Мастер-класс на тему: «Технология «Сторителлинг» , как способ поддержки субъектности детей на музыкальных занятиях или занимательные кубарики-музыкарики глазами дошколят»

Муниципальное дошкольное бюджетное образовательное учреждение -«Детский сад № 1 Березка» поселка Мотовского Муниципального образования Мостовский район

Мастер-класспо теме:

«Технология «Сторителлинг», как способ

поддержки субъектности детей на музыкальных занятиях или занимательные кубарики-музыкарики глазами дошколят».

Музыкальный руководитель

1 квалификационной категории

Савинова О.Ю.

п.г.т. Мостовской

Цель мастер-класса:

Повышение профессиональной компетентности педагогов ДОУ

В поддержке субъектности детей дошкольного возраста посредством использования техники «Сторителлинг» в различных видах музыкальной деятельности сдошкольниками.

Задачи мастер-класса:

-Познакомить педагогов с техникой «сторителлинг», преимуществами её использования в работе с дошкольниками; -Обучить педагогов практическим приёмам использования техники «сторителлинг» в различных видах музыкальной деятельности с помощью музыкально-дидактического пособия «кубарики-развиварики»

-Развивать интерес к оригинальным образовательным технологиям, инициативу, желание применять на практике данную технологию.

«Настоящие алхимики не превращают свинец в золото; они превращают мир и все, что в нем происходит в истории».

\

Уильям Ховард Газ

(американский педагог философии, писатель).

Добрый день, уважаемые, коллеги. Все вы знаете, что в новом учебном году во всех образовательных учреждениях была модернизирована система образования, а именно, введена единая Федеральная Образовательная Программа. Целью, которой являетсяразностороннее развитие ребёнка в период дошкольного детства с учетом возрастных и индивидуальных особенностей. Основываясь на ценности ФОП ДОО, такие как: Культура и красота, Родина и природа, милосердие, познание, жизнь, труд, здоровье, семья, дружба, сотрудничество и, конечно же, человек, я определила для себя приоритетные педагогические методы и приёмы в своей деятельности с детьми.

Которые помогли бы мне найти индивидуальный подход к ребёнку, помочь раскрыть его творческий потенциал и поддержать личностную субъектность наших воспитанников, услышать голос каждого.

В современной педагогике огромное количество различных методов, приёмов и технологий, которые существенно помогут нам справиться с данными задачами. Теперь, дело за малым – выбрать то, что подходит именно вам и использовать в работе!

Сегодня я хочу познакомить вас с новой и интересной для меня и моих воспитанников технологией - «сторителлинг». Она заинтересовала меня тем, что помогает не только развить речь ребёнка, но и раскрывает его творческие, музыкальные способности, развивает познавательный интерес, помогает поверить в себя, стать уверенными в себе. 

Тема моего мастер-класса: «Технология «Сторителлинг», как способ поддержки субъектности детей на музыкальных занятиях или занимательные кубарики-музыкарики глазами дошколят».

Коллеги, вы замечали, как внимательно дети слушают педагога, когда он рассказывает им сказку, и как быстро они начинают отвлекаться, если он читает ее в книге? Что привлекает их в первом случае?(эмоции, интонации, сюжет и подача). Дети больше любят и лучше запоминают импровизированные истории, чем заученные тексты. Чтобы научиться правильно и интересно рассказывать, эффективно использовать это умение в работе, предлагаю познакомиться с методом сторителлинга.

Термин «сторителлинг» пришёл к нам из английского языка storytelling в переводе означает «рассказывание историй, способ передачи информации и нахождение смыслов через рассказывание историй». Сами рассказы могут быть как о выдуманных (книжных, сказочных, мультипликационных), так и о реальных (детях группы, самом педагоге) героях. Они похожи на сказки, поскольку мораль в них скрыта.

Ввел его в бытовой обиход  Дэвид Армстронг – руководитель энергетической компании и, как написано на их сайте, «генеральный рассказчик» фирмы Armstrong International, мировой гигант в сфере энергетики, что, как вы понимаете, ну очень уж далеко от педагогики.

Он считал, что истории, рассказанные от своего имени, легче воспринимаются слушателями, они увлекательнее и интереснее, чем читаемая книга.

Чем этот метод может быть полезен в работе с детьми? Остановимся подробнее на целях и задачах сторителлинга в образовательной деятельности и узнаем, как его правильно использовать.

Цель сторителлинга – захватить внимание детей с начала повествования и удерживать его в течение всей истории, вызвать симпатию к герою, донести основную мысль истории.

Задачи:

- обосновать правила поведения в той или иной ситуации, кто и зачем создал эти правила;

- систематизировать и донести информацию;

- обосновать право каждого быть особенным, не похожим на других;

- наглядно мотивировать поступки героев;

- сформировать желание общаться.

Коллеги, как вы считаете кому подходит данная технология?(педагогам) Вы правы. Но я считаю, что мы- музыкальные руководители тоже можем использовать данную технологию. Только её нужно слегка преобразовать. Вначале своего выступления я упомянула Девида Амстронга. Именно он внедрил в сферу менеджмента одну очень интересную игру – «Кубики историй». Но она была предназначена для взрослых и на этих кубиках были изображены символы и знаки. Всё это было нужно, чтобы людям, работающим в рекламной сфере было легче донести материал своему потенциальному потребителю. Но эта игра была предназначена для взрослых. А как же дети?

Уважаемые коллеги, вы когда-нибудь задумывались, что на самом деле означает   выражение «одна картинка говорит больше чем тысячи слов»? Кубики историй - яркий тому пример. Взяв за идею оригинальную версию игры, я решила сделать свои  «Кубики историй». Ну а чтобы процесс изготовления нашей игры стал интересным, я попросила помощи у детей подготовительных групп и они с большим удовольствием согласились мне помочь.

Для изготовления игры  нам понадобились:картон, ножницы, прозрачный и разноцветный скотч, красочные предметные и сюжетные картинки и цветные карандаши, восковые мелки. Наши кубики мы изготавливали целую неделю: вместе клеили кубики, придумывали, что будет на них изображено, рисовали картинки, воплощали в жизнь все свои идеи … Эта неделя получилась очень творческой. Оказывается дети – это генераторы идей… И, наконец, на свет появилась наша игра.Вместе мы придумали название для нашей игры. Я представляю вам музыкально-дидактическое пособие для использования на музыкальных занятиях – «Кубарики-музыкарики».Вот так и появилась в нашем музыкальном обиходе еще одна любимая с детворой игра - «Кубарики-музыкарики». Кстати, её можно применять как на индивидуальных, так и на подгрупповых музыкальных занятиях. Дети обожают эту игру потому, что сделали её своими руками.

Итак, что же из себя представляет музыкально-дидактическая игра «Кубарики-музыкарики»?

В наборе несколько кубиков с изображением различных персонажей, кубики-действия, кубики с изображением времён года и погодных условий, времени суток, музыкальных инструментов, эмоций, и даже различных ритмических рисунков.

Сейчас, расскажу как мы с дошколятами в неё играем.

На первом этапе, мы с детьми рассматриваем и знакомимся с кубиками и картинками,которые на них изображены. Затем пробуем поочерёдно бросать кубики и рассказывать историю, но я напоминаю детям о том, что в истории всегда есть начало-середина и финал. А ещё мораль – то,чему эта история нас учит(быть добрее, помогать взрослым, слушаться родителей и т.д.)С возрастом число кубиков и картинок на них увеличивается. Мы не привязывались к числу 9 как в оригинале. У детей отличная фантазия и море идей, поэтому мы будем дополнять нашу игру новыми кубиками.

Но согласитесь, в каждой игре есть свои правила, правда? И в нашей игре они тоже есть.

В игре «Кубарики- музыкарики» есть правила:

1. Договориться, кто начинает первым, кто продолжает, кто заканчивает.

2. Первый игрок достает кубик, бросает его, в зависимости от выпавшего изображения начинает рассказывать историю.

3. Последующие игроки совершают такое же действие и продолжают историю, не теряя нить повествования.

Сначала задачу можно упростить, так как не у всех детей в достаточнойстепени развиты коммуникативные способности. Поэтому сначалапедагог и дети по очереди бросают кубики , где педагог может направлять сюжетную линию в нужном направлении;

Рассказывание  историй  позволяет застенчивым детям быть более раскрепощенными, робких делает смелее, молчаливые становятся более разговорчивыми. Каждый ребёнок рассказывает свои истории, опираясь на свой жизненный опыт, наделяя героев историй своими эмоциями, чувствами, страхами.

В каждой истории есть своя структура:

Вступление.

Как правило, должно быть коротким, его цель, заинтересовать, увлечь ребенка, здесь дети входят с ситуацию и знакомятся с героем.

Вариантывступления:

• Однажды, много лет назад…

• Внекоторомцарстве,внекоторомгосударстве…

• Жили-были….

• Когда-тодавным-давно….

• Этопроизошлотемнойидождливойночью…

Основная часть истории:

• Что произошло с героем?

• Кого он встретил или что нашел?

• Что он планирует с этим делать?

Заключение.

• Появляется решение поставленной проблемы

• Короткий вывод (итог рассказа)

Коллеги, сегодня я покажу, как я использую технологию «Сторителлинг» в музыкальной деятельности с детьми. Мне нужны помощники.

Практическаячасть.

Приглашаю педагогов и делю их на 2 команды по 4-5 человек. Они занимают места за своими столами, где их ждут приготовленные для них кубики и инструкции. Педагоги приступают к выполнению заданий.

Обращаюсь к аудитории.

Ну а пока, наши коллеги занимаются творчеством, мы с вами тоже немного поиграем. У меня в руках большой куб с картинками(показываю). Сейчас с помощью этого кубика-музыкарика, мы придумаем свою неповторимую историю. Но, внимание: наша история не простая, она МУЗЫКАЛЬНАЯ. Т.Е. персонажи, и то, что с ними будет происходить, вам предстоит озвучить(Например: Спеть попевку, песенку, озвучить какое-то действие с помощью рук, ног, потопать , похлопать…)

Я: Наша история начинается так…(Бросаю кубик в зал, тот, кто поймает-смотрит на картинку и под музыку начинает рассказывать историю) Кубик можно бросать пока не закончат свою работу обе фокус-группы. Под музыку бросаем куб и озвучиваем историю. Начинает историю соответственно выпавшей картинке тот, кто поймает его и так далее.

Коллеги,

Как вы считаете, можно ли таким образом разнообразить музыкальную деятельность с детьми? Уверена, что дети не просто запомнят данный материал, но и смогут рассказать о нем более развёрнуто, а главное –интересно и осознанно. А самое главное, историю, которую они придумают и расскажут сами, они точно не забудут, а вместе с этим и программный материал.

Вижу, наши группы уже закончили свою работу и готовы представить нам свою работу(подхожу к группе 1)

Как дела? Все получилось? (Обращаюсь к другой группе) А у вас?

Начнем? Свою историю нам поведает группа 1.

(Слушаю)

А теперь, внимание, группа 2 вам понятно ваше задание? Что вам нужно было сделать?(Ответы) Отлично! Уважаемые педагоги, вы помните, кто такие «Тапёры»?(Ответы) Классно!(Обращаюсь к группе 2.Вы сегодня окунётесь в эту замечательную профессию, а заодно немного разнообразим нашу историю игру на детских музыкальных инструментах. Внимание, у каждого из вас уже с помощью кубиков есть свой инструмент и свой ритмический рисунок. Сейчас ваши коллеги расскажут нам свою историю, а вы её озвучите. Попробуем?

Демонстрацию практической части педагогами.

Отлично у вас получилось, креативно. Вам было понятно? Как вы думаете, детям данная игра будет интересна? Спасибо, за ваше творчество!(Педагоги проходят на свои места.)

Думаю, вы согласитесь, технология «Сторителлинг» интересна и увлекает не только детей, но и педагогов и позволяет :

• Разнообразить образовательную музыкальную деятельность с детьми;

• Заинтересовать каждого ребенка в происходящем действии;

• Научить воспринимать и усваивать внешнюю информацию;

• Обогатить музыкальные знания, умения и навыки дошкольников;

• Облегчить процесс запоминания сюжета и умение вести единую сюжетную линию.

Коллеги, надеюсь, мой опыт, представленный на данном мастер-классе был вам интересен и полезен. Я уверена, если вы попробуете с детьми сделать подобную игру и поиграть в нее, то вы получите массуположительныхэмоций. А главное, музыкальный материал буден легко и в непринужденной игровой форме усваивается дошколятами. Мы с моими дошколятами попробовали- и нам понравилось. Попробуйте и вы! Спасибо за внимание.

Задание для фокус-группы 1.

Уважаемые, педагоги, вашему вниманию представлены несколько кубиков:

Внимание. Вам необходимо по очереди бросать кубики в следующей очерёдности: картинка персонажей -картинка-действие-картинка –погода-картинка –времена года, время суток и т.д.;

Тот, кто первый бросает кубик и начинает рассказывать свою историю, затем следующий игрок, который также бросает кубик и рассказывает продолжение истории. Внимание! Каждый кубик бросаем только 1 раз. Из выброшенных кубиков выкладываем визуальный ряд.

Внимание, коллеги, на выполнение задания у вас 3 минуты.

Желаю удачи.

Задание для фокус-группы 2.

Уважаемые, педагоги перед вами музыкальные инструменты и 2 кубика: ритмический и кубик с изображением музыкальных инструментов. По моему сигналу бросайте кубик с изображение музыкальных инстументов по-очереди и таким образом вы выберете себе инструменты. Затем бросайте кубик и выбирайте свой собственный ритмический рисунок, который вы будете исполнять на инструменте, который вам выпадет. Обратите внимание, что каждому инструменту будет соответствовать свой ритмический рисунок. Вы наверное уже догадались, что у вас особая миссия –вы сегодня будете «Тапёрами» и с помощью музыкальных инструментов и ритмического рисунка, который вам выпадет, озвучьте историю, придуманную другой командой.

Внимание, коллеги, на выполнение задания у вас 3 минуты.

Желаю удачи.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/559030-master-klass-na-temu-tehnologija-storitelling