Консультация для родителей « «Понимание прочитанного при чтении и запоминание информации»

Консультация для родителей

«Понимание прочитанного при чтении и

запоминание информации».

Первый уровень понимания: поверхностное «схватывание» смысла и сюжета. Для учащегося младших классов умение дать ответы на конкретные вопросы типа: «Кто?», «Что?», «Где?», «Когда?», что относится к содержанию текста, является демонстрацией первого уровня понимания.

Второй уровень понимания: когнитивное освоение подтекста. Данный уровень характеризуется способностью читателя к осознанию информации, выраженной автором косвенно. В тексте часто есть пробелы, которые читатель заполняет самостоятельно, основываясь на запасе его житейских представлений. Читатель связывает имеющиеся у него представления с описываемыми в тексте событиями. Для школьника начальной школы этот запас слишком мал, поэтому уровень вызывает у них сложную познавательную деятельность. Здесь важно правильно организовать урок литературного чтения. На этапе начальной школы учащиеся учатся отвечать на вопросы (при этом уровне), начинаемые со слов: «Почему?», «Зачем?» и учатся самостоятельно задавать вопросы к тексту.

Третий уровень понимания: постижение идейно-образного содержания произведения (героев, событий), раскрытие мотивов и отношений, понимание концепции информации текста. Этот уровень требует от читателя своего личного отношения к читаемому.

Постепенно уровень понимания растет, т.к. ребенок взрослеет и начинает воспринимать более обширную и сложную информацию. Но главное становление происходит именно на начальном этапе, как и усвоения навыка чтения.

Вышеперечисленные факторы характеризуют этап овладения навыком чтения на базовом уровне. В это же время скорость чтения у учащегося достаточно мала. Постепенно понимание и скорость чтения увеличиваются. Но, если мы говорим о скоростном чтении, т.е. с увеличенной скоростью, то и уровень понимания нам необходимо поднимать. Текстовый материал растет не только в объеме, но и по содержанию и сложности. Поэтому важно тренировать понимание за счет тренировки памяти и внимания. Очень важна способность пересказывать прочитанное, т.е. умение передать смысл собственными словами.

Важно запоминание главного. Чтобы запомнить больше из прочитанной информации, необходимо сохранять её сразу в долговременную память. При чтении происходит следующее: мы что-то прочитали, понимание прочитанного находится в нашей оперативной или кратковременной памяти. Далее наша цель-перенос информации в долговременную память.

Если вы прочитали важную, нужную или просто интересную информацию, то это совсем не означает, что она задержалась у вас в голове. Но вы точно знаете, что как только вам это информация пригодится, вы можете перечитать её вновь. Но наша цель-именно понимание важности этой информации и её запоминание.

Есть и другой вариант: если вы прочитали информацию, сделали паузу, проанализировали смысл прочитанного, проговорили про себя основные моменты, то повторенная вами информация «зайдет» в долговременную память. Если после прочтения вы пересказали текст своими словами (или основные его моменты, мысли), то эта информация вам запомнится.

Специалисты, изучающие процессы понимания и запоминания информации, предлагают воспользоваться способами, состоящих из следующих шагов:

1. После прочтения фрагмента (параграф, раздел, абзац и т.д.) необходимо остановиться, сделав небольшую паузу.

2. Представьте прочитанное в форме образа, визуализируйте. В голове возникают главные факты из прочитанного и их смысл. Наша долговременная память хорошо запоминает образы. Представляя суть прочитанного, запоминание проходит намного лучше и легче.

3. Проговорите основную суть текста, которую вы представили в образе. Можно сделать это шепотом.

Общее количество времени на все три пункта-менее минуты. Эти действия делают чтение осознанным. Привычку надо формировать. Поэтому, если сейчас вам кажется, что это сложно и нет времени, практикуя подобные этапы ежедневно, вы даже не успеете заметить, как улучшится качество и эффективность вашего чтения.

Процесс осмысления того, что вы прочитали-это получение пользы от прочитанного. Избавьтесь от посторонних мыслей при чтении. Думайте и анализируйте только прочитанную информацию. Если во время чтения приходят какие-то мысли, остановитесь на несколько секунд. Если на ваш взгляд мысль важная, то запишите её и вернитесь к осмысленному чтению. Наше сознание способно либо воспринимать новую информацию, либо обрабатывать полученную.

Вспомните, как только вы берете в руки книгу, сразу ли вы открываете текст и начинаете читать? Многие имеют привычку именно просматривать книгу перед чтением. Это очень хорошо. Значит наша задача-усовершенствовать это. Если такой привычки нет, то надо ее тренировать и развивать. Особенно важен этот навык сегодня, т.к. информации очень много и она разнообразна, поэтому, чтобы не читать все подряд, надо освоить метод просмотра. Наша память усваивает уже знакомое намного лучше и проще, чем неизвестное. Просматривать можно, ориентируясь на:

1.Название книги и информацию на 1-й странице;

2. Содержание (оглавление) книги);

3. Просмотр 2-3х разделов книги.

Подобные варианты просмотра помогут вам выбрать книгу, которая наиболее подходит к вашей теме, не теряя времени на поиск и просматривание всего подряд. Это значительно повысит возможность более тщательного изучения материала в режиме скоростного чтения. Способ особенно хорошо работает при выборе учебного или профессионального материала.

Осмысленность чтения предполагает понимание читающим:

- значений большей части слов, употребленных в тексте как в прямом, так и в переносном смысле;

- содержания каждого из предложений, входящих в состав текста, уяснение смысловой связи между предложениями;

- содержания отдельных частей текста (абзацев, эпизодов, глав) и смысла этих частей (т.е. не только о чем говорится, но и что этим сказано);

- основного смысла всего содержания текста, т.е. осознание этого содержания и своего отношения к прочитанному.

Правильность чтения:

выражается в том, что читающий избегает ошибок, или, напротив, допускает:

- замены, пропуски, перестановки, добавления, искажения, повторы букв (звуков), слогов и слов;

- правильно или ошибочно делает ударения в словах читаемого текста. 

Выразительность чтения:

проявляется в умении обоснованно, исходя из содержания читаемого текста, использовать паузы (логико - грамматические, психологические и ритмические – при чтении стихотворений). Делать логическое и психологическое ударение, находить нужную интонацию, отчасти подсказываемую знаками препинания, читать достаточно громко и внятно.

И наконец, самое важная по мнению детей и родителей, характеристика чтения:

Скорость (темп) чтения:

характеризуется количеством слов, произносимых в минуту.

Ориентировочные показатели по скорости

чтения

1 класс

1 полугодие: 25 - 30 слов в минуту

2 полугодие: 30-40 слов в минуту,

 в классах и школах повышенного уровня возможен более высокий темп чтения – от 60 слов в минуту.

Подготовила: Романюк Вера Ивановна,

педагог дополнительного образования

МАУ ДО «ДДЮТ им. Е.А.Евтушенко»

Литература:

О. А. Кузнецов, Л. Н. Хромов, «Техника быстрого чтения», Москва, «Книга», 1983г.,186с.

http://kob-media.ru/wp-content/uploads/2014/12/Tehnika_bystrogo_chteniya.pdf

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-dlya-roditelei/2022/01/17/rabota-s-roditelyami

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/560681-konsultacija-dlja-roditelej-ponimanie-prochit