Конспект урока «Задача. Составные части задачи»

Задача. Составные части задачи.

Тип урока: открытие нового знания.

Цель урока: создать условия для ознакомления с понятием задача и её составными частями.

Задачи:

Предметные:

• ознакомить с понятием «задача», «части задачи»;

• знать структуру текстовой задачи;

• уметь различать условие задачи, вопрос; уметь правильно оформлять решение задачи;

• уметь составлять схему к рисунку, составлять равенство, используя связь целого и частей;

• развитие логико-математической речи, внимания, аналитического мышления, формирование умения выделять части и решать задачи;

• обеспечение первичного усвоения знаний на уровне применения их в разнообразных ситуациях;

• воспитание интереса к предмету, дисциплинированности.

Метапредметные:

1. Регулятивные УУД:

• формулировать тему и цель урока с помощью учителя;

• учиться высказывать своё предположение на основе работы материала учебника;

• проговаривать последовательность действий на уроке;

• работать по коллективно составленному плану;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

• формировать умение оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий;

• определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем.

2. Познавательные УУД:

• наблюдать и делать выводы;

• добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

3. Коммуникативные УУД:

• слушать и понимать речь своих товарищей, умение работать в парах, группе, вести диалог;

• принимать участие в работе парами и группами;

• понимать задаваемые вопросы;

• выражать свою точку зрения;

• уметь оформлять свои мысли в устной форме

• адекватно воспринимать другое мнение и позицию.

4. Личностные УУД:

• формирование положительной учебной мотивации, навыков самооценки, понимание смысла учебной деятельности.

Литература: Математика: учебник для 1класса: в 2 частях. Авторы: М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова - М.: Просвещение, 2023, рабочая тетрадь.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация, раздаточный материал с   заданиями для практической работы в парах, карточки с названиями составных частей задачи, тексты задач.

Ход урока

I. Орг. момент. Мотивация к учебной деятельности. (4 мин.)

1. Самоопределение к деятельности

Цель: выработка на личностно-значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
Вот и следующий урок настал

Мы будем учиться сегодня решать,
Исследовать, сравнивать и рассуждать,
Секрет математики вновь открывать.

– Сегодня на уроке мы будем наблюдать, рассуждать, стараться запоминать и понимать, внимательно слушать учителя и друг друга.

Проведёмдыхательную физминутку.

Надуйтесь, как шарик и спокойно выдыхайте воздух. (2 раза)

Чистописание. Запись числа 23.

Математическая разминка.

• 1. Цветной диктант

- Закрась красным цветом число, которое получится при сложении чисел 5 и 2. (7)

- Закрась синим цветом соседей числа 3. (2-4)

-Жёлтым цветом – следующее число за числом 9. (10)

-Зелёным цветом – сумму чисел 3 и 2. (5)

- Первое слагаемое 8, второе 1, сумма-? Закрась оранжевым цветом. (9)

- Возьми фиолетовый карандаш. Уменьши 3 на 2. Раскрась ответ.

• 1. Задание от пингвина Пина – (состав числа 9 и 8).

  2. Задания от Кроша – круговые примеры

слайд 1

• 1. Пора и мне подключиться к заданиям. 

Разбиваемся на варианты, считаем примеры, записывая только ответы. слайд 2

– Найди значения выражений. Ответы (значения) поставь в порядке возрастания.

7, 3, 6, 4, 1, 5 6, 1, 5, 3, 7, 4

– Какое получилось слово? (задача) ребус слайд 3

– Что такое задача? Как вы понимаете это слово?

II.Актуализация знаний и фиксация затруднений в пробном действии (4 мин.)

Цель: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий.

Перед вами 4 рассказа:  СЛАЙД 4

1. В коробке 6 карандашей, на столе ещё 2.

2. В коробке 6 карандашей, на столе лежат ещё. Сколько всего карандашей?

3. В коробке 6 карандашей, на столе ещё 2. Сколько ручек в пенале?

4. В коробке 6 карандашей, на столе ещё 2. Сколько всего карандашей?

– Какой рассказ будет являться задачей? (разные ответы детей).

– Почему мы не можем точно ответить на вопрос? Чего мы не знаем?

(Не знаем что такое задача).

III.Выявление места и причины затруднения. (Постановка учебной задачи). (2 мин.)

Цель: Осознание того, в чём именно состоит недостаточность знаний, умений, способностей учащихся; постановка цели урока.

– Какую цель ставим? (Узнать, что такое задача. Из каких частей состоит.) 

СЛАЙД 6

– Сформулируйте тему урока? ( «Знакомство с задачей»).

– Сегодня мы узнаем, какой рассказ называется задачей. Из каких частей он состоит.

– Откройте учебник на стр. 88.

– Прочитайте, над какими учебными задачами мы будем работать (1 ученик вслух).

– Что мы узнаем? (Узнаем, как построена задача)

– Чему будете учиться? (Будем учиться решать задачи, записывать решение задачи и ответ.)

IV.Построение проекта выхода из затруднения. (3 мин.)

Цель: выбор способа и средств его реализации.

– Для того, чтобы четко понять, что такое задача, мы проведем исследование, как настоящие ученые.

1. Из чего состоит текст задачи? (….)

– Чем отличается второй текст от первого? (во втором тексте есть вопрос)

– Значит, что должно быть в задаче? (вопрос)

– Прочитайте. Это задача? (Нет)

– Почему, ведь вопрос есть? (Нет полных данных)

– Значит в задаче, кроме вопроса должно быть… (условие)

– Прочитайте третий текст. Это задача? (Нет)

– Почему, ведь здесь есть условие, вопрос? (Вопрос не подходит к условию)

– Значит, в задаче вопрос связан с условием.

– Сформулируем первый вывод нашего исследования:

в задаче должно быть условие и вопрос, которые связаны между собой.

Для того чтобы дать ответ, что должно быть в задаче? (решение). СЛАЙД 7

УСЛОВИЕ задачи – текст с арифметическими данными.

ВОПРОС задачи – то, что необходимо найти в задаче.

РЕШЕНИЕ задачи – нахождение ответа задачи.

ОТВЕТ задачи – результат решения задачи.

Физкультминутка  СЛАЙД 6

V.Реализация построенного проекта. (4 мин.)

Цель: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять.

– Что же нужно сделать, чтобы решить задачу? Давайте составим план. СЛАЙД 7

Закончи предложения:

1. Прочитать … (задачу)

2. Узнать о чём (ком) … (говорится в задаче).

3. Что об этом … (известно).

4. Найти … (вопрос) задачи.

5. Написать краткое … (условие).

6. Составить …(решение).

7. Написать … (ответ).

– Любую задачу можно решить. Для этого надо точно знать, как действовать.

– Кто ответит на вопрос: Что такое задача?

– Каковы составные части задачи?  СЛАЙД 8

– В каком порядке они располагаются?

VI.Первичное закрепление. (5 мин.)

Цель: усвоение учащимися нового способа действия.

– Что я прочитала? (задачу)

– Откройте учебник на странице 88 №3.  СЛАЙД 9

– Докажите, что это задача (есть условие, вопрос)

– Что известно из условия задачи? (Слава сделал 5 корабликов)

– Нарисуйте 5 кружочков.

– Что ещё известно? (Отдал 2)

– Как это показать на рисунке? (зачеркнуть)

– Найдите и прочитайте вопрос. РИСУНОК ДЕЛАЕТ УЧИТЕЛЬ

– Как обозначить его на рисунке?

– Как записать решение?

– Запишите в тетрадь решение задачи.

– Кто хочет прочитать своё решение? 5-2=3(к.)– учитель записывает его на доске

– Чего не хватает в нашей задаче? (ответа)

– Назовите ответ задачи. Учитель записывает его на доске.

– Так как же построена задача? (Из каких частей она состоит?)  СЛАЙД 10

Обращаемся к схеме: условие, вопрос, решение, ответ.

Физкультминутка  СЛАЙД 11

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (4 мин.)

Цель: интериоризация нового способа действия и исполнительская рефлексия достижения цели пробного учебного действия.

Работа в парах

1) Повторение правил работы в паре.  СЛАЙД 12

1. Работать должны оба.

2. Один говорит – другой слушает.

3. Своё несогласие высказывайте вежливо.

4. Если не понял, переспроси.

2) Работа на карточках.

1 Задание: синим цветом подчеркнуть условие, красным вопрос.

Проверка через документ камеру.

2 Задание: соединить линиями части задачи и их названия. Приложение 1.

3) Проверка работы.  СЛАЙД 13

(Стрелки появляются одна за другой по щелчку.)

VIII.Включение в систему знаний и повторения. (3 мин.)

- Работа с заданиями на Учи.ру или

- слайд на РЭШ

Цель: повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса.

– Откройте рабочие тетради на печатной основе на стр.33

Самостоятельная работа (по вариантам)

1 вариант – №1

2 вариант – №2

Задание.

– Подчеркните синим карандашом условие задачи, а красным – вопрос задачи.

– Нарисуйте схему к задаче.

– Запишите решение и ответ задачи.

IX.Рефлексия учебной деятельности (итог урока). (5 мин.)

Цель: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности.

– Какая тема урока?  СЛАЙД 14

– Какую цель ставили?

– Достигли ли цели? (да, нет)

Пока дети решали на карточках, убрать домик и попросить сложить его заново.

Работа по кубику Блума. СЛАЙД 14

– Оцените свою деятельность на уроке, используя один из смайликов: зелёный, красный, жёлтый.

– А я говорю вам: «Спасибо за урок. Молодцы!»  СЛАЙД 15

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/560845-konspekt-uroka-zadacha-sostavnye-chasti-zadac