Конспект урока чтения «Стихотворение М. В. Исаковского» Ветер

План урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

1.Создание эмоционального настроя.

_Ребята, сегодня у нас необычный урок – мы принимаем гостей – наших замечательных, любимых учителей. А когда мы видим дорогих гостей, что делаем? …

Давайте подарим друг другу улыбку и скажем наши заветные слова «Мы вас любим…

Учителя отвечают – мы вас тоже,

Хором - потому что мы похожи!»

- Давайте подарим друг другу улыбку и скажем наши заветные слова «Мы вас любим – мы вас тоже, потому что мы похожи!»

2.Речевая разминка

-Вы готовы? Сегодня разминку проведёт …

- Вы слыхали про покупки?

Про какие про покупки?

- Про покупки, про покупки, про покупочки мои.

Дежурный проводит разминку.

- Раз, два, три, четыре.

-Три, четыре – выходи.

-Пять, шесть –не зевай!

-Дружно тренинг повторяй!

- Чтоб красиво изъясняться

-Надо нам тренироваться.

Будем речью заниматься

-По утрам и вечерам.

-Тем, кто тренинг не освоил

– Стыд и срам, стыд и срам!

-Усядемся на пригорке и расскажем скороговорки!

Всех скороговорок не переговоришь – не выговоришь!

(Дети произносят скороговорки в лицах, по ролям)

3. Проверка д/з.

Слайд 1

«Живая классика» — это самый масштабный детский, литературный проект в России

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

1900 г. -

1911 г. -

1914 г. –

1915 г. –

1931 г. –

1941 г.–

1973 г. -

4. Фонетическая разминка.

- Сегодняшний урок мы проводим в рамках Всероссийского конкурса чтецов «Живая классика».

-Я предлагаю вам рассмотреть эмблему этого конкурса.

А наши гости наши предстанут в роли беспристрастного независимого жюри! У каждого учителя на столе лежит лист оценки. Ваши ответы будут оцениваться как на настоящем конкурсе чтецов по следующим критериям:

1. Культура и выразительность речи.

2. Полные, развернутые ответы с доказательством вашей правоты.

3. Использование выразительных средств (мимики, поз, жестов, движений)

Ребята, как вы думаете почему конкурс, называется «Живая классика»?

- Произведения каких писателей и поэтов можно отнести к ЖИВОЙ КЛАССИКЕ?

- Творчество какого поэта мы начали недавно изучать?

- Кто сможет из нескольких портретов найти образ М.В.Исаковского?

- Сколько лет прожил поэт?

- Чем он знаменит?

- М.В.Исаковский, известный поэт, потому что многие стихи его стали песнями, их поют на разных языках мира. В основном это песни военных лет, которые мы помним и любим до сих пор. Их пели во время войны, на фронтовых дорогах, во время привала после трудного боя, с этими песнями наши бойцы вставали и шли в бой навстречу врагу, под эти песни они погибали. Их пели, поют и надеюсь, еще будут петь многие поколения, потому что без этих песен немыслимо представить себе историю нашей страны.

- Прежде чем приступить к основному этапу нашего конкурса проведём разминку на «полётность голоса», как это делают настоящие артисты. Постарайтесь, чтобы звук долетел до классной доски, и вернулся к вам. Для этого вдыхаем воздух носом и на выдохе произносим следующие сочетания звуков.

- Будем слушать и говорить.

-Послушайте.

-Скажем вместе.

ЙА__ВЛЕ__НИЯ

ЯВЛЕНИЯ ПРИРОДЫ

ЯВЛЕНИЯ В ПРИРОДЕ

ПРИРОДНЫЕ ЯВЛЕНИЯ

Рассмотреть эмблему

(Ученик путешествует по миру литературы (

Учащиеся высказывают свои мысли по поводу эмблемы.

Ученик работает с толковым словарём.

КЛАССИКА (от латинского classicus образцовый, первоклассный), 

образцовые, выдающиеся, 

общепризнанные произведения

 литературы и искусства, имеющие непреходящую ценность для 

национальной и мировой культуры.

Непреходящая ценность

Книжн. То, что долгое время не теряет своей значимости.

Ребёнок на доску прикрепляет табличку

«Михаил Васильевич Исаковский».

Прикрепляем портрет.

Годы жизни (1900-1973).

Работа с биографией (у каждого ученика на парте лежит текст биографии М.В.Исаковского).

Выборочное чтение, ответы на вопросы, составление хронологической таблицы.

II. РАБОТА ПО ТЕМЕ УРОКА

1.Создание проблемной ситуации.

-Скажите, какие явления природы вы знаете?

- Ребята, сегодня на уроке мы познакомимся с произведением об одном из явлений природы.

-А, о каком, вы должны догадаться сами?

Слушайте внимательно.

-Дождь, гроза, …

2.Фонограмма.

Звуки окружающей природы.

-Как вы думаете, что это?

-Это ветер.

- Ребята, что вы чувствуете, когда слышите слово «ВЕТЕР»

-Я думаю, это…

-Мне кажется, что это …

-Нет, это …

-Т.Е., скажите кто из нас прав?

- Я чувствую прохладу.

(холод, …)

3.Работа со словарём

Ожегова С.И

Шведова Н.Ю

(лексическое значение слова).

4. Физминутка

-Как вы думаете, что означает слово «Ветер»?

Чтобы узнать, что означает слово

«Ветер», нам поможет словарь. (ищут и читают слово в словаре)

- Покажите руками как движется ветер…

- ВЕТЕР - это движение, поток воздуха в горизонтальном направлении.

5. Сообщение темы урока

- Как же будет называться стихотворение, с которым мы сегодня познакомимся?

- Кто написал это стихотворение?

-Что мы с ним будем делать?

«Ветер»

М.В.Исаковский

Читать выразительно!

6. Алгоритм выразительного чтения

Слайд 5

Учащиеся читают хором алгоритм.

Читай выразительно!

• Представь себе то, о чем читаешь

• Подумай, какие чувства ты можешь передать

• Читай четко слова и окончания

• Соблюдай:

• паузы,

• логическое ударение,

• темпо-ритм,

• интонацию

7.Первичное восприятие текста. Выразительное чтение стихотворения учителем.

-Послушайте стихотворение

М. В. Исаковского

«Ветер» Осторожно ветер
Из калитки вышел,
Постучал в окошко,
Пробежал по крыше;

Поиграл немного
Ветками черёмух,
Пожурил за что-то
Воробьёв знакомых.

И расправив бодро
Молодые крылья,
Полетел куда-то
Вперегонку с пылью.

Учащиеся слушают чтение учителя

8. Беседа, направленная на первичное восприятие прочитанного.

-Понравилось вам стихотворение?

-О чём говорится в стихотворении?

- Подумайте и скажите, о каком ветре хочет рассказать поэт?

-Как я читала стихотворение в начале (в середине, в конце)?

(разноцветные карточки)

-В стихотворении говорится о ветре.

-Мне кажется, поэт хочет рассказать о…., …. ветре.

-Я думаю, что это стихотворение о …. ветре.

-В начале вы читали тихо ( осторожно), в середине –нормально, к конце – громко (радостно).

9. Зрительная гимнастика

под музыку

Слайд 6

- Голос мы подготовили для чтения вслух, а сейчас подготовим глаза.

Учащиеся выполняют зрительную гимнастику.

10. Работа с учебником

Словарная работа

Слайд 7

-Откройте учебник на странице 195.

- Прочитайте стихотворение.

– Какие новые слова нужно запомнить?

-Пожурил воробьёв.

-Бодро расправил крылья.

-Вперегонку с пылью полетел.

Найдите в тексте глаголы, показывающие действие ветра.

Чтение цепочкой по строчкам.

Чтение по предложениям.

Чтение по строфам.

–поругал воробьёв.

-весело и смело расправил крылья и полетел.

– полетел быстрее пыли.

- На какие вопросы отвечают глаголы?

11. Физминутка

-Покажите эти действия.

Педагог на слух называет действие ветра, а дети изображают. (Вышел, постучал, пробежал, поиграл,

пожурил, полетел.)

Демонстрируют поведение ветра

12.Работа в парах

- Ребята, как вы думаете в стихотворение, говорится о ветре, как о явлении природы или как о живом предмете?

- Скажите, на кого похож своими поступками ветер?

-Если ветер похож на человека, то он какой?

Каждой паре необходимо: 1. Выбрать правильные слова. 2. Доказать, строчками из стихотворения.

Конверты со словами

1 группа:

страшный, осторожный, худой, ленивый.

2 группа:

старый, игривый, тонкий, холодный.

3 группа: свободный, толстый, высокий, маленький.

- Как о живом предмете.

- Ветер (Какой?) …..,

- осторожный

- игривый

- свободный,

13. Составление мнемотехнической таблицы для последующего заучивания наизусть

III. ИТОГ УРОКА.

1.Рефлексия

Слайд 8

-Что мы делали на уроке?

-Как называется стихотворение, которое мы читали?

-Кто автор стихотворения? -Что нового узнали о творчестве поэта?

-Вам понравился урок?

-Что было интересного на уроке?

-А сейчас жюри оценит вашу деятельность на уроке – конкурсе чтецов.

Учащиеся отвечают на вопросы.

Жюри вручает грамоты и памятные призы всем учащимся.

2.Творческое домашнее задание

1. Выучить стихотворение. 2.Нарисовать образ ветра.