Мастер-класс «Создание учебной ситуации на уроках русского языка»

Автор:Сибилева Наталья Николаевна

учитель начальных классов г.Миллерово

Предмет: русский язык

Класс: 3 - г

УМК «Школа 2100»

Тема урока:" Глагола как части речи".

Тип урока: Урок изучения нового материала.

Цель урока:сформировать грамматическое понятие «глагол», развитие умений определять значение глаголов, задавать к ним вопросы, познакомить с основными признаками глагола; развитие умений устной связной речи при обобщении сведений о глаголе продолжать выработку каллиграфического письма, орфографического чутья.

Задачи:

личностные: способствовать формированию интереса к урокам русского языка, готовности преодолевать школьные затруднения;

регулятивные: обеспечить формирование ставить цель и планировать свою деятельность, содействовать развитию умения осуществлять самоконтроль, самооценку и самокоррекцию учебной деятельности;

познавательные: создать условия для развития умения анализировать слова с целью выделения признаков, обобщать, сравнивать, строить логическую цепь рассуждения, приводить доказательство высказанной мысли;

коммуникативные: помочь осознать практическую, социальную, личностную значимость учебного материала, планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, развивать умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, обеспечить развитие монологической и диалогической речи.

Предполагаемый результат: способность, опираясь на существенные признаки, определять принадлежность слов к части речи глагол ,умение анализировать слова; способность выявления границ своего знания; умение оценивать и корректировать свою деятельность; сформированность предпосылок к овладению учебной деятельностью; появление навыков сотрудничества.

Оборудование :компьютер; мультимедиа проектор; презентация PowerPoint (учебник «Русский язык» 3 класс авторы Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина.), индивидуальные карточкис заданиями в группах

 1.   Вступительное слово (СЛАЙД 1)

-Добрый день , уважаемые коллеги. Разрешите представиться- учитель начальных классов МОУ СОШ№8-Сибилева Н.Н.

Я очень рада всех вас видеть и каждому желаю хорошего настроения,а оно начинается с улыбки.

Когда мы улыбаемся-мы самоисцеляемся

И силой наполняется дарующий успех.

Прекрасна и многогранна жизнь…СЛАЙД 2

В ней художник учится смешивать краски и создавать прекрасные картины.. Музыкант учится этюдам. Поэты осваивают приемы письменной речи. Учитель тоже смешивает краски, разучивает этюды, осваивает приемы – только это педагогические краски, этюды и приемы.

Каждый учитель не раз задавал себе вопрос, идя на урок: будет ли его урок интересным, сможет ли он вовлечь детей  в работу?

Я хочу рассказать об учебных ситуациях, которые я использую на уроках русского языка.

СЛАЙД3

ФГОС второго поколения подчеркивает необходимость создания качественно новой личностно- ориентированной развивающей модели начальной школы.

Обучение в моем классе строится на основе деятельностного подхода, цель которого заключается в развитии личности на основе освоения универсальных способов деятельности.

Ребенок развивается не при пассивном восприятии учебного материала, а активно применяет собственное действие, которое может стать основой формирования в будущем его самостоятельности.

УЧЕБНАЯ СИТУАЦИЯ -

особая единица учебного процесса,в которой дети совместно со мной обнаруживают предмет своего действия, исследуют его, совершают разнообразные действия.

Задача учителя -создавать учебные ситуации, которые вызывают у ребенка, потребность в открытии. Большую роль при этом играет постановка учебной задачи на уроках.

Правильно созданная ситуация способствует деятельности каждого ребенка на уроке.

УЧЕНИЕ –ЭТО РАДОСТЬ,А НЕ ДОЛГ.

УЧЕНИЕМ МОЖНО ЗАНИМАТЬСЯ

С УВЛЕЧЕНИЕМ , А НЕ ТОЛЬКО ПО ОБЯЗАННОСТИ.

Итак, мы на первом этапе: Послушай – и ты узнаешь.

-Можно ли обойтись на уроке без ситуаций? Конечно, прийти на урок и сказать: «Сегодня мы будем говорить о глаголе. Будет ли урок интересным? Позволит ли заинтересовать и включить в познавательный поиск?

Представление системы учебных занятий.

Приведу примеры ситуаций, которые, я использую на уроках русского языка.

 Ситуация выбор.                

 (до)ехал (до)б...рёзы  

 (по)бежал (по)д...ревне  

(на)кричал (на)с...баку  

-Скажите, на какие две группы можно разделить слова?

   1) слова из словарика и не из него.

   2) слова с приставками и предлогами.

   3) глаголы и прилагательные

- Обратите внимание на особенность записи этих слов и сформулируйте тему урока.

Д. Сегодня мы будем говорить о правописании приставок и предлогов.

Ситуация неопределенность.

-Подберите проверочные слова к слову , записанному на доске зап[]вал, запишите их вместе с проверочными. 

Запивал – пил, запевал – пел. Кто прав? Почему оба варианта правильные? -Как узнать какое слово имелось ввиду? (из предложения,словосочетания) 

Задача урока: учиться проверять слова , одинаковые по звучанию.

Ситуация несоответствие.)

Помогите проверить орфограмму в слове    хв .стуны.

Ребята предлагают проверить так: Петя – хвост, Ира – хвастун, Даша – хвастаться.

Рассуждая, ребята сделают вывод, что способ проверки Пети не подойдёт, потому что слова хвост и хвастуны разные по значению. Слово хвастун не подходит, т.к. безударная гласная не в сильной позиции. А вот можно ли проверить словом хвастаться мы не знаем. Гласная в слове в сильной позиции, но мы не знаем что это за изменение? С 1 класса ребята узнали, что для проверки безударной гласной у слов, называющих предмет, надо слово изменить по числу

Задача урока: узнать, что это за изменение. Эта задача решается на протяжении нескольких уроков. И ребята узнают, что это не изменение слово, а родственное слово, поэтому такой способ проверки подходит.                                 

Не «вписывается» в уже имеющийся опыт и представления.Несоответствие

Ситуация, рассматривающая противоположности. Конфликт

Вызывает удивление необычностью, парадоксальность. Неожиданность

Неоднозначные решения ввиду недостатка данных.Неопределенность

Дается ряд готовых решений. Среди них и неправильные.

Надо выбрать правильное. Выбор.

Ситуация успеха

Проблемная ситуация.

3 шаг: Проведение имитационной игры.

Переходим к следующему этапу: Посмотри – и ты поймёшь.

Предлагаю вам «роль» учеников. Итак, поработаем ,коллеги!? 

Представьте себя на уроке русского языка в 3 классе..

Работа проходит в три этапа:

- индивидуальная работа

- взаимопроверка: работа в парах

– обратная связь; проверка по образцу.( и выбор ,проблема)

На работу отводится 3 минуты.

ЕСТЬ ЛИ ДРУГИЕ ВАРИАНТЫ(КОНФЛИКТ)-его разрешение.

Если вариант работы

совпал с образцом занесите в контрольный лист знак «+»,

если у вас совпали 2 пары слов «V»,

если одна пара «?».

А по какому признаку записаны слова в 2 столбика?(сущ и прил,)

ΙII. Постановка проблемы(ПРОБЛЕМА)

Выявление места и причины затруднения: предполагает выявление и фиксацию учащимися места, шага, где возникло затруднение; определение причины затруднения - каких конкретно знаний, умений не хватает для решения исходной задачи.

На берегу моря … Афанасий. Улитка медленно …. по теплому песку.

- Поняли, о чём предложения? А чего здесь не хватает? Попробуйте восстановить нужные слова. Что получилось?

А что делают сказочные герои? СЛАЙД СО СКАЗОЧНЫМИ ГЕРОЯМИ)

- А представьте себе мир без действий. Это будет застывший, неподвижный, мёртвый мир, где остановилась жизнь.

– Мы сегодня попробуем сделать жизнь настоящей с помощью … глаголов.

СВОРМУЛИРУЙТЕ ТЕМУ УРОКА. Кто догадался ?СЛАЙД

ΙV. Открытие детьми нового знания.

-устранить возникшее затруднение с помощью учебных действий, направленных на реализацию цели.

Этап предполагает обдумывание учащимися проекта будущих учебных действий: построение плана достижения цели, выбор метода и средств разрешения проблемной ситуации

1. СОСТАВЛЕНИЕ АЛГОРИТМА.

-Что нам необходимо знать при изучении новой части речи?

вопросы, которые предстоит рассмотреть. (Глагол.)

– Что обозначает глагол?

– На какие вопросы отвечает?

– Зачем глаголы нужны в речи?

Чтение стихотворения учеником.

- Что делать, что сделать учащимся школ?

На эти вопросы ответит глагол.

Интересная часть речи
В русском языке живёт.
Кто, что сделает, расскажет:
Чертит, пишет иль поёт.
Вышивает или пашет,
Или забивает гол,
Варит, жарит, моет, чистит –
Всё расскажет нам … !

Ответы на поставленные вопросы:

-На какие вопросы отвечают слова, выделенные в тексте? (Что делать? что сделать?)

Что обозначают данные слова? (Действие предмета)

К какой части речи можно отнести данные слова? (Глагол).

- Можно ли глагол назвать самостоятельной частью речи?

-ИТАК, мы в Стране Глаголов.

-Как вы думаете , а кто этот странный ,но важный гражданин?

-Это и есть новый друг Афанасия, а значит и наш друг -Дядюшка Глагол.

Он предлагает вам продолжить путешествие по берегам его прекрасной страны..

Итак ,мы на пристани . «Поиграй-ка» .. В его стране все жители находятся в постоянном движении и они очень любознательные..

-Как отличить глаголы от других частей речи? (Задать вопросы).

-Какие вопросы?

Предлагает игру. Что я делал вчера?

Перед вами слова(Вытирал подметал заливал самосвал  носил повредил  крокодил обжег флажок дружок )

Ваша задача- учиться находить глаголы по его признакам и делать отметку +

-Как нам надо действовать .На экране появляется алгоритм

задать вопрос,

-вдумываться в значение слова

Вытирал подметал заливал самосвал  носил повредил  крокодил обжег флажок дружок

+ + + - + + - + - -

СВЕРЯЕМ ПО ЭТАЛОНУ-КАМЕРЕ ХРАНЕНИЯ ЗНАНИЙ.(ОЦЕНКА только +если совпало все

2.Роль глагола в речи..

а) Упр. 344 (устно).

– Прочитайте про себя и сравните два текста. Чем они отличаются?

– Что называют слова, которые добавились во 2-й части?

– Как они называются? (Глаголы.)

– Какую же роль выполняют глаголы? (Передают точно и достоверно все действия, события,оживляют картину.

– По частоте употребления глагол занимает 2-е место после имени существительного.

Вспомните, а каким членом предложения явл-ся глагол.

б)! В этой таблице все наши исследования о глаголе .- Молодцы! Я вижу, вы подружились с глаголами.
Мы не заметили, как быстро пролетело время. Давайте поблагодарим Дядюшку Глагола и Афанасия за помощь в открытии новых знаний. Нам пора возвращаться в школу .Давайте досчитаем до 3 и окажемся в классе: 1,2,3

4 шаг: Моделирование. Работа учителей.

Наверное, самый сложный этап:

 Сделай – и ты научишься.

Готовы ли вы ,уважаемые коллеги, самостоятельно применить знания? Разделимся на 2 группы. Предлагаю вам задания разной сложности. Создайте учебную ситуацию, используя данный материал.

2.группа

1.Глагол – это признак предмета;

2.Глагол – это самостоятельная часть речи;

3.Глагол – это предмет;

4.Глагол – обозначает действие предмета;

5.Глагол отвечает на вопросы: кто? что?

6.Глагол – отвечает на вопросы: Что делать?

Что сделать?

1.группа

Зелень,зеленый,…

Старик,старый,…

Певец,певчий,…

Звон, звонкий,…

Крикун,крикливый,…

Соль,соленый,…

Синева,синий,…

Рефлексия учебной деятельности

-организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности на уроке.

Этап предполагает оценивание учащимися собственной деятельности, фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности, обсуждение

-Давайте поделимся своими впечатлениями?

- С каким настроением вы пришли  к концу урока?
-Как оцениваете свою деятельность? Сколько +? - Спасибо за работу. Я думаю, что вы с пользой для себя посетили «Мастер-класс». Я буду рада, если вы для себя взяли что-то полезное.

-Вы сегодня были …(самой активной) - У вас ситуация была …(интересная)

Человек не должен останавливаться на достигнутом , он должен идти дальше и дальше, совершать открытия, узнавать новое, интересное .

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/55570-master-klass-sozdanie-uchebnoj-situacii-na-ur