:

принимать точку зрения других;

участвовать в работе пары;

принимать участие в обсуждении прочитанного

Физминутка

( 2мин)

Выполняют физминутку.

Осуществляют профилактику утомления.

Контролирует отдых детей.

Рано утром на полянке

Так резвились обезьянки:

Левой ножкой: топ, топ!

Правой ножкой: топ, топ!

Руки вверх, вверх, вверх!

Кто поднимет выше всех?

Все присели, снова встали

Вы резвиться не устали?

Работа по теме урока

Слушают басню, следят по учебнику.

Делятся впечатлениями.

Отвечают на вопросы по содержанию басни.

Формулируют вывод, мораль басни.

Читают басню, пытаясь с помощью интонации выразить отношение к ситуации и к героям.

Определяют роли.

Участвуют в инсценировании басни.

Нацеливает учащихся на работу по вопросам учебника.

Работает над выразительным чтение детей.

Предлагает детям поиграть в театр.

Слушание аудиозаписи басни.

Беседа по содержанию.

Выборочное чтение.

Упражняются в выразительном чтении басни по ролям.

Игра « Театр»

Самостоятельно читать басню, понимать мораль басни;

соотносить мораль с пословицей; понимать отношение автора к главному герою; находить этому доказательства в тек­сте.

Находить эпизод из прочитанного про­изведения для ответа на вопрос или подтверждения собствен­ного мнения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Регулятивные:

понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение

Познавательные:

анализировать литературный текст с опорой на систему во­просов учителя (учебника), выявлять основную мысль произ­ведения;

проявлять индивидуальные творческие способности при инсценировании

Коммуникативные:

высказывать свою точку зрения на про­читанное или прослушанное произведение;

проявлять актив­ность и стремление высказываться;

пользоваться элементарными приёмами убеждения, мими­кой и жестикуляцией;

V. Рефлексия

(3 мин)

Подводят итог урока с использованием опорных слов

Какая задача стояла перед
нами?

– Удалось ли ее решить?

– Кто справился с задачей?

– Кто испытывал затруднения?

Кто был самым активным?

( выставление отметок )

Читают опорные слова на слайде

Слайд 2

1.Познакомились

2.Учились понимать

3. Упражнялись

Регулятивные:

формулировать собственное мнение, свою позицию;

опираться на собственный нравственный опыт в ходе до­казательства и оценивании событий;

соотносят выполнение задач урока;

осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу;

оценивать свои достижения и результаты сверстников

VI.Предполагаемая домашняя работа (включающая инвариант и

вариант).(1 мин)

Слушают объяснение учителя.

Делают записи в дневниках. Принимают учебное
задание в соответствии с уровнем своего развития.

Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи в дневниках.

Слайд 3

1.Стр.134-135 выраз.чит.

задания по желанию

2. Наизусть

3. Синквейн

Самоконтроль.