Статья «Роль игровой деятельности в познавательном развитии старших дошкольников в условиях ДОУ»

Роль игровой деятельности в познавательном развитии

старших дошкольников в условиях ДОУ

Психологи считают игру ведущей деятельностью дошкольника. Игровая деятельность является одним из основных средств познавательного развития старших дошкольников в условиях детского сада. Через игру дети учатся решать задачи, развивают свои познавательные способности, формируют личностные качества.

Игра – это естественная для ребенка и гуманная форма обучения. Обучая по средствам игры, мы учим детей не так, как нам взрослым удобно дать учебный материал, а как детям удобно и естественно его взять. Развитие познавательных процессов в этом возрасте очень важно для формирования развитой и самостоятельно мыслящей личности.

Игра — это так же форма деятельности в условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта, фиксированного в социально закреплённых способах осуществления предметных действий, в предметах науки и культуры. В игре, как особом исторически возникшем виде общественной практики, воспроизводятся нормы человеческой жизни и деятельности, подчинение которым обеспечивает познание и усвоение предметной и социальной действительности, интеллектуальное, эмоциональное и нравственное развитие личности.

Еще Платон утверждал: «Я говорю и утверждаю, что человек, желающий стать выдающимся в каком бы то ни было деле, должен с ранних лет упражняться…Например, кто хочет стать хорошим земледельцем или домостроителем, должен еще в играх либо обрабатывать землю, либо возводить какие-либо детские сооружения».

Единицей игры и в то же время центральным моментом, объединяющим все её аспекты, является роль. В игре происходит формирование произвольного поведения ребёнка, его социализация. Характерной особенностью игры является её двуплановость, присущая и драматическому искусству, элементы которого сохраняются в любой коллективной игры. С одной стороны, играющий выполняет реальную деятельность, осуществление которой требует действий, связанных с решением вполне конкретных, часто нестандартных задач, с другой – ряд моментов этой деятельности носит условный характер, позволяющий отвлечься от реальной ситуации с её ответственностью и многочисленными привходящими обстоятельствами. Двупланность обусловливает развивающий эффект.

Так же Н. К. Крупская писала: «Для ребят дошкольного возраста игры это учеба, игра для них – труд, игра для них серьезная форма воспитания. Игра для дошкольников – способ познания окружающего. Играя, он изучает цвета, форму, свойства материала, пространственные отношения…изучает растения, животных». В игре происходитпроизвольность в запоминании, фантазии дошкольника, из репродуктивного, механического действия, в реальность, творчески ее преобразующую.

Таким образом, игровая деятельность старших дошкольников влияет на формирование познавательных процессов. Выполняя игровую роль в сюжете игры, ребенок подчиняет все свои действия, он лучше сосредотачивается и больше запоминает в условиях игры, нежели в прямом задании взрослого. Сознательная цель – сосредоточится, запомнить что-то, раньше всего и легче выделяется ребенком в игре. А также процессе игры дети получают опыт, который будет основой для дальнейшего обучения и жизни. Они учатся работать в группе, принимать решения, общаться со сверстниками и взрослыми.

В современном образовании и в постоянно меняющемся мире, главной целью является стремление не только дать ребенку как можно больше актуальных знаний, но и научить его самостоятельно приобретать эти знания, мотивировать его к дальнейшей жизни за пределами ДОУ. В ДОУ игровая деятельность проводится как самостоятельно, так и в рамках различных образовательных программ. Вместе с тем, для успешной реализации познавательного потенциала игры, стоит отметить роль педагогов. Они должны создавать условия для игры, организовывать ее и оценивать результаты. Также не менее важно вовлекать в игру родителей, чтобы дети могли применять полученные знания и умения в жизни за пределами детского сада. Еще Сухомлинский писал: «игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается удивительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра –это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности» (В.А.

Сухомлинский).

Введение в повседневную жизнь игрового процесса с воображаемой ситуацией дает возможность соединить игру и познавательное развитие. При использовании детских игр, обеспечивается своевременное полноценное познавательное развитие и целенаправленное формирование общей, психологической готовности детей к школьному обучению.

С помощью игры воспитатель может улучшить познавательные навыки дошкольника и поддержать его дальнейшее развитие. Дети учатся практично, конкретно, поэтому множество игр и взаимодействий являются лучшими методами обучения. Приглашая детей использовать свое воображение и творческие способности для решения проблем.

В игре дети исследуют, думают, создают, экспериментируют, узнают, как все работает, и решают проблемы. Чем больше дети играют, тем больше они проверяют свои способности, исследуют проблему и совершенствуют свои навыки принятия решений. Благодаря социальному взаимодействию со взрослыми и своими сверстниками они начинают развивать и другие навыки.

Благодаря этому опыту и взаимодействию с другими людьми они учатся делиться, сотрудничать, разрешать конфликты, вести переговоры и заводить друзей.

Важность роли игры на формирование личности ребенка и его познавательных процессов нельзя переоценить. Познавательное развитие возникает не только в игре, но именно игре принадлежит особая важная роль.

Среди всех педагогических технологий, создающих наиболее благоприятные условия для познавательного развития, является игра, наиболее доступное каждому педагогу средство. С помощью них – дети получают возможность применить свои знания, способы познания окружающего мира, реализовать себя в пространстве игры. Дети могут применить свои знания на практике, что повышает ценность знаний, а значит, укрепляет интерес к ним.

Обобщая сказанное, можно сделать вывод, что, зная возможности влияния игры на познавательное развитие, мы можем осуществить постепенный переход от игр-забав к играм-задачам, и впоследствии к играм учебно-познавательным. В этом случае познавательный интерес ребенка начинает приобретать важную роль, которую можно развивать с помощью таких игр как: дидактические, самостоятельные или сюжетно-ролевые.

Таким образом, игровая деятельность имеет важную роль в познавательном развитии старших дошкольников в условиях ДОУ, позволяя им изучать мир, развивать познавательные и личностные качества, а также развивать творческий потенциал и способности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/559670-statja-rol-igrovoj-dejatelnosti-v-poznavateln