Информационно коммуникационные технологии как средство управления качеством математического образования

Тема моей выпускной квалификационной работы – это

«ИНФОРМАЦИОННО – КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ МАТЕМАТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

На мой взгляд, данная тема является наиболее актуальной, потому что важность математического образования обусловлена тем, что математика является неотъемлемой и существенной частью общечеловеческой культуры. Математика дает не только определенный круг знаний, но и совершенствует мышление в целом, помогает выработке мировоззрения, учит строить и оптимизировать деятельность, вырабатывать и принимать решения, проверять действия и исправлять ошибки. Современный этап развития мирового сообщества предъявляет новые повышенные требования к уровню математической подготовки школьников, использования информационных и компьютерных технологий в своем дальнейшем получении профессионального образования. В своем исследовании мы касались проблем математического образования, были рассмотрены основные возможности компьютерных икоммуникационных средств обучения и влиянии на качество знаний. Ещеодна очень интересная сторона применения информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) при организации учебного процесса заключаетсяв том, что компьютеризация сформулировала новые высокие требования квнутренним механизмам ответственности за активизацию и повышенную мотивацию познавательнойдеятельности самих обучающихся, что влечет за собой повышение качества математического образования.

Сравнительный анализ математической и естественно-научной подготовки учащихся 50 стран мира, по данным Третьего международного исследования (TIMSS), показал, что самые высокие результаты по математике имеют школьники Сингапура. Их показатели статистически значимо отличаются от показателей других стран, участвовавших в исследовании по математике (7–8-е классы).

Исходя из анализа публикаций, наших рассуждений и практического опыта работы объясняется необходимость поиска новых технологий обучения, использующих расширенные дидактические возможности современной компьютерной техники и современных средств коммуникации для повышения качества математического образования.

Проблемапредставленного исследования обусловлена необходимостью разработать методические рекомендации для повышения качества математического образования с помощью использования средств ИКТ.

Объектом исследования является управление качеством математического образования в общеобразовательном учреждении.

Предмет исследования - информационные коммуникационные технологии в управлении качеством математического образования в общеобразовательном учреждении.

Цель исследования заключается в разработке методических рекомендаций по использованию средств ИКТ для повышения качества математического образования

Гипотеза исследования: использование средств ИКТ в математическом образовании школьников станет средством повышения качества математического образования, если заместителями директора по информатизации и по учебной работе разработаны методические рекомендации, в которых:

• предложена технология подготовки учителя-предметника к компьютерным занятиям для повышения мотивации к использованию ИКТ в профессиональной деятельности;

• предложена технология применения средств ИКТ в обучении математике;

• предложена технология построения занятий с использованием средств ИКТ.

Из вышеизложенного вытекают следующиезадачи исследования:

1.изучить и проанализировать дидактические основы и методические принципы использования ИКТ, типологию современных методов применения средств ИКТ, влияние на качество образования;

2.охарактеризовать методические принципы применения ИКТ в образовании;

3.обобщить роль математического образования в современном информационном обществе, методы повышения качества, рассмотреть ИКТ как средство повышения качества математического образования; построить модель управления качеством математического образования при внедрении ИКТ в образовательный процесс и разработать методические рекомендации;

4.опытно-экспериментальным путем проверить эффективность внедрения методических рекомендаций по использованию ИКТ в математическом образовании школьников.

В первой главе нами было изучены и проанализированы дидактические основы и методические принципы использования ИКТ, типологию современных методов применения средств ИКТ, влияние на качество образования.

1. 1. В первом параграфе рассмотрена роль образования в информационном обществе, а также качество образования и ИКТ.

Очевидно, что появление и успешное развитие информационного общества невозможно без повышения качества образования граждан этого общества, а следовательно, и всей системы образования в целом.

Качество образования можно рассматривать в узком и широком смысле. В первом случае оно рассматривается как категория, характеризующая результат образовательного процесса: уровень сформированности знаний умений и навыков; уровень интеллектуального развития; положительных качеств личности, активность и творческое отношение к решению задач. Во втором случае предполагается подход к образованию как к социально-педагогическому процессу.

Анализ современного состояния ИКТ в образовании и влияния на качество образования позволил заключить, что для управления качеством образования средствами ИКТ необходимы: методические рекомендации для учителей, разработанные компетентным управленческим аппаратом.

Во втором параграфе рассмотренахарактеристика методических принципов применения ИКТ в образовании. Собран практический опыт по использованию ИКТ в образовании. Рассмотрим результаты второго международного сравнительного исследования применения информационных и коммуникационных технологий в образовании.

INCLUDEPICTURE "../Application%20Data/Microsoft/Word/Диплом/Материалы%20К%20Диплому/для%20диплома/Исследования%20SITES_%20Результаты_files/pic1.gif" \* MERGEFORMAT

ИКТ – компетентность координаторов по информатизации

INCLUDEPICTURE "../Application%20Data/Microsoft/Word/Диплом/Материалы%20К%20Диплому/для%20диплома/Исследования%20SITES_%20Результаты_files/pic4.gif" \* MERGEFORMAT

А результат третьего международного исследования (TIMSS), показал, что самые высокие результаты по математике имеют школьники Сингапура. Можно сделать вывод из международной практики, что ИКТ прямым образом влияет на качество математического образования.

В третьем параграфе рассмотрены методы и подходы к повышению качества математического образования и ИКТ как средство управления повышением качества математического образования.

Анализируяхарактеристику методических принципов применения ИКТ в образовании и повышения качества математического образования, мы можем сформулировать методические рекомендации по внедрению ИКТ в образовательный процесс и составить модель управления.

Модель управления довольно проста и в тоже время точно показывает все ступени управления процессом внедрения ИКТ в математическое образование школьников.

Методические рекомендации предлагают технологию подготовки учителя-предметника к компьютерным занятиям для повышения мотивации к использованию ИКТ в профессиональной деятельности; технологию применения средств ИКТ в обучении математике; технологию построения занятий с использованием средств ИКТ.

В практической части решалась последняя задача нашего исследования – это опытно-экспериментальным путем проверить эффективность внедрения методических рекомендаций по использованию ИКТ в математическом образовании школьников.

Итак, цель нашей экспериментальной части - выяснить, как использование методических рекомендаций по использованию ИКТ будет влиять на повышение мотивации школьников к изучению предмета и качество знаний по математике.

На организационном этапе заместителями директора по информатизации и по учебной работе МОУ Красносельская СОШ были разработаны методические рекомендации, в которых предложены:

2. технология использования средств ИКТ в обучении математике, в которой рекомендованы возможности компьютера по использованию в предметном обучении математике, технология построения занятий с использованием средств ИКТ.

Использование ИКТ на различных этапах урока: изучение (объяснение) нового материала, закрепление, повторение, контроль знаний, домашнее задание.

В ходе эксперимента отслеживался уровень изменения мотивации школьников к изучению предмета.

По разделам: работа в классе, выполнение домашних заданий, отношение к предмету, активность работы на уроке, мы опрашивали школьников в начале эксперимента и в конце эксперимента.

Известное всем отношение к математике как учебному предмету можно изменить в положительную сторону путем внедрения ИКТ в образовательный процесс. Мы проследили такой аспект, как отношение к предмету в ходе эксперимента и получили результаты, которые доказывают нашу гипотезу. Резкий скачок с 30% до 70% возрос интерес к математике, что должно отразиться и на повышении качества математического образования. В связи с повышением интереса к предмету, резко повысилась активности работы на уроке. Мы наблюдаем, что повышение инициативной работы на 20% и постоянной работы на 20%, что нельзя сказать при традиционной форме обучения в контрольном классе, в котором мы заметили снижение активности и интереса к предмету

В начале эксперимента были сформированы две группы (контрольная и экспериментальная), которые на начальном этапе исследования имели равный средний балл – 3,5. проведя контрольный срез в конце эксперимента мы видим, что при традиционном методе обучения средний балл повысился всего на 0,1, в то время как в экспериментальном классе средний балл стал выше на 0,4. На гистограмме наглядно представлен рост среднего балла в контрольном и экспериментальном классах. Следовательно, можно сделать вывод об эффективности влияния ИКТ на качество обучения математике.

При изучении математики с применением средств ИКТ мы наблюдаем значительное повышение качества знаний по предмету представленное. В экспериментальной группе увеличился процент отличников по предмету на 10% и школьников, имеющих отметку «4» на 20 процентов, уменьшился процент троечников на 30%.

Если рассмотреть контрольные срезы, представленные, то можно убедиться в прочности и стабильности знаний, полученных в экспериментальной группе. На протяжении всего эксперимента рост качества проходил постепенно и закрепился до стабильного состояния.

Заключение.

Анализируя методы и подходы к повышению качества математического образования и ИКТ как средство повышения качества математического образования, составлена модель управления и конкретные методические рекомендации по использованию ИКТ как средства повышения качества математического образования.

Экспериментальная проверка показала, что методические рекомендации по использованию ИКТ явились эффективным средством повышения качества математического образования. При использовании методических рекомендаций отмечено: повышение мотивации школьников к изучению предмета и повышение уровня знаний и умений, повышение степени обученности по предмету, среднего балла и качества знаний по математике. Отмечен высокий уровень мотивации учителей математики и высокий процент учителей, использующих ИКТ в своей профессиональной деятельности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/557966-informacionno--kommunikacionnye-tehnologii-k