Конспект урока русского языка в 5 классе Простое и сложное предложение

Конспект урока русского языка в 5 классе

Простое и сложное предложение

Тип урока: урок – исследование нового материала

Вид урока: урок развивающего обучения

Методы обучения: репродуктивный, поисковый, творческий, индивидуализация и дифференциация обучения

Формы работы обучающихся:индивидуальная,работа в парах, в группах, в коллективе

Цели урока:

Деятельностная цель: формирование ключевых компетенций при обучении языку.

Образовательная цель: формирование знаний о простых и сложных предложениях, выработка умений проводить синтаксический разбор простого предложения; конструировать простое предложение по заданной схеме; формирование умения применять полученные знания на практике; отработка навыков работы в парах, в группе, в коллективе.

Развивающие:

-развивать логическое мышление, познавательный интерес, творческую активность обучающихся;

-развивать познавательный интерес к урокам русского языка, культуру речи и общения;

-развивать умение анализировать, классифицировать, обобщать;

-формировать коммуникативные компетенции (навык работы в парах), учебно-познавательные компетенции (развивать элементы общеучебной деятельности, логику, самостоятельность мышления);

-развивать креативные навыки продуктивной деятельности (владение приемами действий в нестандартной ситуации);

-воспитание внимания

Воспитывающие:

- воспитание внимания к слову через конструирование предложений;

- формировать умение общаться, демонстрируя озабоченность неудачами товарищей, радость их успехами, культуру внутренних нравственных отношений;

-воспитание интереса к изучению русского языка.

Здоровьесберегающая цель: создать условия для успешного закрепления материала, выбрать средства обучения с учетом психофизиологических особенностей обучающихся

Задачи:

- закрепить знания обучающихся о простых и сложных предложениях;

-повторить основные синтаксические понятия;

-закрепить знания обучающихся о пунктуации в сложных и простых осложненных предложениях;

- формирование компетенций (учимся искать, изучать, думать, сотрудничать и др.);

- развитие коммуникативных умений обучающихся

- продолжить отрабатывать навыки работы в группе;

- формировать умения анализировать, сравнивать, обобщать;

Планируемые результаты

Предметные

Научитьсяразличать простое и сложное предложения; проводить синтаксический разбор простого предложения; конструировать простое предложение по заданной схеме; применять полученные знания на практике.

МетапредметныеУУД:

Познавательные:уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Регулятивные: уметь определять тему и формулировать цель на уроке с помощью учителя; оценивать правильность выполнения действия; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

- нравственно-этическая ориентация,

- достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;

- понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей.

Технологии:

личностно – ориентированная, информационно – коммуникативная, проблемно – диалогическая, системно – деятельностная, дифференцированное обучение.

Межпредметные связи:

Литература, физкультура.

Виды деятельности обучающихся:

составляют таблицы-схемы, разграничивают языковые явления, работают над созданием лингвистического текста, редактируют тексты, объясняют правописание разных орфограмм, исправляют орфографические ошибки.

Методы обучения: Работа с учебником, опорной таблицей, решение проблемных вопросов, практическая работа.

Оборудование и ТСО1. Учебник.

2. Тетрадь.

3. карточки-информаторы.

Оборудование: учебник русского языка для 5 класса под редакцией Т.А.Ладыженской, доска, наглядный материал, карточки-задания для работы в парах, индивидуальные задания, раздаточный материал,

Ход урока:

1. Орг. момент.

2. Мотивация к учебной деятельности.

Будем отвечать активно

Хорошо себя вести,

Чтоб на урок

Всем захотелось вновь прийти.

1. Актуализация знаний.

1. Беседа.

- Сегодня мы с вами продолжаем увлекательное путешествие по теме «Синтаксис». Как вы уже заметили, в нем много загадочного, неизвестного, но очень интересного. Готовы ли вы узнать больше?

Я предлагаю следующее задание

-Назовите мне самую маленькую единицу синтаксиса (слово)

Вы по очереди будете писать, проговаривать и выкладывать на стол слова, имена существительные, которые относятся к времени года «зима»

(Снег, мороз, лед). Вот вы написали слово, самую маленькую единицу синтаксиса. А теперь подберите к этому слову прилагательное и прочитайте, что у вас получилось (пушистый, крепкий, трескучий). Скажите, что у нас получилось? (словосочетание)- это тоже единица синтаксиса. Теперь напишите глагол. А теперь я вам предлагаю взять эти слова, распространить их другими словами, чтобы в них был смысл и присутствовала интонация. Что у вас получилось? Предложение -это единица синтаксиса? Запишите.

С

СЛОВО

С

ПРЕДЛОЖЕНИЕ

ТЕКСТ

- Прочитайте тему урока и расскажите, что вам известно? (Рассказать о простом предложении)

- Какие задачи нужно выполнить исходя из темы урока? (Чем отличается простое предложение от сложного; как соединяются между собой части сложного предложения; как разделяются)

2. Графический диктант.

(Работа в парах, взаимопроверка)

К данным предложениям составить схемы.

IV. Самоопределение к деятельности.

Фронтальный опрос.

- Ребята, какие разделы науки о языке мы изучаем? (Синтаксис и пунктуацию)

-  Мы продолжаем изучать тему «Предложение». Ответьте на вопросы:

 - Какие бывают предложения по цели высказывания?  (Повествовательные, вопросительные, побудительные).

- По интонации? (Восклицательные, невосклицательные).

-- По наличию второстепенных членов предложения? (Распространенные, нераспространенные).

- Что такое грамматическая основа предложения? (Грамматическая основа – это подлежащее и сказуемое).

Постановка учебной цели

– Чем же сложное предложение отличается от простого? Чтобы ответить на вопрос, понаблюдаем над предложениями.

а) Наблюдение над предложениями.

Задание. Сопоставьте два предложения. Подчеркните основы в обоих предложениях. Начертите их схемы. Объясните постановку знаков препинания; дайте характеристики предложениям.

1.Снег на улицах лежит плотным ковром.

2. По обе стороны улицы зажигались фонари, и в окнах домов показались огни.

(У доски по очереди работают 2 ученика):

1-е предложение простое, повествовательное, невосклицательное, полное, распространенное, двусоставное, грамматическая основа –снег лежит.

Схема: [– =].

2-е предложение имеет 2 грамматические основы, значит, здесь 2 простых предложения, то есть 1-е простое, 2-е простое.

1-е предложение – повествовательное, распространенное, полное.

2-е предложение – простое, повествовательное, распространенное.

Схема: [– =], и [– =].

б) Делаем вывод:

В 1-м предложении– одна грамматическая основа, это простое предложение; во 2-м – две грамматические основы, два простых предложения, их соединили вместе, сложили. Это сложное предложение. В сложном предложении несколько грамматических основ.

Сформулируйте цель урока, опираясь на его тему. Используйте также опорные слова на доске:

1)Узнать, какие предложения называются ... ;

2)учиться различать ... и ...;

3)учиться ставить ...

Сегодня на уроке-исследовании по теме «Простое и сложное предложение» мы с вами проведём ряд экспериментов, благодаря которым сможем сформулироватьопределение сложного предложения, научимсяопределять виды сложных предложений, расставлять знаки препинания в сложном предложении;решать жизненно-практические задачи конструировать предложения и создавать собственные тексты, используя простые и сложные предложения с союзами и без них.

V.Усвоение новых знаний.

1 этап исследования

Работа в группах:

Выписать

1 –я группа: только сложные предложения, доказать, что они сложные;

2 – я группа: только простые предложения, доказать, что они простые.

1) Гремел гром, и шёл дождь. 2) Сквозь дождь светило солнце, и раскинулась широкая радуга.3) Из рачьей пещеры высунул голову и шевельнул своим усом рак.(По М. Пришвину).

Общее в предложениях – их тема, в каждом предложении есть союз И.Разница в том, что в первых двух предложениях две грамматические основы, а в третьем предложении – одна, но однородные сказуемые.

Схемы предложений:

1. [ = ¾ ], и [= ¾].

2. [= ¾ ], и [ = ¾ ].

3. [= и = ¾ ].

-Как произносятся простые предложения в составе сложного? (по смыслу и интонационно)

- Каким способом соединяются простые предложения в составе сложного? (с помощью союза И

– Как можно назвать предложения, которые связываются при помощи союзов? (Союзные.)

– А при помощи интонации, без союзов? (Бессоюзные.)

Работа в группах. Обучающиеся работают в группах, используя карточку-информатор.

Выводы по результатам исследовательской работы. Выступают организаторы групп.

Сформулируйте определение: сложное предложение- это…

1гр. – сложные бессоюзные предложения (БСП )

2 гр. – сложные союзные предложения (ССП)

3 гр. - сложные союзные предложения (СПП)

Работа с учебником:

Проверим правильность определения, которое получилось у нас

Читаем правила на С.106-108

2 этап исследования

Первичное закрепление знаний

I.Определите виды сложных предложений

II. Какие это предложения? Составьте их схемы.

Прилетели в лес метели, замостил мороз мосты.

Выпал снег, и деревья оделись белым покрывалом.

Измените (устно) последнее предложение так, чтобы получилось БСП

Физминутка для глаз

VI. Закрепление изученного материала.

1. Коллективная работа - упражнение 237.

2. Самостоятельная работа – упражнение 235.

3. Тест. (Раздаточный материал)

4. Творческое задание по группам

VII. Домашнее задание.

По выбору:

1. Из литературного произведения выписать простые и сложные предложения, выполнить синтаксический разбор.

2. Упражнение 240.

VIII Подведение итогов. Рефлексия

Что было интересного на уроке?

Что нового узнали?

Где сможете применить полученные знания?

Карточка-информатор

1 группа

Эксперимент 1.

Шаг 1:Прочитайте предложения, подчеркните грамматическую основу, сделайте вывод, опираясь на план:

Причудливый узор мороза лег на окна домов, иней укутал ветви тополей. Земля покрылась белоснежным ковром, не осталось ни одного темного пятнышка.

Шаг 2:Сделайте выводы, пользуясь планом:

1.Это сложное предложение, так как состоит из ____________________________________________________________.

Грамматическая основа первого предложения - __________________________ , второго - ________________________.

2. Какие знаки препинания разделяют простые предложения, входящие в состав сложного? ________________________.

3. Простые предложения в составе сложного связаны интонацией.

4. Части сложного предложения не связаны союзами, поэтому мы назовем такие предложения_______________________________________.

Эксперимент 2.

Шаг 1: Проанализируйте предложения: спишите предложения, найдите грамматические основы, расставьте знаки препинания.

Встало солнце и улыбнулось ярко и приветливо.

На землю легли голубые тени, и снег засверкал, заискрился.

Шаг 2: Выполните пунктуационный разбор предложений, сделайте вывод.

Задание 3.

Подберите к слову зима синонимы, которые одушевляют образ Зимы. Продолжите цепочку слов: Зима-кружевница, …, …, …

Карточка-информатор

2 группа

Эксперимент 1.

Шаг 1: Прочитайте предложения, подчеркните грамматическую основу, сделайте вывод, опираясь на план:

В темном высоком небе рассыпалось много ярких зимних звезд, а под ногами мягко хрустел снег. Изредка поднимался ветерок, инежные, мягкие снежинки плавно кружились в воздухе. 

Шаг 2: Сделайте выводы, пользуясь планом:

1.Это сложное предложение, так как состоит из _________________________________________________.

Грамматическая основа первого предложения - __________________________ , второго - ________________________.

2. Какие знаки препинания разделяют простые предложения, входящие в состав сложного? ________________________.

3. Простые предложения в составе сложного связаны интонацией и _____________________.

4. Части сложного предложения связаны союзами, поэтому мы назовем такие предложения_______________________________________.

5. Простые предложения в составе сложного (не) зависят ? друг от друга, связаны сочинительными союзами, поэтому они называются______________________________________________.

Эксперимент 2.

Шаг 1:Проанализируйте предложения:

Спишите предложения, найдите грамматические основы, расставьте знаки препинания.

Встало солнце и улыбнулось ярко и приветливо.На землю легли голубые тени, и снег засверкал, заискрился.

Шаг 2:Выполните пунктуационный разбор предложений, сделайте вывод.

Задание 3.

Подберите эпитеты к слову Зима.

Карточка-информатор

3 группа

Эксперимент 1.

Шаг 1:Прочитайте предложения, подчеркните грамматическую основу, сделайте вывод, опираясь на план:

Твердой поступью идет по земле волшебница зима,потому чтопришел на смену серому ноябрю красавец декабрь. Голые березы и рябины покрылись искристым снегом,как будто надели дорогую теплую шубу.

Шаг 2: Сделайте выводы, пользуясь планом:

1.Это сложное предложение, так как состоит из _________________________________________________.

Грамматическая основа первого предложения - __________________________ , второго - ________________________.

2. Какие знаки препинания разделяют простые предложения, входящие в состав сложного? ________________________.

3. Простые предложения в составе сложного связаны интонацией и _____________________.

4. Части сложного предложения связаны союзами, поэтому мы назовем такие предложения_______________________________________.

5. Простые предложения в составе сложного (не) ? зависят друг от друга, связаны подчинительными союзами, поэтому они называются______________________________________________.

Эксперимент 2.

Шаг 1: Проанализируйте предложения: спишите предложения, найдите грамматические основы, расставьте знаки препинания.

Встало солнце и улыбнулось ярко и приветливо.На землю легли голубые тени, и снег засверкал, заискрился.

Шаг 2:Выполните пунктуационный разбор предложений, сделайте вывод.

Задание 3

Подберите глаголы, которые олицетворяют зиму, например,околдовала….

Тест

1. Выбрать определение сложного предложения.

1.Сложные предложения – это предложения, количество слов в которых больше, чем в простых.

2. Сложные предложения – это предложения, в которых одна грамматическая основа.

3.Сложные предложения – это предложения, состоящие из двух или нескольких простых.

2. Выбрать схему сложного предложения.

1.[– =],[– =].

2.[– =].

3.[– =, =,].

3. Найти сложные предложения.

1. По стволам и сучьям толстых деревьев постукивает мороз, хлопьями осыпается легкий серебряный иней.

2.Идет по земле волшебница зима и несет с собой метели и морозы.

3. Подо льдами крепкими дремлют воды рек, белыми сугробами лег на крыши снег.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/556291-konspekt-uroka-russkogo-jazyka-v-5-klasse-pro