Проблемные ситуации «Как бы ты поступил?»

Проблемная ситуация "Игра в мяч"

Цель: сформировать у детей представления о правилах гуманного пове­дения в сложных ситуациях.

Содержание и методика:

Наташа с Леной играли в мяч. Мяч покатился в лужу. Лена хотела достать мяч, но не удержалась на ногах и сама упала в лужу. Наташа начала смеяться, а Лена горько заплакала.

—  Почему заплакала Лена? (Ей стало обидно.)

—  Правильно ли поступила Наташа?

—  Как бы вы поступили на ее месте?

—  Давайте поможем девочкам помириться. В конце беседы взрослый делает обобщение:

—  Если вы являетесь виновником ссоры, то умейте первыми при­
знавать свою вину. Вам помогут волшебные слова "извини", "давай
играть вместе".

Почаще улыбайтесь, и вам не придется ссориться!

    Проблемная ситуация "Как бы ты поступил?"

Цель: учить детей анализировать конфликтные ситуации; сформиро­вать адекватные формы поведения и коммуникативные навыки.

Содержание и методика:

Коля построил замок из песка. И все им любовались. Только один Игорь сказал, что он может сделать лучше, а когда Коля не поверил, разбежался и затоптал всю постройку.

—   Как поступил Игорь?

—Что чувствовал Коля, когда Игорь разломал его постройку? (Обиду, досаду.)

—   Как бы вы поступили на месте Коли?

—   Какие советы вы можете дать Игорю? (Играй дружно; не оби­жай товарища; не ссорься с товарищем; если товарищ не умеет де­лать то, что умеешь ты, покажи ему, посоветуй — вместе будет интереснее; нужно радоваться успехам других.)

Если дети не смогут перечислить все эти правила, взрослый сам их называет и объясняет значение каждого правила, раскрывая нравствен­ную сущность того или иного поступка.

  Проблемная ситуация "Опоздание"

Цель: научить детей быть приветливыми, добрыми, вежливыми; сфор­мировать навыки культуры поведения.

Содержание и методика:

Девочка опоздала на занятие. Она шумно открыла дверь и, стуча туфельками, прошла на свое место. А как бы следовало поступить?

1. Ждать за дверью окончания занятия.

2. Тихо открыть дверь и, не привлекая внимания, пройти на свое место.

3. Тихо войти и дождаться, когда обратят на тебя внимание. Поздо­роваться, извиниться, спросить разрешение пройти на место.

Проблемная ситуация "Вниз по лестнице"

Цель: воспитать доброту, чуткость, внимательность к людям; закрепить в речи слова "извините", "простите", "пожалуйста".

Содержание и методика:

Мальчик мчался вниз по лестнице. Нечаянно наскочил на соседку и побежал дальше. Как бы ты поступил на месте мальчика?

1. Побежал дальше, как можно быстрее, чтобы соседка не поняла, кто ее сбил с ног.

2. Остановился, поздоровался, извинился.

3. Выразил свое сожаление на бегу.

После обсуждения этого сюжета дети рассказывают, когда и как часто они пользуются вежливыми словами, приходилось ли им употреблять слова "извините", "простите" и в каких случаях.

Проблемная ситуация "Новая игрушка"

Цель: научить детей правилам общения друг с другом, умению пра­вильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.

Содержание и методика:

Вариант 1. Славику купили замечательный паровоз. Он не мог с ним расстаться и принес его в детский сад, чтобы поиграть вместе с ребя­тами. Пришло время идти домой. С паровозиком играл Алик. Он не хо­тел отдавать его Славику. Ему было досадно, что у Славика есть такая хорошая игрушка, а у него нет. Воспитательница подошла к Алику, чтобы забрать паровоз. Алик отдал и сказал, что паровоз плохой.

Педагог спрашивает детей, как они думают, почему Алик так сде­лал. Дети высказывают свои мнения и приходят к выводу, что завидо­вать очень плохо, лучше радоваться вместе с друзьями.

Вариант 2. Анжела вышла погулять со своей новой куклой. ЕЙ хоте­лось, чтобы все видели, что у нее есть дорогая и красивая кукла. Но она не давала никому даже потрогать се.

Педагог спрашивает детей, что можно сказать о такой девочке? Хо­рошо ли хвастать и жадничать? Все приходят к выводу: нельзя хвастать тем, чего нет у других ребят.

Проблемная ситуация "Ябеда"

Цель: сформировать у детей представление о нормах гуманных взаимоотно­шений; научить правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников. Содержание и методика: К воспитателю подбежала взволнованная Ксюша: — Вера Федоровна, Алеша кидает камешки в Дениса.

— Ябеда, — услышала Ксюша сердитый голос Алеши после того, как воспитательница наказала его.

Воспитатель выясняет, правильно ли сделала Ксюша, сказав воспи­тателю об Алеше? Можно ли Ксюшу считать ябедой?

В заключение педагог объясняет детям, что Ксюша поступила со­вершенно правильно, сообщив, что Алеша затеял очень опасную игру. Плохо, когда ябедничают из вредности, не прощая товарищам даже не­значительных проступков, стремясь лишь к тому, чтобы сверстник был наказан. Нехорошо донимать воспитателя мелочными жалобами: "А Зина встала не но росту", "Артур без спроса берет мой карандаш", "У Жени туфли не на ту ногу", "Он меля обозвал сивым" и т. п. Ябедничать таким образом стыдно. Подобные проблемы нужно решать без помощи взрослых.

 Проблемная ситуация "Случай на горке"

Цель: воспитать внимательное, доброжелательное отношение к людям; сформировать готовность оказать помощь другому человеку в сложной ситу­ации.

Содержание и методика:

Дети катались с горки. У Иры развязался шнурок на сапожке. Она наступила на него и чуть не упала. Хотела завязать шнурок, но большая шуба мешала ей, а пальцы замерзли и не слушались. Подошел маль­чик, завязал ей шнурок и побежал.

—  Спасибо, — крикнула ему вслед Ира.

—  Ничего не стоит, — махнул рукой мальчик.

Педагог спрашивает ребят, приходилось ли им помогать незнакомой девочке или мальчику?

Педагог подводит ребят к выводу, что даже когда к тебе не об­ращаются за помощью, нужно ее предложить. Неважно, что мальчик был незнаком с Ирой. Он поступил правильно, как хороший человек, как настоящий мужчина.

Проблемная ситуация "В гостях у Лялиной мамы"

Цель: научить детей соблюдать общепринятые правила поведения по отношению ко взрослым.

Содержание и методика:

К Лялиной маме зашла поговорить знакомая, но девочка все время отвлекала ее просьбами, вмешивалась в разговор взрослых со своими суждениями.

Воспитатель спрашивает, хорошо ли вела себя Ляля? Как она долж­на была себя вести? А что делаете вы, когда взрослые разговаривают?

Что непременно нужно сказать, если необходимо перебить чей-то раз­говор по неотложному делу?

Воспитатель подводит итог обсуждению: нельзя перебивать разго­вор взрослых. Неприлично мешать своим поведением другим. Если все-таки нужно что-то срочно сказать или спросить, следует извинить­ся: "Простите, пожалуйста. Мама, можно мне сходить к Гале?"

 Проблемная ситуации "Случай возле песочницы"

Цель: воспитать навыки культуры поведения, понимание необходимос­ти соблюдения социальных норм поведения.

Содержание и методика:

Девочки делали куличи из песка и раскладывали их на скамейке. После игры они разошлись, а куличи так и остались.

К песочнице пришла женщина с малышом, но сесть ей было некуда. Вокруг скамейки валялись обертки от конфет, шелуха от семечек, кос­точки от ягод. Женщине с ребенком пришлось уйти.

Воспитатель выясняет, что думают дети об этом случае? Что девочки делали не так, когда играли? Как должны были поступить девочки?

После обсуждения все приходят к выводу, что на скамейках нельзя играть с песком, землей, водой. Скамейки предназначены для того, чтобы на них могли сидеть люди, не опасаясь испачкать одежду. Нельзя мусо­рить и оставлять после себя беспорядок. Следует помнить, что ежед­невно все вокруг убирают дворники. Это они следят, чтобы на детских площадках было чисто. Нужно с уважением относиться к их труду. Каждый должен стремиться поддерживать чистоту и порядок.

 Проблемная ситуация "Чужая заколка"

Цель: сформировать осознанное отношение к социальным нормам поведения, желание и стремление соблюдать их в повседневном обще­нии с окружающими.

Содержание и методика:

Римма была у Оксаны. Ей понравилась Оксанина заколка для во­лос, и она положила ее себе в карман, когда в комнате никого не было.

Можно ли поступать так, как сделала Римма? А случается ли, что вы из детского сада уносите игрушки, которые вам нравятся, и забыва­ете возвращать их?

В заключение нужно сказать детям, что нельзя брать чужое без раз­решения. Выпрашивать чьи-то вещи тоже нехорошо. Нужно обходиться тем, что у тебя есть.

 Проблемная ситуация "Конфеты для Жанны?"

Цель: сформировать навыки социального поведения; развить чувство доброты, щедрости, желание делать приятное другому человеку.

Содержание и методика:

Жанна принесла в детский сад конфеты, но никого не угощала. Весь день ела их сама.

Воспитатель предлагает детям сказать, что они думают о такой де­вочке? Как должна была поступить Жанна?

Дети делают вывод: если ты не хочешь делиться лакомством с дру­гими, то ешь его одна, когда этого никто не видит.

 Проблемная ситуация "Когда Даша упала"

Цель: побудить детей к активному проявлению отзывчивости: оказать помощь, утешить, пожалеть, разделить переживаемые чувства; воспитать чувство благодарности за оказанную помощь.

Содержание и методика:

Даша споткнулась и упала. Нелли засмеялась, а Маша и Оля помог­ли ей подняться.

Педагог просит детей оценить поступки девочек. Почему засмеялась Нелли? Хорошо ли это? Правильно ли поступили Маша и Оля?

Дети делают вывод: нельзя смеяться, когда кому-то плохо. Надо по­мочь. А если помогли тебе, не забудь поблагодарить

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/557922-problemnye-situacii-kak-by-ty-postupil