Сенсорное развитие малышей: играем с цветом в первой младшей группе ДОУ

Работа по сенсорному развитию детей (формирование эталонов цвета) в первой младшей группе детей.

   Ранний возраст - чрезвычайно ответственный период в жизни ребёнка. Он считается самым важным в становлении ребёнка как личности. С развитием сенсорных восприятий, у ребёнка формируется познавательные связи и начинает развиваться речь. Если ребёнок не получает достаточно сенсорных восприятий, то его нервно – психические связи блокируются, происходит задержка нервно – психического развития, развития речи.

    Сенсорное развитие ребенка - это развитие его восприятия и формирования представлений о внешних свойствах предметов (их форме, цвете, величине, запахе, вкусе).

Сенсорное развитие ребенка начинается с первых дней жизни. Существуют следующие виды сенсорных ощущений: зрительные, слуховые, осязательные, обонятельные, вкусовые. В раннем возрасте ребенку необходимо предоставлять богатые и разнообразные внешние впечатления, развивать внимание к свойствам предметов. Уже на 2-3 году жизни у ребенка начинают накапливаться представления о цвете, форме, величине предметов. Именно в этом возрасте ребенка начинают знакомить с 4-ми основными цветами: красным, желтым, синим, зеленым. После того, как дети научатся без труда узнавать и различать эти цвета, называть их, можно знакомить их с белым, черным, оранжевым и фиолетовым цветами.

   В процессе работы по знакомству детей с цветом выделяют следующие этапы:

1. Различение цветов по принципы «такой - не такой». Дети сравнивают предметы по цвету, накладывая их друг на друга. Когда ребенок сравнит цвета, взрослый их называет, не требуя от ребенка повторения названия цвета.

2. Зрительное соотнесение цветов - восприятие цвета на расстоянии, выбор цвета по образцу. Взрослый показывает ребенку карточку определенного цвета и предлагает ребенку найти предметы (картинки) такого же цвета. Взрослый сам называет цвет.

3. Закрепление представлений о цвете в слове. Дети различают цвета по названию, не прикладывая предметы друг к другу и не сравнивая их с образцом цвета, называют основные цвета - красный, желтый, синий, зеленый.

  Работа по сенсорному развитию детей раннего возраста в ГДОУ идет в течение всего учебного года в игровой форме с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка.

    При решении различных сенсорных заданий важным оказывается обучение детей внешним приемам сопоставления объектов, например накладывание объектов друг на друга в случае ознакомления с формой, прикладывания их друг к другу с уравниванием по одной линии при знакомстве с величиной и, наконец, прикладывание вплотную при распознавании цвета. Преобразуясь, эти внешние ориентировочные действия приводят к формированию сенсорных действий, позволяющих производить зрительное сопоставление объектов по их свойствам.

Изложенные представления о содержании и методах ознакомления детей раннего возраста с различными свойствами предметов послужили основой для разработки системы заданий, которые можно ставить перед детьми на занятиях.                                                     

I. Задания на выполнение предметных действий.

1. Раскладывание однородных предметов на две группы в зависимости от их величины, формы, цвета.

    Целью обучения является фиксация внимания детей на свойствах предметов, формирование у них простейших приемов установления тождества и различия величины, формы, цвета. Материалом служат однородные предметы двух величин, пяти форм, восьми цветов. В ходе обучения детям сообщаются слова, необходимые для регуляции выполняемых ими действий: цвет, форма, такой, не такой, большой, маленький.

2. Размещение вкладок разной величины, формы в соответствующих гнездах. Втыкание цветных грибков в отверстия доски такого же цвета.

    Цель обучения — выработка у детей умения соотносить свойства (цвет, форму, величину) разнородных предметов. Материалом служат большие и малые вкладыши из дерева и рамки с соответствующими отверстиями, вкладыши пяти форм и решетки для их размещения.

II. Элементарные продуктивные действия.

1. Выкладывание мозаики разной величины, формы, цвета по образцу в

сочетании со словесным заданием.

    Цель обучения — фиксировать внимание детей на том, что величина, цвет,

форма могут быть признаком разнообразных предметов и использоваться для

их обозначения, научить детей осознанно использовать свойства при

воспроизведении особенностей образца. Материалом служит мозаика разной

величины, формы, цвета. В работе с детьми используется прием

опредмечивания изображения того или иного предмета при помощи

элементов мозаики разной величины, формы, цвета. Используется мозаика

двух величин, пяти форм, восьми цветов.

2. Рисование красками.

   Цель обучения — закрепить у детей отношение к свойствам предметов как к

характерным признакам, подвести их к самостоятельному выбору цвета,

формы, величины для передачи специфики хорошо знакомых предметов.

Материалом являются краски четырех-восьми цветов и разноцветные листы

бумаги.

По каждому из четырех типов заданий следует провести несколько занятий, в

которых меняются условия выполнения задания. Такое варьирование

позволяет включить в задание объекты новой величины, формы, цвета,

поддержать интерес детей к выполнению задания, а в большинстве случаев и

усложнить действие, необходимое для образования более совершенных и

обобщенных способов ориентировки в свойствах предметов.

В ходе обучения детей выполнению заданий используются названия величин,

форм, цветовых тонов, но, как уже отмечалось, от детей не требуется их

повторение и активное воспроизведение.

   Наилучшего результата при формировании сенсорных эталонов цвета у детей третьего года жизни можно добиться только при следующих условиях:

- в группе детей должны окружать яркие игрушки, в основном 4-х «основных» цветов;

- воспитателю необходимо систематически обращать внимание детей на цвет (форму, размер) предметов, окружающий детей как на специально подготовленных занятиях, так и в свободной деятельности, различных играх,

- воспитателю необходимо систематически обращать внимание на явления природы и выделять их характерные особенности (в том числе и цвет)

- воспитателю необходимо уделять большое внимание индивидуальной работе с детьми.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/560365-rabota-po-sensornomu-razvitiju-detej-formirov