Конспект урока математики во 2 классе: изучаем часы, циферблат и движение стрелок

Предметные:

*умение обобщать и систематизировать знания по изучаемой теме;

*закрепить знания учащихся по теме «Часы, циферблат, стрелки. Измерение времени в часах, направление движения стрелок.».

Метапредметные:

познавательные:

находить и выделять необходимую информацию, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения, выводы, доказательства;

регулятивные:

устанавливать последовательность действий по выполнению задания;

планировать свою деятельность;

коммуникативные:

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

Личностные:

*осознанно относиться к обучению по теме, *проявлять интерес к теме;

осознавать успешность своей деятельности;

Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Базовые учебные действия Коррекционные цели.

1.1.Организационный момент

 Погладили себя по голове и хором скажем: «Я, молодец! У меня всё получится!».

Теперь погладили по голове соседа по парте и скажите ему: «Ты молодец! У тебя всё получится».

Ученики приветствуют учителя, проверяют подготовку рабочих мест

Личностные: организация рабочего места, своей деятельности

Коррекция внимания.

1.2.Проверка домашнего задания

 Давайте вспомним, времена суток и их порядок. Ответы детей.

Посмотрите на доску. А теперь давайте назовем вместе названия частей суток в той последовательности, как они сменяют друг друга.

Ответы детей:

.Работа у доски, проверяют запись в тетради.Дети с учителем проговаривают названия частей суток: утро-день-вечер-ночь.

Личностные:

Мотивация учебной деятельности

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои  мысли, слушать и вступать в диалог

Коррекция:

строить логическое рассуждение, умозаключение

организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Регулятивные: определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. 

2. Актуализация имеющихся у обучающихся знаний

Работа по учебнику

Внимательно послушайте загадку. Отгадав, её вы узнаете тему урока.

Мы ходим ночью, ходим днём.

Но никуда мы не уйдём. (часы)

Ответы детей.

Учитель: Правильно, это часы. Как вы думаете, зачем нужны часы?

С помощью какого измерительного прибора мы узнаем время?

Откройте учебник, стр.124, № 15

Часы это предмет для определения времени. Сегодня мы будем учиться определять время по часам. Вы знаете, что часы бывают разные.

Учитель показывает разные часы на слайдах.

Как можно назвать одним словом часы, которые висят на стене (настенные), стоят на столе (настольные), носят на руке (наручные)! Чем отличаются часы друг от друга? (Формой, величиной, цветом, местом расположения, разными по длине стрелками.) Чем похожи? (На всех часах есть цифры, стрелки, все они показывают время.)

Цифры нанесены на циферблат. Повторите

Ответы детей: часы

Читают задание

Дают определение , что такое часы

Рассматривают часы

Дают названия часам

Повторяют фразу

Личностные:

Мотивация учебной деятельности

Самоопределение

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои  мысли, слушать и вступать в диалог.

Коррекция коммуникативных навыков: умение слушать, делать выводы, строить свой ответ.

Регулятивные: определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. 

3. Минутка чистописания

Посмотрите внимательно на циферблат, на него нанесены цифры от 1 до 12. Давайте вместе их назовём и покажем, вы показываете на своих часах.

Практическое задание

У вас в тетрадях листы с циферблатами. Посмотрите на циферблаты внимательно. Что вы видите?

Правильно. Вам задание вставить пропущенные числа на циферблатах.

На циферблатах пропущены цифры.

Прописывают числа под комментарий учителя

Личностные: положительное отношение к учебе, самостоятельность в выполнении учебных заданий.

Коррекция каллиграфических навыков, мышления, операций анализа и синтеза.

Регулятивные: определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. 

4.1. Применение учебного материала в знакомой и новой учебной ситуации.

Физминутка

Молодцы! Все справились с заданием. Кроме циферблата на часах есть стрелки. Стрелки движутся только в одном направлении по кругу слева, направо (показать движение стрелок на модели). Стрелки разные: одна длиннее, другая короче. Длинная (большая) стрелка движется быстрее. Она показывает минуты. Короткая (маленькая) проходит по кругу очень медленно. Она показывает часы. Минута — короткий промежуток времени, а час — длинный. Что показывает длинная, большая стрелка?  

Учитель: Правильно! Что показывает короткая, маленькая стрелка?

Ответы обучающихся

Личностные: самостоятельность в выполнении учебных заданий.

Регулятивные: определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. 

Коррекция коммуникативных навыков, памяти мышления.

5.1.Первичная проверка уровня обученности.

Посмотрите на доску, следите внимательно за движением стрелки.

Учитель: Молодцы! Если большая стрелка прошла весь круг по циферблату, значит прошел час. Короткая, за это время передвинется от одной цифры до следующей. Чтобы узнать, сколько сейчас времени, надо посмотреть, как расположены стрелки. Поставьте обе стрелки на 12, сделайте это так как у меня (показывает). Сейчас они показывают ровно 12 часов. Теперь короткую часовую стрелку поставьте на цифру 1, а длинную минутную — на 12. Часы показывают ровно час.

Учитель: Сколько времени показывают ваши часы?

Учитель: Мы будем вращать короткую часовую стрелку, минутную длинную установим на 12. Поставьте минутную стрелку на 12, а часовую на цифру 2. Это значит сейчас ровно 2 часа. Который час показывают часы? 

выполняют задание и называют время.

Учитель:  Когда мы говорим, что на часах ровно 2, 3, 4 часа, большая стрелка часов всегда будет на цифре 12, а маленькая — около той цифры, которая показывает данный час.

Практическое задание

Учитель: Поставьте на своих часах стрелки так, чтобы они показывали ровно 5 часов. Который час показывают часы? (Ровно 5 часов.)

Как расположены стрелки?

Учитель: Поставьте стрелки так, чтобы часы показывали ровно 7, 9, 12 часов.

При этом учитель каждый раз просит детей назвать время и рассказать, как должны быть расположены стрелки.

ФИЗМИНУТКА

Дети самостоятельно выполняют задание

выполняют задание.

Ровно час

Ровно 2 часа.

выполняют задание и называют время.

Минутная, длинная стоит на цифре 12, а часовая короткая — на цифре 5

Личностные: положительное отношение к учебе; самостоятельность в выполнении учебных заданий

5. Включение в систему знаний и повторения.

Устное решение задач

Работа по учебнику

При помощи модели часов учитель показывает время.

Учитель: Назовите который час?

Учитель: Сколько времени?

Учитель: Молодцы! Поставьте на своих моделях - часов время – ровно 4 часа.

Учитель: Поставьте на своих часах время – ровно 10 часов.

Стр.126 № 23 ( 1 столбик)

Выставление времени по инструкции учителя.

Решение примеров на доске- самостоятельно в тетради

Личностные: положительное отношение к учебе.

Регулятивные: определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. 

Коррекция мышления на основе синтеза и анализа.

Личностные: самостоятельность в выполнении учебных заданий.

Регулятивные: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе. 

Коррекция мышления: развитие умения разлагать целое на части.

6. Постановка домашнего задания

Объяснение д/задания

Рассматривают карточку в тетради,совместное выполнение первого задания

Личностные: самостоятельность в выполнении учебных заданий.

Регулятивные: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе. 

Коррекция мышления: развитие умения разлагать целое на части.

7. Итог урока

Над какой темой урока мы сегодня работали?

Чему мы учились на уроке?

Как вы оцените свою работу?

Определять время по часам.

Личностные: положительное отношение к учебе, к предмету Регулятивные: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе. 

Коррекция мышления на основе синтеза.

8. Рефлексия

Трудно было на уроке? Интересно?

Молодцы! 

Теперь вы сможете всё во время сделать и всё успеть! 

Личностные: положительное отношение к учебе самостоятельность в выполнении учебных заданий

Регулятивные: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе. 

Коррекция коммуникативных навыков, волевых качеств.

Дополнительный материал:

  Урок построен с учетом индивидуальных способностей каждого ученика. Применены дифференцированный и

Диагностика достижения планируемых результатов:

     На урок были специально подобранны и систематизированы задания, которые позволили: определить особенности усвоения учащимися предметных знаний, умений и навыков; выявить характер трудностей ученика и установить их причины; установить уровень овладения учебной деятельностью; оценить изменения, происходящие в развитии учащихся. Каждый обучающийся получил оценку в зависимости от предметных знаний, умений и навыков