Современные образовательные технологии в организации педагогического процесса с детьми дошкольного возраста с ОВЗ

Современные образовательные технологии в организации педагогического процесса с детьми дошкольного возраста с ОВЗ.

Наше дошкольное образовательное учреждение посещают воспитанники с ограниченными возможностями здоровья и дети – инвалиды. Ни для кого ни секрет, для того, чтобы организовать педагогический процесс с детьми с ОВЗ необходимо подобрать именно такие методы и приемы, которые будут учитывать индивидуальные особенности воспитанников и дадут хоть малую, но динамику в развитии. Наш педагогический коллектив находится в постоянном поиске таких методов и приемов, и в последние годы интенсивно внедряет в работу инновационные технологии. Именно современные инновационные педагогические технологии способствуют реализации задач индивидуализации образовательного процесса.

Так в детском саду успешно используется проектная технология. Реализация проектов в ДОУ способствует переориентации мышления педагогов при выстраивании образовательного процесса. Освоение педагогом технологии проектной деятельности автоматически переориентирует его от реализации учебной модели к модели совместной деятельности с детьми.В младших группах выбор проекта осуществляет воспитатель, основываясь на интересах детей. В группах среднего и старшего дошкольного возраста выбор темы проекта осуществляет как педагог, так и дети в, соответствии со своими желаниями и уровнем развития. Дети – это участники планирования, их вопросы, идеи, предложения и жизненный опыт являются важными критериями отбора содержания проекта. В детском саду был разработан и реализован долгосрочный проект «КАРЕЛИЯ или Край, в котором мы живем, мы Карелией зовем» как региональная составляющая образовательного процесса в ДОУ». Реализация проекта включала в себя работу по нескольким подпроектам «Карельская кухня», «Архитектура Карелии», «Ремесла и промыслы жителей карельского края», «Единая Озерно-речная система Карелии», «Лесные богатства Карелии», «Искусство Карелии», «Карельский язык».

В канун празднования дня Победы в детском саду реализуется проект «Этих дней не смолкнет слава …». Цель которогоформирование представлений о Великой Отечественной войне, уважения к военной истории России, патриотизма и чувства гордости за свою Родину. Воспитание гражданина и патриота своей страны, формирование нравственных ценностей у детей старшего дошкольного возраста. В рамках данного проекта с воспитанниками проходит цикл бесед о Великой Отечественной войне (с использованием видеофильмов) «Брестская крепость и ее защитники», «Петрозаводск в годы войны. Оккупация города Петрозаводска», «Блокада Ленинграда», «Четвероногие помощники на фронте», «Победа в Великой Отечественной войне». Данный проект был мной разработан для детей старшего дошкольного возраста и успешно реализуется в старших и подготовительных к школе группах.

Помимо этого, реализуются проекты по лексическим темам: «Путешествие в прошлое головных уборов», «Доктор Айболит», «Знакомство с профессией «Повар», «Времена года», «Игрушки по произведениям А. Барто», «Зимние виды спорта» «Что за чудо эти сказки…По произведениям А. С. Пушкина» и др.

Практика использования проектного метода в работе с воспитанниками дошкольного образовательного учреждения показывает, что проекты являются одним из средств социального и интеллектуального творческого саморазвития детей. Технология проектирования позволяет педагогам ориентироваться на своеобразие особенностей и потенциальных возможностей воспитанников, на поддержку их индивидуальных потребностей и интересов в ходе интеграции детей в различные виды детской деятельности (продуктивная, игровая, физкультурно-оздоровительная, музыкальная, трудовая, театрализованная, опытно-экпериментальная). Внедрение технологии проектирования в работу детского сада позволяет решать задачи по индивидуализации образовательного процесса с детьми с ограниченными возможностями здоровья, так как сохраняется возможность интеграции воспитанников в различные виды деятельности и способствует их разностороннему развитию.

Одной из главных задач нашего ДОУ является создание условий, гарантирующих формирование и укрепление здоровья воспитанников. Здоровьесберегающие технологии, используемые в нашем детском саду как раз и раскрывают все направления работы по сохранению, формированию и укреплению здоровья детей дошкольного возраста. Цель здоровьесберегающих технологий – обеспечение высокого уровня здоровья воспитанников детского сада и воспитание культуры, как совокупности осознанного отношения ребенка к здоровому образу жизни человека, валеологической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, оказание элементарной медицинской, психологической самопомощи.

Нами были определены и успешно используются:

- Здоровьесберегающие педагогические технологии сохранения и стимулирования здоровья: - динамические паузы; - релаксация; - гимнастика (пальчиковая, для глаз, дыхательная, бодрящая); -гимнастика ортопедическая.

- Здоровьесберегающие педагогические технологии обучения здоровому образу жизни: - проблемно-игровые тренинги, игротерапия; - занятия из серии «Уроки здоровья»; - самомассаж.

- Здоровьесберегающие педагогическиекоррекционные технологии: - сказкотерапия; - глинотерапия; - пескотерапия; - психогимнастика; - технология музыкального воздействия.

Конечная цель использования здоровьесберегающих технологий в нашем детском саду - сохранение и укрепление здоровья детей, что служит обязательным условием повышения результативности педагогического процесса. Только здоровый ребенок может стать успешной личностью.

Использование различных форм здоровьесберегающих технологий приводит не только к сохранению здоровья воспитанников, а также формирует у ребенка стойкую мотивацию на здоровый образ жизни.

Основные задачи образования сегодня – не просто вооружить ребенка фиксированным набором знаний, а сформировать у него умение и желание добывать их самому, работать в команде. Поэтому, в нашем учреждении сегодня уделяется большое внимание использованию системно-деятельностного подхода с воспитанниками. Основная идея деятельностного подхода состоит в том, что новые знания не даются в готовом виде.

Мы убеждены, что ребенок не должен быть пассивным слушателем, воспринимающим готовую информацию, передаваемую ему педагогом. В нашем учреждении именно активная деятельность ребенка признается основой развития – знания не передаются в готовом виде, а осваиваются детьми в процессе деятельности, организуемой педагогом. Так, например, воспитанники подготовительных к школе групп традиционно принимают участие в деятельности направленной на изготовление национального блюда – калитки, изготавливают изделия из глины, пробуют себя в качестве народных умельцев, работающих на ткацких станках, вышивают. Каждую неделю дети совместно с педагогами в рамках познавательно – исследовательской деятельности изучают качества и свойства предметов, знакомятся с природными явлениями, выясняют причины загрязнения окружающей природы, влияния вредных факторов на живые организмы и др. Дети совместно с родителями добывают информацию по лексическим темам, обобщают ее, а затем представляют сверстникам в виде докладов и презентаций.

Научив ребенка – дошкольника самостоятельно добывать знания, мы помогаем ему быть успешным в школе, повышаем его компетентность. А компетентность – это знание в действии. Обучать деятельности в воспитательном смысле – это значит делать учение мотивированным, учить ребенка самостоятельно ставить перед собой цель и находить пути, средства ее достижения; помогать ребенку сформировать у себя умения контроля и самоконтроля, оценки и самооценки.

Одним из вариантов расширения образовательного пространства дошкольников с ОВЗ, индивидуализации их образования является, на наш взгляд, реализация идей музейной педагогики, которая выступает как уникальная практика культурной и социально-образовательной деятельности в детском саду.

Музейно-образовательная деятельность, являющаяся одним из приоритетных направлений работы нашего дошкольного образовательного учреждения, помогает наиболее успешной интеграции детей с ОВЗ в социум. Ценным в музейно-образовательной деятельности, с точки зрения решения задач социализации и развития детей с ОВЗ, является то, что в музейном образовании происходит не только передача конкретного содержания, но и создание специальных условий, где у ребенка появляется возможность выбирать личностно значимое содержание, посотрудничать с другими по поводу этого содержания. Музейный педагог не просто сообщает детям определенный набор знаний в связи с находящимися в экспозиции предметами, но и вступает в диалог с ними, побуждает к самостоятельному творческому поиску, в некоторых случаях выступает посредником между ребенком и музейным предметом.

В целом, музейная педагогика наряду с другими образовательными технологиями и средствами служит эффективным способом социализации дошкольников с ОВЗ. Музейно-образовательное пространство нашего детского сада предоставляет ребенку с ОВЗ возможность выбора значимого содержания, возможность индивидуального отношения к предлагаемым знаниям и ценностям в зависимости от личностных эмоциональных, интеллектуальных и др. особенностей, дает возможность реализовать потребность в свободном выборе своих действий, обеспечивает совместное взаимодействие с другими и самореализацию.

Процесс информатизации в ДОУ обусловлен социальной потребностью в повышении качества обучения и воспитания детей дошкольного возраста. Информационные технологии значительно расширяют возможности в сфере дошкольного образования, они позволяют повысить эффективность взаимодействия педагогического коллектива детского сада и родителей в процессе организации обучения и воспитания детей дошкольного возраста. Грамотное использование современных информационных технологий позволяет сделать образовательный процесс информационно емким, зрелищным и комфортным, существенно повысить мотивацию детей к обучению, воссоздавать реальные предметы или явления в цвете, движении и звуке, что способствует наиболее широкому раскрытию способностей дошкольников, активизации умственной деятельности. Использование мультимедийных презентаций и развивающих игр позволяют сделать деятельность эмоционально окрашенной, привлекательной, что вызывает у дошкольников живой интерес, является прекрасным наглядным пособием и демонстрационным материалом. Так, использование мультимедийных презентаций и игр по математике, ознакомлению с окружающим миром, обучению грамоте обеспечивает активность детей при рассматривании, обследовании и зрительном выделении ими признаков и свойств предметов, формируются способы зрительного восприятия, обследования, выделения в предметном мире качественных, количественных и пространственно-временных признаков и свойств, развиваются зрительное внимание и зрительная память. Составленные интересные презентации «По тропинкам Карелии», «Лесные жители», «Дары леса», «Промыслы Карелии», «Красная книга Карелии», «Профессии и их атрибуты», «Домашние животные» и др. позволяют приобщить детей к миру нового и интересного, не выходя за рамки групповой комнаты. Дети любят задания и упражнения «Найди лишнее», «Морские обитатели», «Собери в корзину», «Космос» и выполняют их, глядя на экран. При создании новых заданий для развивающих занятий с использованием компьютера, развиваются и совершенствуются креативные качества педагога, растёт уровень его профессиональной компетентности. Желание взрослого разнообразить деятельность детей, сделать нахождение ребенка в детском саду ещё более интересным и познавательным, выводит их на новый виток общения, взаимопонимания, развивает личностные качества воспитанников. Таким образом, информатизация дошкольного образования открывает воспитателю новые пути и средства образовательной работы.

Педагоги нашего учреждения в организации педагогического процесса в группах используют технологию игрового обучения. Игровая технология представляет собой способ организации обучения в форме различных педагогических игр, предполагает моделирование ситуаций, создание сюжета и персонажей, а также поиск необходимых действий для выполнения задания в соответствии с установленными правилами. Основным субъектом игрового процесса является ребенок: им осуществляется действие и на него же направлен конечный результат. Вместе с тем педагогические игры организуются по инициативе и под контролем воспитателя. Им осуществляется выбор и подготовка материала, вовлечение детей, управление ходом самой игры и подведение итогов.

Использование игрового материала в воспитании дошкольников имеет ряд преимуществ: повышает эффективность освоения знаний; развивает память, внимание, творческое мышление; учит отличать и обобщать предметы по характерным признакам; отделять вымысел от реальности; развивает быстроту реакции и смекалку. Сфера применения игровых технологий в работе ДОУ практически безгранична, так как игра — основной вид активности ребенка. Действуя в игровой ситуации, дошкольники (в том числе дети коррекционных групп) эффективнее усваивают материал любой сложности. Так, например, использование словесных, настольных и подвижных игр с текстами на занятиях по речевому развитию позволяет обогатить словарный запас ребенка и способствует повышению его речевой активности.

Большое внимание в образовательном процессе уделено коррекционно-педагогической работе с детьми. Коррекционно-педагогическая деятельность организуется в рамках ведущей деятельности - игровой (дошкольный возраст), предметной (ранний возраст). Вся работа построена таким образом, что коррекция проводится ненавязчиво, в процессе тех видов деятельности, которые привлекательны для воспитанников. Гибкое сочетание различных видов и форм коррекционно-педагогической работы (индивидуальных, подгрупповых и фронтальных) создает благоприятные условия для развития познавательной деятельности и положительных личностных качеств детей.

Психолого-педагогическое сопровождение в нашем дошкольном образовательном учреждении является комплексной системой поддержки и помощи ребенку в решении задач развития, обучения, воспитания и социализации.

Инновационные технологии, нестандартные приемы и способы по организации педагогического процесса в нашем детском саду положительно оцениваются педагогами, родителями и находят живой отклик у детей. При внедрении инноваций в педагогическую практику становится проще обеспечить взаимодействие с коллективом дошкольников.    Использование инновационных технологий в ДОУ позволяет решить следующие задачи: развить индивидуальность инициативность, самостоятельность, способности к творческому самовыражению; повысить интерес к исследовательской деятельности; развить любознательность; стимулировать активность к игровой и познавательной деятельности; повысить уровень интеллектуального развития дошкольников; развить нестандартность мышления и креативность.  

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/559165-sovremennye-obrazovatelnye-tehnologii-v-organ